【正文】 參考文獻(xiàn)：《武術(shù)理論基礎(chǔ)體育院校專修（專業(yè)）教材》作者：習(xí)云太 王瑞元 弓云武 邱丕相 主編出版：《武術(shù)》：作者： 紀(jì)秋云等出版：北京體育大學(xué)出版社。讓學(xué)生安全地練武術(shù)，使他們安全地感受國(guó)術(shù)的魅力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)在課程的安排上建議將壓腿等大強(qiáng)度的柔韌性練習(xí)去掉，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)課堂學(xué)習(xí)是為了增強(qiáng)體質(zhì)，了解中華武術(shù)這一特殊技能，以及通過(guò)武術(shù)塑造自己的品質(zhì)等。沒(méi)有安全性的武術(shù)教學(xué)，是危險(xiǎn)而難以實(shí)施的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，使其想練結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。才能較快地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作含義和掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，特別嚴(yán)重是難度技術(shù)大的技術(shù)動(dòng)作，如果不動(dòng)腦筋，而一味地蠻練。這就要求教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)中不能滿堂灌，而要留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)以使其消化，吸收課堂是所學(xué)的內(nèi)容。拳諺云：“拳打千遍，其意自現(xiàn)。動(dòng)作學(xué)會(huì)之后，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。從而建立起一套完整的動(dòng)作運(yùn)動(dòng)表象，這就要求教師在教學(xué)中特別是對(duì)較復(fù)雜的動(dòng)作，在講解后不要直接進(jìn)行示范領(lǐng)做，而要將動(dòng)作先慢后快的速度示范進(jìn)行幾次，使學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作表象之后再進(jìn)行示范領(lǐng)做。課中教師在進(jìn)行動(dòng)作 示范時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，讓他們切實(shí)把握每個(gè)動(dòng)作 的結(jié)構(gòu)筑和完成順序。二）、看的習(xí)慣課前培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材 的習(xí)慣，以便了解下次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)，多練習(xí)外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成如下四點(diǎn)習(xí)慣。所以，作為小學(xué)武術(shù)教師除了對(duì)所教的套路內(nèi)容熟練以外，配合這個(gè)套路的示范面的運(yùn)用、教法的采用、及示范點(diǎn)的選擇都是非常重要的，需要教師在課前課后做大量的準(zhǔn)備工作。象簡(jiǎn)單的師生問(wèn)好時(shí)的“抱拳禮”動(dòng)作，教師面對(duì)學(xué)生說(shuō)：“右手握拳左手掌”時(shí)，其實(shí)他的動(dòng)作是“左手握拳右手掌 ”，也就是我們常說(shuō)的“正話反說(shuō)”，這樣的動(dòng)作在武術(shù)中大量出現(xiàn)。如教學(xué)原則中的“鏡面示范”，通俗說(shuō)就象一個(gè)人在鏡子前做動(dòng)作一樣，左手是“鏡子”中右手的動(dòng)作，而右手則是“鏡子”是中左手的動(dòng)作。二、提高教師的教學(xué)組織能力 教師在教學(xué)中不僅要熟練的演練動(dòng)作，而且還要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及示范能力。故事化教學(xué)法以故事為主線條貫穿武術(shù)技術(shù)技能的教學(xué)，也就是設(shè)置情景教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教育。但要注意的是在采用直觀教學(xué)法時(shí)要注意示范位置的選擇，要讓所有學(xué)生能夠看見，如站在橫隊(duì)的等腰三角形的頂點(diǎn)等等。直觀教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中要多采用直觀教學(xué)法，多領(lǐng)做，從而讓學(xué)生有一個(gè)初步正確的示范，建立一個(gè)正確的動(dòng)作概念。演練武術(shù)時(shí)，要求精神貫注、情緒飽滿、表現(xiàn)出勇敢、機(jī)敏、無(wú)所畏懼的氣概。分解動(dòng)作講解教學(xué)中教師常將武術(shù)的動(dòng)作技術(shù)分解，但教師應(yīng)在動(dòng)作分化期時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的勁力、精神風(fēng)格?？谠E化講解講解時(shí)還可以使用口訣化講解，如講弓步時(shí)，口訣可為“前腿弓，后腿繃，挺胸，立腰，象張弓，別晃動(dòng)”，也可以用“弓步弓步象跑步，后腿伸直前腿彎”等口訣進(jìn)行教學(xué)。武術(shù)中的術(shù)語(yǔ)較復(fù)雜，小學(xué)生不容易理解和接受，所以要將術(shù)語(yǔ)和動(dòng)作名稱形象化、趣味化，體現(xiàn)在教學(xué)中。一般武術(shù)的教學(xué)都比較乏味，針對(duì)小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，在選擇教法時(shí)要體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。下面談?wù)勎覍?duì)武術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)看法：一、教法的選擇武術(shù)教學(xué)的教法是學(xué)生掌握武術(shù)的關(guān)鍵，教師運(yùn)用合理的教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分的領(lǐng)會(huì)武術(shù)動(dòng)作的神、形、氣，達(dá)到和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)出武術(shù)表演的魅力。改進(jìn)和充實(shí)教學(xué)與訓(xùn)練的方法。少年兒童武術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的、科學(xué)性很強(qiáng)的工作。武術(shù)教材的典型性表現(xiàn)在：武術(shù)教學(xué)的最終目的不在于進(jìn)行格斗，而是運(yùn)用武術(shù)教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)生自衛(wèi)的能力。關(guān)鍵詞小學(xué)生 武術(shù)教學(xué) 教法 關(guān)鍵問(wèn)題前言武術(shù)是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，具有鮮明的民族特色。教師課堂的組織工作尤為關(guān)鍵，如詳盡的教案內(nèi)容，課堂上形象化的講解，都是極其重要的。第五篇：淺談小學(xué)武術(shù)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題淺談小學(xué)武術(shù)教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題單位：大華山學(xué)區(qū) 作者：張小兵 日期：2012年3月摘 要小學(xué)生的武術(shù)教學(xué)，除了遵循一般的武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練的方法外，還要結(jié)合少年兒童的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。萬(wàn)一遇到實(shí)驗(yàn)失敗，老師首先要尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，和學(xué)生一起事實(shí)求實(shí)地分析各種可能的客觀原因，并坦誠(chéng)造成失誤的主要原因，教育學(xué)生要吸取教訓(xùn)，并當(dāng)場(chǎng)重新演示完成該實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們知道面包發(fā)霉與溫度有關(guān)，就自然會(huì)提出這樣的問(wèn)題：霉菌生長(zhǎng)與水分有關(guān)嗎？這時(shí)，教師不須任何解釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去找答案，讓他們把兩塊相同面包，一塊滴些水，一塊干燥，放入塑料袋內(nèi)，扎緊袋口觀察，通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)可找到提出的問(wèn)題答案。只要我們充分放手進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁?huì)一步步發(fā)展起來(lái)。如在《神奇的電磁鐵》的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：同樣的鐵釘，同樣繞著線圈，為什么釘帽有的是南極、有的是北極呢？這種現(xiàn)象教師要讓學(xué)生自己去思考這是怎么一回事，在實(shí)驗(yàn)探究中去明白原理。盡可能多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，教師態(tài)度應(yīng)謹(jǐn)慎，不要輕易否定，要給出合理、公正的評(píng)價(jià)；課外，教師還可以安排一些思考性、研究性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)，延續(xù)探究；也可以組織學(xué)生成立科學(xué)興趣小組，交流科學(xué)小論文和科技小發(fā)明，鼓勵(lì)他們向競(jìng)賽活動(dòng)投稿，遞交作品。三、小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的幾點(diǎn)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在《無(wú)限宇宙》一課學(xué)習(xí)后，可啟發(fā)學(xué)生，人類移居太空不再是虛無(wú)縹緲的幻想，人類大規(guī)模移居太空已為期不遠(yuǎn)。教師要善于挖掘科學(xué)課的創(chuàng)新因素留下懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地?cái)U(kuò)大和延伸探究范圍，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生由興趣向志趣的轉(zhuǎn)變。還要請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，選擇多種方法，驗(yàn)證自己的猜想，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于效果不明顯的實(shí)驗(yàn)，幫助他們分析沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果的各種可能情況，讓他們自己找出失敗的原因，引導(dǎo)他們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，從而提高學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。還要指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察、忠實(shí)記錄、整理器材的習(xí)慣等。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段，教師要發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用，采取“扶”與“放”有機(jī)結(jié)合的方式，給予一定的指導(dǎo)，教師要教給學(xué)生必要的操作要領(lǐng)和操作規(guī)范。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，孩子們的主體性就能得到充分發(fā)揮。淀粉鑒別實(shí)驗(yàn)，可選擇饅頭、米飯、玉米、南瓜等材料來(lái)檢驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，知識(shí)不多，因此，教師要恰當(dāng)指導(dǎo)，注意利用“童趣”為支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主探索。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材及教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作獲得感性認(rèn)識(shí)，對(duì)所見現(xiàn)象經(jīng)過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動(dòng)，使認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用概念和規(guī)律解決一些實(shí)際問(wèn)題，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且能把知識(shí)的教學(xué)，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)。設(shè)計(jì)中，學(xué)生的思維不僅不會(huì)局限于設(shè)計(jì)的本身，更會(huì)考慮到實(shí)驗(yàn)的材料選擇、變量控制、步驟先后等。如學(xué)習(xí)《磁鐵的磁性》，為了弄明白條形磁鐵各部分的磁力大小，可以讓學(xué)生在相互交流、個(gè)人研究時(shí)設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方式。設(shè)計(jì)自主實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如上“溶解”時(shí)，可讓學(xué)生自帶一些白糖、食鹽、河沙、泥土等。目前，學(xué)校用的都是原自然實(shí)驗(yàn)室里的設(shè)備，不但陳舊而且很不齊全，使很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法直接進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。因此，課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，構(gòu)建合理的合作小組形式，確定每個(gè)小組成員的分工：如主持人、記錄員、材料員、匯報(bào)員等。一、作為科學(xué)課教師，要想上好實(shí)驗(yàn)課，沒(méi)有充足的課前準(zhǔn)備無(wú)異于無(wú)米之炊，如果沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備，科學(xué)探究就無(wú)從談起。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。第四篇：小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)（范文模版）小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)自然的重要方法。當(dāng)然，意外畢竟是意外，在遇到確實(shí)無(wú)法探究的情況時(shí)，那只有把其中的道理告訴學(xué)生了。如果在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了突發(fā)事件，我們教師不外乎采用以下兩種教學(xué)策略：一是無(wú)視課堂中產(chǎn)生的“雜音”，繼續(xù)朝著預(yù)設(shè)的方向前進(jìn)；二是改變預(yù)設(shè)的教學(xué)思路和策略，轉(zhuǎn)向生成的方面前進(jìn)。四、在教學(xué)過(guò)程中，教師只注重自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，而忽視了教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成（下轉(zhuǎn)第202頁(yè)）在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一次探究活動(dòng)之前，總是習(xí)慣于將自己引導(dǎo)的方法、思路、過(guò)程等作一細(xì)致周密的部署安排，每一步教師該干什么，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么情況，產(chǎn)生什么問(wèn)題，都會(huì)在頭腦中計(jì)劃一下，以便使自己做到胸中有數(shù)。如果在指導(dǎo)的時(shí)候介入過(guò)早，引導(dǎo)過(guò)多，就可能阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而教師不敢指導(dǎo)或過(guò)晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助的狀態(tài)，以致于削弱了學(xué)生繼續(xù)深入研究的興趣和積極性。我們教師需要明確的是，以學(xué)生為主體是指尊重學(xué)