小學(xué)期末教學(xué)常規(guī)工作檢查情況的反饋(參考版)
2024-10-13 23:01本頁面
【正文】 ，充分利用兩套試題檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，認真分析，抓住學(xué)生的薄弱知識點進行二次測試，鞏固強化，努力讓學(xué)生掌握。（3）高年級堅持做到一單元寫一次大作文，緊扣本單元的課文內(nèi)容，一周抄寫一篇好例文。（1）數(shù)學(xué)學(xué)科的手抄作業(yè)一定要達到要求的次數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生對知識點的掌握、鞏固。2．加強對學(xué)生作業(yè)養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，注重指導(dǎo)學(xué)生堅持每天進行寫字訓(xùn)練，提高學(xué)生書寫質(zhì)量，養(yǎng)成書寫工整、作業(yè)整潔。（教導(dǎo)處）認真執(zhí)行教學(xué)工作計劃，開展校本教研活動，組織教師聽課、評課，真正把教研活動當(dāng)作提高教師業(yè)務(wù)的一個途徑之一，并且收集相關(guān)教研活動材料，做好歸檔整理。三、改進建議：（一）學(xué)校方面：，嚴格各項常規(guī)要求，認真做好月自查工作，促進教師認真完成教學(xué)工作。(5)大部分學(xué)生作業(yè)書寫馬虎、潦草，作業(yè)不整潔。（3）作業(yè)要求不規(guī)范，有些低年級學(xué)生把聽寫、抄寫都寫在同一本，甚至還把語數(shù)作業(yè)寫在同一本，高年級把作文和好例文抄寫也放在同一本，大多數(shù)學(xué)生的好例文抄寫不與本單元教學(xué)內(nèi)容同步，個別學(xué)校班級出現(xiàn)一篇重抄幾次的現(xiàn)象，只加重學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，達不到有效作業(yè)?？道?、額里、久加小學(xué)個別年級的數(shù)學(xué)手抄作業(yè)達不到要求的次數(shù)（上林小學(xué)比較嚴重）。聽寫方面，有些老師仍限于單個生字，沒有聽詞語，甚至個別低年級的老師不懂得怎么聽寫，有些中年級教師該在哪個年段布置日記（低、中年級）和好例文（五、六年級）還弄不清楚。其中教學(xué)反思篇數(shù)為0的有久加小學(xué)1人；康里小學(xué)2人，上林小學(xué)1人。，達不到要求，其中教案篇數(shù)為0的有康里小學(xué)2人、上林小學(xué)1人，任兩個年級的數(shù)學(xué)老師有的只寫一個年級的教案，教學(xué)點教師沒寫教案。，與教學(xué)進度同步，能夠利用兩套試卷（交叉）進行測試、批改、講評、登分、單元分析。(3)部分教師認真指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)更正。：(1)語文科,大部分教師都能按照要求與教學(xué)同步規(guī)范作業(yè)的布置，作業(yè)種類齊全，認真做到一課一抄（生字、詞語）、一聽、多練（《同步學(xué)習(xí)》《課堂作業(yè)》和課外手抄練習(xí)）、一周一記、一單元一次大作文，全批全改。撰寫的教學(xué)詳案比較多的有：語文科：額里羅向麗、羅彩艷老師；數(shù)學(xué)科：巴甲廖慶成、康里羅幫靈，久加的陳兆英、撰寫的教學(xué)反思能夠體現(xiàn)教學(xué)實際、具體、全面的有巴甲小學(xué)黃甫愿副校長、韋仕雄；合運羅盛南、龍超英老師；喬小羅虹、劉俊伶老師。喬音小學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)計劃按照要求撰寫，內(nèi)容全面。第五篇：2013秋第一次常規(guī)工作檢查反饋[最終版]喬音中心校2013年秋季學(xué)期第一次教學(xué)常規(guī)檢查工作情況反饋為了進一步完善我學(xué)區(qū)教學(xué)常規(guī)工作的規(guī)范開展，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，2013年11月14——22日，中心校人員深入各村校、教學(xué)點對全體教師進行本學(xué)期第一次教學(xué)常規(guī)工作檢查，檢查內(nèi)容有：教師學(xué)科計劃、總結(jié)、教案、教學(xué)反思、作業(yè)的布置與批改、單元測試、反饋等教學(xué)常規(guī)基本環(huán)節(jié)。教學(xué)工作是繁重的，工作要做細、做足、要到量、到質(zhì)。數(shù)學(xué)教案要多一點備練習(xí)。在批閱學(xué)生作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤，要少打，圈出來或劃出來，讓學(xué)生訂正后再批。借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實際情況，認真舍取，而不能照搬照抄。年青教師應(yīng)該寫好詳細的教案。三、尖子后進生輔導(dǎo)記錄：大部分教師的培優(yōu)扶差記錄本都是過于簡單，都沒書寫計劃，沒有成績跟蹤，只體現(xiàn)扶差，沒體現(xiàn)尖子輔導(dǎo)。存在問題：（1）學(xué)生作業(yè)本保潔不好，書學(xué)不規(guī)范。（3）個別數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、作業(yè)情況主要成績：（1）多數(shù)教師布置的作業(yè)量適度，批改及時有復(fù)批；日記、作文評語詳細。語文教師能夠做到：每篇課文按課時備課，每課時根據(jù)學(xué)生實際定好教學(xué)目標，確定教學(xué)重、難點，有一定的教學(xué)準備，教學(xué)過程清晰。繼續(xù)做好政治業(yè)務(wù)筆記的學(xué)習(xí)與記錄。三、整改措施對存在的問題，在一周以內(nèi)必須做好整改。作業(yè)設(shè)計方面：教案設(shè)計中有分層，但作業(yè)分層體現(xiàn)不夠明顯，一些教師對階段性檢測工作不夠重視，對檢測中學(xué)生出現(xiàn)的問題未作深入分析，不能用以指導(dǎo)自身的教學(xué)。少數(shù)教師課堂教學(xué)的隨意性很大，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織過于形式化，學(xué)生分組討論缺乏明確的分工和目的性，流于形式，教師提出的問題缺乏啟發(fā)性和思考性，停留在淺層次的水平上，同時學(xué)生回答問題普遍是在課本上找出整段現(xiàn)成的句子，不加歸納和總結(jié)，缺乏思維力度，不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。個別教師備課過于簡單，對具體的教學(xué)過程只是一種提綱挈領(lǐng)式的概括性書寫，教案中實用的語言欠缺，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。二、存在問題。如趙潤仙、楊愛俠、曹潔、張艷等教師。趙潤仙、趙鳳俠、劉小燕、李延會等在作業(yè)批改中時有激勵學(xué)生的語言，重鼓勵，重溝通，讀來令人振奮。及時批改作業(yè)，對鞏固知識，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。檢查中，我們發(fā)現(xiàn)階段性檢測得到教師的高度重視
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