【正文】 家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。我愿意做一把開啟學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一起成長。培養(yǎng)他們?yōu)樽非罄硐攵恍概Φ木衽c毅力……有了夢就會有動力、有希望。培養(yǎng)他們敢于正視老師、自尊、自信的完美人格。而對于“后進學(xué)生”，我們更要淡化“分數(shù)”對他們心靈的摧殘，我們要適當放寬對他們學(xué)習(xí)的標準，真正做到因材施教、分層對待，我們要注重培養(yǎng)他們對自己不自暴自棄的自信心，培養(yǎng)他們端端正正的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于優(yōu)秀生，我們要注重培養(yǎng)他們嚴謹認真的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們博覽群書的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們善于合作、不斷超越自我的精神，讓他們在追求真善美中充分享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的喜悅，而不是拘泥于分數(shù)。通過心理健康教育，提高學(xué)校德育工作的針對性、實效性和主動性，健全學(xué)校德育工作的管理體系。通過學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。教師必須從學(xué)生的心理和行為等角度正確分析學(xué)生產(chǎn)生問題的原因。很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作是德性問題，實際卻是心理問題，如學(xué)生拿別人的東西，就一直被看作是品德問題，但是據(jù)研究，許多都是一種心理障礙問題，由于許多學(xué)生根本不缺少這些東西，但是他通過拿別人的東西而獲得一種滿足感。過去，我們經(jīng)常把學(xué)生的品行問題和心理問題混為一談。因此，我們所從事的工作是那樣的與眾不同和富有新鮮感。是啊，我們平時不是一直在講科研先導(dǎo)、科研興課嗎?如果我能從教育隨筆，教育日記開始，那不是最真實的科研嗎?從那時起，我找到了自己努力的方向——一定要堅持從關(guān)注學(xué)生心靈開始，記下自己教育中的點點滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長!教育悲劇的產(chǎn)生往往緣于用一個標準去要求所有的學(xué)生，而只有針對每一個學(xué)生的實際實施教育，讓每個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上不斷地提高，這才真正是教育的成功，也是每一個學(xué)生的成功，蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個孩子抬起頭來!”因此，我認為，轉(zhuǎn)變“后進學(xué)生”的關(guān)鍵是幫助他們樹立其學(xué)習(xí)的信心，使他們和優(yōu)秀生一樣體驗到學(xué)習(xí)的成功感。讀完此書，我一下子被書中那句“中小學(xué)搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄自己教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始的，把這一串的‘珍珠’串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。營造書香校園，大量閱讀書籍。試想，如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生只是成績好，其他方面都不行，這是我們所期望看到的嗎?現(xiàn)在的孩子已儼然成為家中的小太陽、小皇帝，已習(xí)慣了接受父母無微不至的關(guān)心照顧，不懂得回報和感恩，缺乏動手能力和受挫能力，在與別人相處時處處表現(xiàn)出的斤斤計較和以自我為中心……對于這些情況，如何改變，如何在有限的教育空間有效實施學(xué)生的全面發(fā)展，值得我們思考?！蔽沂仲澩@一點，理想的智育不能狹隘理解為成績好就行了。伴隨著書中描述的教育理念，我仿佛飛翔在一個嶄新的世界。本書對理想的德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育都作了深度的闡述。要成為一名教師，不難?！弊罱?，我讀了知名教育家朱永新的一本教育專著《新教育之夢》?？梢姡處熒碡摰闹厝?。這樣，抱怨與痛苦就產(chǎn)生了，在這個時候，一本好書，它可以幫助我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實本質(zhì)。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。我們當中的有些人，時常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺得社會太大，自己所學(xué)、所想的在現(xiàn)實中經(jīng)常行不通。《我為誰工作》就是這樣一本好書。培根的一段話尤為精彩：讀書使人明智，讀書使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善變......無非就是讓我們博覽群書。人們說人生是一條路，而這條路確實是無數(shù)本書鋪成的。一本好書能改變?nèi)说囊簧?，讓一個人從失敗走向成功，從憂傷走向快樂，從灰心失意走向奮發(fā)圖強。閑暇時細閱，頗有感觸。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。讀書可以愉悅身心、提升自己。作為一名教育工作者要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。教知識，教方法，教心態(tài)可以成為教育的`39。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。“小疑獲小進，疑獲進”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的!對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。作為一名教育工作者要尋求有境界的工作姿態(tài)。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬余字的教育類著作。教師成為什么呢？一個和孩子們一同成長的生命個體，互相汲取對方的力量，包括信念、精神和有限的知識，有效地達到兩代人共同成長的目標。向孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個教育的新理念，孩子成長的時代背景發(fā)生了很的變化，他們在這個背景里面所產(chǎn)生的許多未知的能量對于教育而言也是陌生的，一個有時代意識的教師或者任何的應(yīng)該務(wù)實的去向孩子學(xué)習(xí)，而不是僅僅停留在口頭上。欣賞導(dǎo)致成功，訓(xùn)斥導(dǎo)致失敗。與此相，優(yōu)秀的父母與教師總是善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，而及時、熱情地欣賞孩子的優(yōu)點，則是最有效的39。欣賞孩子的優(yōu)點是向孩子學(xué)習(xí)的主要條件。人格尊嚴，這是向孩子學(xué)習(xí)的重要保證。了解孩子的前提是尊重孩子。生活在信息時代的孩子是一本內(nèi)容極其豐富的書，每一位父母和教師只有潛心研讀，才能理解孩子的“十萬個為什么”，才能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。應(yīng)當說，向孩子學(xué)習(xí)，是今日父母與教師的一課題，也是教育成功之必須。在陶先生眼里，兒童是一個個蘊藏著巨創(chuàng)造潛能的人。在我國，以往由于受傳統(tǒng)文化的束縛，孩子往往被認為是幼稚的，需要指導(dǎo)和管教的，根本無從談起向孩子學(xué)習(xí)。孩子這句無心的話，充分體現(xiàn)了孩子純真的一面。自那以后，那位父親竟然奇跡般地戒掉了煙。我現(xiàn)在有錢買冰淇淋?！碑斈俏桓赣H拿了一盒雪茄回去的時候，幾乎已經(jīng)把剛才兩個孩子的要求忘得干干凈凈，父親打開包裝著的雪茄，抽出一支，想點燃它，打了好幾下，沒打著，這時，小女兒細小卻無比傷感且直率的質(zhì)問：“爸爸，你怎么有錢給自己買雪茄？就沒有錢給我們買冰淇淋？”這個問題讓那位父親慚愧而且無法回答，后悔、懊惱之情溢滿了整個心靈。全文敘述了這樣一個小故事：在一個炎熱的星期六下午，一位父親決定去鎮(zhèn)上買雪茄，一上車子，就發(fā)現(xiàn)兩個女兒已經(jīng)象女皇般地坐好了，并異口同聲地宣布：“我們也要去。書中有這樣一個小故事給我留下了深刻的印象。書中的每個小故事，都給我留下了深刻的印象，這些小故事很平凡，我們平時的生活中也經(jīng)常發(fā)生著這樣的故事，但仔細讀來，靜心思考，這些故事卻讓我看到了孩子的另外一面?！断蚝⒆訉W(xué)習(xí)》一書，就是這樣一位智者老師。前些天，我班的俊小朋友過生日，他的爸爸送來一塊蛋糕，其他小朋友便圍過來看，他面部表情非常嚴峻，特別不高興的樣子。一名好教師應(yīng)該非常注重孩子的日常活動的細節(jié)變化。一些教學(xué)方法的應(yīng)用也不如老教師那樣自如。專業(yè)培訓(xùn)，給了我好多啟迪，在培訓(xùn)之后，怎樣才能使自己真正的有所長進呢？我認為關(guān)鍵在于“細節(jié)”二字，教師的細節(jié)無非勝作中的上課、聽課和一些日?；顒拥?。首先，教師要有一定的專業(yè)功底，對我來說，剛邁出學(xué)校的門，業(yè)務(wù)方面還不能得心應(yīng)手。那么如何在細節(jié)方面做全做好呢？我結(jié)合自己的教學(xué)體會來談一談自己對細節(jié)這一方面的理解。我們能讓一個不懂事的孩兒學(xué)會懂事，未來的才子們都是從我們手中開始起步的！幼兒教師讀書心得11最近，我讀了汪中求所編的《細節(jié)決定成敗》一書，細節(jié)的39。含意——幼兒老師的不簡單！我作為一名普通幼兒教師感到真幸福?！本蛷倪@點上，就看出了幼兒老師的不同一般。比如：“當新生幼兒才入園時，二三個孩子一起哭，抱完這個哄那個，哄完那個又抱這個，老師常常是騙一個，哄一個，抱一個，拉一個后頭還跟著好幾個！要是遇到幾個感情脆弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。看了這篇文章后，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。一共十六點寫出了幼兒教師方方面面，有工作上的，有生活上的等。幼兒教師讀書心得10《這就是幼兒教師》是篇文章，但我把它當書一樣的看了一遍又一遍。因而，幼兒間的爭吵現(xiàn)象不時發(fā)生。如今的幼兒，很少有與人交往的機會，缺乏與同伴交往的經(jīng)驗。在玩耍中，孩子的最大利益追求是玩得開心、盡興和獲得成功。所以，成人常常發(fā)現(xiàn)，有些幼兒一分鐘前是“敵人”，一分鐘后又成了游戲伙伴。也正是在這種爭吵甚至打鬧中，幼兒學(xué)會了觀察和分析，有了學(xué)習(xí)與他人交往的機會，并在觀察學(xué)習(xí)過程中掌握與同伴相處的技巧。孩子對自己心愛的東西是很感興趣的。”貝貝也便語氣溫和地說：“我倆就坐一塊吃好嗎?”于是，兩個小朋友笑笑，一塊去取飯了?！睏钴妼⑿艑⒁傻乜匆伪成峡逃小柏悺钡男∫巫?，然后還是不大情愿的說：“好吧，還是還給你。貝貝突然為自己做有記號的椅子和楊軍爭吵起來：“你為什么搶我的椅子，這個是我的。在上述事例中，教師只是在認真觀察分析的情況下，對幼兒給予了不露聲色的引導(dǎo)和幫助，這樣更有利于問題的解決。他們之所以發(fā)生爭吵，是因為起初都認為自己有理，這說明都有了一定的是非觀念。這時，我找了一條干毛巾，悄悄交給健健，讓他主動給小嵐道歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領(lǐng)里。走，咱們?nèi)コ燥埌??！苯〗≌驹谝贿呎f：“我沒有看見，又不是故意的。原來，健健將水刷到了小嵐的頸膊里，把衣服給弄濕了一片。（二）在爭吵和鬧糾紛中，幼兒明辯是非的能力有可能得到提高前天中午，幼兒分組洗手，準備吃午飯。這種夸大事實的現(xiàn)象在幼兒中是常見的，多是由于幼兒語言表達能力差造成的。當然，由于幼兒詞匯較缺乏，語言表達能力普遍較差，他們有時不能準確地表達自己的意思，而且語言的情景性較強；他們不容易理解抽象的詞語，對于那些雖然具體但表達程度不同的詞語也難以區(qū)分，例如常常把推、拉、擠、碰、踩等詞語統(tǒng)統(tǒng)用“打”來代替，從而夸大了事實。在對幼兒施教時，教師常常會發(fā)現(xiàn)，一些平時話少和因教師提問而怯場的孩子，在與同齡孩子爭吵時，往往面無懼色，變得口齒伶俐，思路敏捷，用語豐富。我心平氣和地問：“雨桐，你為什么搶琨琨的玩具?”雨桐見我先讓他解釋理由，就得意地說：“老師，你看琨琨玩得頭上都出汗了，還不讓我玩玩。這時有孩子喊“老師，有人打架了”其實，從我對他們說“想個好辦法”時我就看在眼里，聽在耳里，只是為了鍛煉孩子們的交往能力，有意讓他們自己去玩到輪胎。這時不斷有“老師，某某搶我的輪胎”的叫聲，琨琨也跑過來大聲叫著：“老師，雨桐把我的輪胎搶去了！”雨桐小小的`個子，敢奪琨琨的?我正在疑惑，雨桐也不示弱，說：“他玩好了，都流汗了。輪胎只有十一個，孩子卻是幾十。教師應(yīng)該通過孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當了正面施教的角色，其實教師這時應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待這種現(xiàn)象的發(fā)生。我們努力為了孩子那份愛!為了愛的明天!幼兒教師讀書心得9正確看待幼兒之間的爭吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。是一顆樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這就要求我們選擇合適的愛的表達方式、方法，尋求合適的表達時機和教育環(huán)境。孩子自然會知道自己想做什么，該如何做。但讀完這本書后我明白，其實孩子愛我們勝過其他的一切。還記得初做媽媽給孩子講《猜猜我有多愛你》繪本故事時，我總認為我們對孩子的39。只有相信孩子，這樣才會讓我們更能貼近孩子的心，就像我們的教育理念一樣，遵循自然，靜待成長。發(fā)生矛盾時，我們需要正確地移情，即感人之所感，并知人之所感，接受其感情，不一定接受其中的行為。這就是孩子與的不同，我們往往以自己固有的觀念來評價孩子，認為孩子不懂事、便會和孩子發(fā)生，正是這種不理解、不尊重孩子的行為，給孩子的心理無形烙上傷痕，根本沒有意識到孩子對我們深深的愛。但是，如果不是愛，還有什么東西會促使一個兒童一醒過來就去尋找他的父母呢?孩子來了并觸摸他的父母，父母抱怨孩子的打擾，孩子卻回答說：“我并沒有叫醒你們，我只是要給你們一個吻。只有愛與理解才會讓我們發(fā)現(xiàn)更多屬于孩子世界的精彩。但或許，這正體現(xiàn)了我們對孩子的不理解。對這個孩子來說，這是一種令他狂喜的行為。但丁把這種兒童的本能為動力的愛，這種對一切的熱愛稱之為“愛的智慧”，它是一種精神能量，伴隨著創(chuàng)造力的得到。書里充滿愛的語言，充滿愛的教育方式，因此我感受最深的是作者在“愛的智慧”章節(jié)中關(guān)于愛的理解“愛不是原因，而是結(jié)果，它像一顆行星，得到了太陽的光輝!它的動力就是本能，是生命的創(chuàng)造力量，在創(chuàng)造過程中，他產(chǎn)生了愛，這種愛充滿了兒童的意識，并影響著兒童的自我”。捧讀此書使我受益匪淺，進一步提升我在幼兒教育方面的知識，也讓我得以更深刻地了解和理解兒童。我們努力為了孩子那份愛!為了愛的明天!幼兒教師讀書心得8假期我在“讀一本好書、來一場旅行”的約定中，選讀了《童年的秘密》這本教育名著。是一顆樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這就要求我們選擇合適的愛的表達方式、方法，尋求合適的表達時機和教育環(huán)境。孩子自然會知道自己想做什么，該如何做。但讀完這本書后我明白，其實孩子愛我們勝過其他的一切。通過這些事例對內(nèi)心世界的描繪，使人油然想起童年的特征，想起童年吸收的心理，它愛一切吸收一切，并使其在未來的成年人中得到體會。我們應(yīng)該從孩子的`立場和角度出發(fā)，換位思考，如：“假如我是孩子”來建立移情。自以為是為了孩子好，但其實卻造成相反的結(jié)果。”我想任何父母聽到這樣的話都會給孩子一個吻。這種愛是：早晨孩子進去喚醒他的父母，這是一件極討厭的事情。