【正文】 看到他們的作業(yè)本，心中便又增添了無窮的力量和信心。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣。作業(yè)不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權利。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。上課時還可以采用口頭表揚的方式表揚同學，全班學生邊拍掌邊說“棒棒棒，某某某，你真棒！”說到某某某時，全體用手指向被表揚的同學，別提有多高興了。發(fā)獎品可以發(fā)得正規(guī)點，到講臺上領取，然后給他們合影作紀念。低年級的學生自尊心很強，也很愛慕虛榮，老師就應該充分利用學生的這一心里特點。思：十張口，一顆心，告：一口咬掉牛尾巴，圖：冬天藏在方框里，國：口里有塊玉等等，猜猜看，動腦筋。息：自己的心。林：兩棵樹，并排站。書寫內容游戲化也是激趣的一種方式。書寫的形式生活化能讓學生結合實際生活來寫，既有興趣效果又好?！币虼苏n程改革必須寓教于樂，當學生在學習過程中有了情感的體驗，必然產生樂做的興趣。因此，在課堂的學習中要注意激發(fā)和保護學生的這種學習興趣。四、培養(yǎng)學生的寫字興趣寫字課不像音樂、繪畫那樣生動，練久了就會感到清苦乏味。另外，教師不光在寫字教學時作好示范，平時也一樣。教師先帶著學生仔細觀察生字在田字格中的位置，哪筆寫在哪，橫中線上是哪筆，豎中線上又是哪筆，然后在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師的范寫很重要。三、為學生樹立一個良好的榜樣一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量達到要求。除了在寫字課上強調以外，在日常的各科作業(yè)中也應該注意。低年級的“寫字”的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。從教以來，發(fā)現(xiàn)低年級的學生根本沒有自覺性，那些學習成績優(yōu)秀的學生，可能在學校表現(xiàn)很好，在家里何嘗不是家長逼著寫字看書呢！一年級的作業(yè)中寫字占很大比重，就是讓學生多寫多練，可是有幾個學生意識到寫字作業(yè)的目的，甚至家長都沒有這意識，只要完成任務即可，不管寫得美不美觀，正不正確。對于低年級學生，老師一定要培養(yǎng)他們的一些良好的學習生活習慣?？墒巧险n才知道，他們以前好的沒學到，不好的習慣倒學到不少，讀書唱著讀，寫字時彎背，眼睛離本子很近，握筆姿勢也不對等。我現(xiàn)在帶的班級一共25個學生，其中10個不足齡，有不少學生學前班讀過幾年了。比如一個“口”正確地書寫要3筆，但大部分學生都是一筆畫成，家長看到孩子會寫這個字，很是樂意呢！更別說把字寫美觀，保持本子的干凈整潔了。一、現(xiàn)狀分析由于家長望子成龍，望女成鳳心切，孩子剛邁入幼兒園就開始教孩子寫字?！碧貏e是對低年級學生，通過寫字教學可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等等。關鍵詞：寫字 學生 教師《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。第五篇：淺談一年級語文寫字教學淺談一年級語文寫字教學【摘要】：現(xiàn)在小學生的作業(yè)很少有寫得美觀整潔的，寫字的姿勢也不堪入目。對傳統(tǒng)手段中行之有效的東西，我們可以勇敢地繼承；對現(xiàn)代教育技術，我們應該大膽地試驗，大膽地實踐，并在實踐中不斷推陳出新。在導學部分主要是指導觀察、分析、書寫，如果在設計課件時添加作品欣賞、筆畫分析、書寫示范、常見病例等菜單按鈕，再在這些菜單下面建立一重或多重子菜單按鈕，那么教師在上課時能靈活機動地選用某一內容或對某一內容重新運行，不僅有利于突破難點、突出重點，而且能根據(jù)學生掌握情況及時調整教學程序，提高課堂效率。3多媒體技術有利于調整教學程序在多媒體輔助教學時，如果能利用交互式課件，那么計算機能根據(jù)人的要求和選擇來完成一定的任務，計算機也可向人提出問題。如果在課堂教學中恰如其分地應用多媒體，由于信息的傳播速度快，預設性能好，許多教學準備工作可以在課前完成，那些與教學內容關系不十分緊密的操作步驟也可以省略。運用多媒體技術，通過大屏幕投影機或大屏幕彩色電視機作為計算機的輸出設備，可以進入充分的模擬演示或動畫演示，產生比較直觀的教學效果，這樣寫字教學中的難題往往會迎刃而解。在傳統(tǒng)的寫字教學活動中，教師為了突破難點，通常采用范臨的教學方法。這種現(xiàn)代教育技術使學生的寫字不會因時間和空間的限制而荒廢。由此，學生坐在家里也能接受名師輔導，這種輔導可以根據(jù)學生的現(xiàn)有水平有選擇有針對性地進行，從而使學生成為學習的主人。在如今這種信息化的時代，大量教育學習軟件（CAI）也應運而生，學習者能夠根據(jù)自己的需要對同一內容反復播放講解演示。如果學生回到家里想繼續(xù)練書法，大多只能靠自悟、回憶或閱讀字貼上的分析、講解。要讓全體學生都能寫出規(guī)范勻稱的漢字，僅僅靠寫字課的指導和練習是遠遠不夠的。這樣，學生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。王羲之的勤奮好學、趙孟祧的謙虛謹慎、顏正卿的堅貞不屈都會給學生幼小的心靈播下美好的種子。傳統(tǒng)的寫字教學方法多是通過講解、閱讀、書寫來實現(xiàn)的，而利用多媒體進行教學，能讓學生在豐富的圖文材料的渲染下受到感情上的熏陶。“端端正正寫字，堂堂正正做人”。多媒體教學能以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知、情感的共鳴，從而達到對書法作品深厚底蘊的理解與感悟，這一切教學目的的完美統(tǒng)一，正是多媒體教學手段中的情境教學所達到的效果，這種境界是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。皮亞杰為代表的認識心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境教學放在學習環(huán)境四大要素的首位。尤為重要的是，在這