【正文】 七、教學進度9月1日至9月 22 日習慣篇和第一單元（課文1—練習1）9 月25日至10 月13日月16日至10月31日11月1日至11月17日11月20日至12 月8日12月 8日至 12月22日2月22日至12月26日2月26日至 1月6 日八、教學時間分配培養(yǎng)良好的學習習慣課文習作練習課外閱讀18第二單元（課文5—練習2）第三單元（課文8—練習3）第四單元（課文12—練習4）期中檢測 第五單元（課文15—練習5）第六單元（課文19—練習6）第七單元（課文22—練習7）期末總復習3課3課時 24課60課時7個14課時7個21課時課時河尾小學2013年9月。指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，通過大量的課外閱讀，增強學生的閱讀量，不斷促進學生閱讀能力的提高。在閱讀教學中，加強學生聽說讀寫能力的訓練，提高學生語文能力。培養(yǎng)學生結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系生活實際理解詞語的能力。繼續(xù)加強識字教學，堅持在語言環(huán)境識字。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。能按要求預習課文。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。五、教學難點：能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。四、教學重點能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話；認識隔音符號。培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。因此在這學期，我們應該積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。從整體來說，這些學生動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。其中男生12人，女生11人。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學生的語言實踐能力。“習作”共安排了7課，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。“課文”共安排24課，分為7個單元。第五篇：四年級上學期語文教學工作計劃*****小學2013/2014學年上學期四年級語文教學工作計劃一、教材分析蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。，要時時關(guān)心，了解開展情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。，讓學生不拘形式地自由表達。（三）、口語交際 要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。，采用多種形式引導學生理解文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，應注意學生的自主閱讀。要求寫的字，要把寫字任務妥善安排在教學過程中，課內(nèi)有比較從容的時間，不要把寫字作業(yè)留到課外。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想??”“我要??”“我一定??”，從學生的角度進行設計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。2．學生與文本作者對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義 的閱讀。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。會寫簡短的書信便條。8．留心周圍事物，勤于書面表達。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。2．會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。一、學生情況分析本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。這幫學生的朗讀水平極差，這學期要充分把讀書的時間還給學生，讓學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。朗讀有助于真切地感受課文，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。(2)要重視朗讀的指導和訓練。課后練習中對詞句的