【正文】 ”。課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，人了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大地提高教學(xué)效率。臨下課時(shí)，魏書生請同學(xué)們評課，有同學(xué)說：“老師還是懶一些好，這樣逼得我們多思考，越思考我們的能力就越強(qiáng)，感到上課特別有意思，時(shí)間過得特別快。他實(shí)在譯不出的地方，老師再幫忙，好不好 ? ”同學(xué)們通過了他的建議，選了一名同學(xué)給大家譯，同學(xué)們給他補(bǔ)充，給他出主意。表決結(jié)果，大部分同學(xué)希望老師給翻譯。一次魏老師到外地上課，講的是《愛蓮說》，字、詞、句、學(xué)習(xí)重點(diǎn)都解決了?？紤]到學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間，不斷變換講課形式，學(xué)生就能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。如果請幾名同學(xué)同時(shí)寫，學(xué)生的興趣就更濃些。盡可能多地讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，讓他們實(shí)踐操作，這樣，學(xué)生們的興趣比聽老師的獨(dú)角戲要濃得多。廣大“第三世界”學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意能力持續(xù)不了 45 分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽得太多，失去了練習(xí)、消化理解的機(jī)會，時(shí)間長了，越欠越多，上課就會越來越?jīng)]興趣。學(xué)生上語文課要進(jìn)行四種實(shí)踐，即聽、說、讀、寫，這樣才能增長四種能力。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的主體性魏書生老師認(rèn)為，在師生關(guān)系問題上，要互相尊重，互相信賴，形成合作共事的關(guān)系。同時(shí)考試評價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)可不統(tǒng)一，降低差生的評判尺度。他根據(jù)洛扎諾夫暗示法的原則，讓差生在學(xué)習(xí)中消除緊張之感，看到自己的進(jìn)步，成績很快提高。洛扎諾夫的暗示教學(xué)法對提高差生的學(xué)習(xí)興趣有著較好的功效。教給他們學(xué)習(xí)的方法，開導(dǎo)他們的思路，讓他們爭取答對。魏書生在教學(xué)中，有意識地叫差生回答問題，叫差生到黑板上板演。一學(xué)生對畫畫特別感興趣，但成績很差，在一次語文公開教學(xué)中，教師特地請他為課文《翠鳥》設(shè)計(jì)一幅插圖，在教學(xué)中收到良好功效。差生一旦在某些方面取得了進(jìn)步，教師要因勢利導(dǎo)，運(yùn)用鼓勵(lì)、誘導(dǎo)、激勵(lì)等手段，樹立信心，激發(fā)興趣。雖然有些差生各科成績都較差，但老師還是應(yīng)對其仔細(xì)分析，尋找學(xué)習(xí)上的突破口，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的某一方面實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)突破。這個(gè)式子很簡單，列出它來不費(fèi)力，答案就是 16或者說是48。12只猴子歡快的叫聲在清新的空氣中回蕩，你能告訴我小樹林里一共有幾只猴子嗎 ?解答： 細(xì)細(xì)看過這道題，我把答案告訴你：用 x來表示小樹林里全部猴子的總數(shù)。她是對印度數(shù)學(xué)家勃哈斯卡拉于 1114 年編題的解答。沙塔洛夫后來回憶說，這種眼神只要看一次，一輩子也忘不了。沙塔洛夫是前蘇聯(lián)著名教育家，他曾經(jīng)對他執(zhí)教班里最差的一個(gè)女學(xué)生說，你是不是不要在實(shí)驗(yàn)班里上課更好些……這句話幾乎是用耳語的聲音說的。如果差生在此獲得成功，將會產(chǎn)生一種愿意學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變成學(xué)習(xí)的主人。這樣，差生越學(xué)越感到苦惱，越學(xué)包袱越重，越學(xué)成績越差。即使盡了最大的努力，取得一點(diǎn)進(jìn)步，還是得不到老師的承認(rèn)。因此，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，對整個(gè)教學(xué)也是大有裨益的。而在情緒差的情況下，提問僅 4 個(gè)，發(fā)言 10 人次，質(zhì)量都較差。在我國，有人作過調(diào)查研究，亦有相同的結(jié)論：同一班組學(xué)生在不同的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果相差懸殊。在實(shí)驗(yàn)中，受試者為大學(xué)，一組在和平靜謐的情況下進(jìn)行，另一組在外界刺激干擾的情況下進(jìn)行。即使他腦子里有這些知識，他也可能連一句話都說不出，或者說得顛三倒四?！边@是因?yàn)?，恐懼心會麻痹人的正常的心理活?dòng)：知覺、記憶、思維、言語等。實(shí)驗(yàn)表明，凡是學(xué)生對老師有親近感，就愛聽這個(gè)老師的課，對老師上的這門學(xué)科也就慢慢地產(chǎn)生了興趣?！钡拇_，如果老師搞一言堂，個(gè)人說了算，只能老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄，一不如意就批評指責(zé)，很容易引起學(xué)生對老師的“恨”，形成對立情緒，產(chǎn)生逆反心理。有時(shí)還可輕言細(xì)語相勸，講清道理，提醒注意，防止再犯。即使學(xué)生有違犯紀(jì)律的言行，或者出言不遜，有損老師的‘尊嚴(yán)39。創(chuàng)設(shè)課堂民主氣氛，使師生關(guān)系更加融洽是很重要的。而在幾乎每一個(gè)班集體中都存在著這樣兩部分學(xué)生，還有的學(xué)生處于兩者之間。他們常把考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的終極目的，而考試分?jǐn)?shù)又不高，學(xué)習(xí)成了他們的負(fù)擔(dān)，成了包袱，成為一種痛苦。課外時(shí)間就更沒自控能力，他們喜歡依賴?yán)蠋煟衫蠋熥屗麄冏龅氖滤麄冇殖３Ｍ侠踔敛蛔?。有時(shí)他們想學(xué)習(xí)，可又不知從何學(xué)起，用什么方法學(xué)。是學(xué)習(xí)奴隸的學(xué)生主要表現(xiàn)是：為避免父母的指責(zé)或老師的批評而學(xué)習(xí)。這些學(xué)生和老師合作很好，但從來不抄襲，學(xué)習(xí)成績好。知識每天每月學(xué)哪些內(nèi)容，都能選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，聽課注意力好，自習(xí)效率較高。要學(xué)習(xí)的主人，不要學(xué)習(xí)的奴隸學(xué)生中一部分是學(xué)習(xí)的主人，一部分卻是學(xué)習(xí)的奴隸。第五篇：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人(魏書生)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人魏書生魏書生教育思想中，民主化教學(xué)思想是最閃光的地方之一。看書質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握主動(dòng)探索、解決問題的方法，“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基石，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，每堂課講完，應(yīng)留給學(xué)生一定看書時(shí)間，并給學(xué)生提供質(zhì)疑解疑的機(jī)會，教學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)必須貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都進(jìn)行有意識的學(xué)法引導(dǎo)，日積月累，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就會逐步形成。三、教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。練習(xí)是知識、技能得到鞏固、發(fā)展、深化的重要手段。例如，在學(xué)完倒數(shù)后，讓學(xué)生討論，任何數(shù)都有倒數(shù)嗎？學(xué)生立刻展開激烈的討論，都用所學(xué)知識證明自己的結(jié)果是正確的，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，所以教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生愛動(dòng)腦筋，遇事總愛問個(gè)為什么？做題總能有根據(jù)，教學(xué)中提出問題的要給學(xué)生留有充分思考與討論時(shí)間，問題討論出結(jié)果這節(jié)課的重難點(diǎn)也就解決了。例如，講圓柱的認(rèn)識時(shí)，學(xué)生可以用自帶的工具，圓柱形的藥瓶、飲料灌等，把可代表圓柱體側(cè)面積的商標(biāo)紙取下并剪開會得到什么圖形，它的長與寬是圓柱體的哪一部分，學(xué)生通過操作，興趣很高，不但順利地知道圓柱側(cè)面展開后得到了什么圖形，還知道在什么情況下能得到正方形或平行四邊形，學(xué)生在動(dòng)中求知，并用語言表達(dá)出來，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，又教給了學(xué)生一種獲得知識的科學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)活潑、輕松，學(xué)生很樂于接受。2．讓學(xué)生多動(dòng)手。另一方面學(xué)生在發(fā)言中思維得到訓(xùn)練，并逐步提高解題說理能力。1．讓學(xué)生多說，很多老師都有這樣的感覺，一節(jié)課安排得滿滿的，自己講得口干舌燥，學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地運(yùn)用知識，有些教師急于求成，教給學(xué)生解題的竅門、絕招，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，只知其然，而不知其所以然，不能熟練地靈活運(yùn)用知識。教師要善于根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教學(xué)中，教師應(yīng)把自己的愛和熱情傾注在學(xué)生身上，傾注在教學(xué)過程中，營造出師生之間情意交融心心相印的情感氛圍，讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下，投入教學(xué)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過程中體驗(yàn)到充分的快感和樂趣，也因此熱愛自己的老師，迷戀老師所授