左窄右寬的字教學(xué)設(shè)計(jì)[精選合集](參考版)
2024-10-13 22:53本頁(yè)面
【正文】 （課件展示）漢字是世界上唯一仍在使用的象形文字，是世界上最美的文字，同學(xué)們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)漢字的書寫藝術(shù)，讓這一古老的文字發(fā)出更加燦爛的光輝。其實(shí)早在7000年前漢字已經(jīng)出現(xiàn)了雛形，例如我們現(xiàn)在看到的在山東出土的新石器時(shí)期灰陶尊上刻有的象形圖案。漢字是迄今為止連續(xù)使用時(shí)間最長(zhǎng)的文字，也是上古時(shí)期各大文字體系中唯一傳承至今的文字。底橫稍長(zhǎng)，但不要長(zhǎng)于上部。下部“日”居中對(duì)正，左邊邊豎直，右邊豎較粗。下部“日”居中對(duì)正，兩邊豎直，右邊豎較粗且略長(zhǎng)。下部較窄。四、分析“替、昔、普、空”字如何把握寬窄對(duì)比和重心對(duì)正的。宣與童字都是上寬下窄的字，重心在首點(diǎn)，底橫不能超過上面寶蓋頭的寬度。四、指導(dǎo)“宣”字的書寫。根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生找出自己不足的地方后再臨寫兩遍。學(xué)生再臨寫兩遍。下部要居中，與上部中心對(duì)正，以求整體平穩(wěn)。三、指導(dǎo)“童”字的書寫師：我們來(lái)看教材中對(duì)“童”字的寫法分析，齊讀寫法提要。師：這就是被稱為“楷書四家”的“歐顏柳趙”，這四個(gè)字，雖有大小高低的不同，但都是上寬下窄的類型。游戲?qū)霂煟撼鍪痉蹲帧翱凇焙汀澳尽?，上下堆疊組合可以組合成什么字？ 生：可以組合成“呆”和“杏”字課件展示這兩個(gè)字，觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。漢字雛形的圖片資料。教學(xué)準(zhǔn)備：帶有“替、童、宣”的米字格描紅練習(xí)紙。學(xué)會(huì)寫好上寬下窄類型的字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和興趣?？磥?lái)左右不但我們身體上有，教室中有，生活中也有。）四、解決中運(yùn)用，感受實(shí)用性 再次出示課始的圖，現(xiàn)在你能指一指他們應(yīng)該靠哪邊行走嗎？師：只要我們靠自己右手這邊走，就是靠右行走。完成P13—6 學(xué)生先獨(dú)立嘗試，集體交流后用課件演示。站在課桌的左面或右面。請(qǐng)把鉛筆盒擺在課桌的上面，數(shù)學(xué)書放在課桌的右側(cè)。我們身體上有左右的好朋友，我們座位的左右也有我們的好朋友。以自己為中心辨別左右。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。（5）聽口令做游戲伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。師：與右手同側(cè)的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。（3）想一想，平時(shí)我們用右手做什么？（舉手、寫字、拿筷子??）右手寫字、拿筷子時(shí)，左手在做什么？再說一說兩只小手可以做什么？（4）左手和右手是一對(duì)好朋友，它們配合起來(lái)可以幫助我們做很多事情。（2）請(qǐng)舉起你的左手。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)左右（板書：左右）二、活動(dòng)中感知，認(rèn)識(shí)左右借助左右手認(rèn)識(shí)左右（1）請(qǐng)舉起你的右手。教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握判斷左右位置的方法；能正確用左右描述物體的位置； 教具準(zhǔn)備： 課件投影板書設(shè)計(jì)：左右176。、操作和活動(dòng)的過程，初步掌握判斷左右位置的方法。如：課件逐一演示教科書第6頁(yè)“生活中的數(shù)學(xué)”4幅圖，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。人們?yōu)榱司S持秩序設(shè)定了一些規(guī)則，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序。師：小朋友們看，小汽車和我們捉迷藏呢！課件演示：一排汽車，樹叢擋住了一部分，其中，露出4輛，第4輛說：“從右數(shù)我排第二，猜一猜，我們這一排共有幾輛車？2．左、右在生活中的應(yīng)用。通過表演進(jìn)一步明確，方向不同，左、右不同。最后得出結(jié)論，他倆說的都對(duì)，因?yàn)樗麄z是面對(duì)面的。請(qǐng)大家來(lái)判斷，他倆誰(shuí)說的對(duì)。聰聰站在背后
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1