【正文】 課堂。注重當(dāng)堂雙基達(dá)標(biāo)落實(shí)（趙立民等老師）。注重通讀教材而后提取關(guān)鍵信息（劉宏老師）?；铐摻贪缸珜懺攲?shí)認(rèn)真，注重課后反思及基于集備基礎(chǔ)上的二次個性化（紅筆）備課（張麗老師），《同步學(xué)習(xí)》精批細(xì)閱、注重紅筆糾錯及激勵性評價（韓春燕老師）。加強(qiáng)電子集備、網(wǎng)絡(luò)教研，“走出去”借鑒內(nèi)化，“請進(jìn)來”資源共享，切實(shí)提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校課改步伐還需進(jìn)一步加快，力求探索出“傳統(tǒng)手段”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與“雙基落實(shí)”的最佳結(jié)合點(diǎn)。部分教師教學(xué)激情缺失、普通話欠缺感染力，課堂氛圍激發(fā)及學(xué)生思維點(diǎn)燃不夠，學(xué)生參與積極性不高。部分課堂課標(biāo)把握不準(zhǔn)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，平均用力，效率低下。模型掛圖不能物盡其用，應(yīng)充分挖掘其可利用空間和價值。梅娟老師傳統(tǒng)教學(xué)手段運(yùn)用事半功倍，《同步學(xué)習(xí)》能夠當(dāng)堂達(dá)標(biāo)落實(shí)；曾香老師敢于真正放給學(xué)生，知識落實(shí)方式多樣，善于激勵評價學(xué)生；侯耀東老師注重知識落實(shí)與拓展，達(dá)標(biāo)檢測搶答落實(shí)效果較好；段啟巖老師善于創(chuàng)新，“我的課堂我做主”，借班上課閑庭信步，活動開展、知識達(dá)成渾然天成，學(xué)生得以充分的張揚(yáng)和展演；張愛玲老師主線明晰，一條鏈多個點(diǎn)，注重規(guī)律總結(jié)生成和知識點(diǎn)跟蹤檢測，以練代講、精講多練；季燕老師準(zhǔn)備極為充分，注重教材版本融合，關(guān)注全體、尤其是進(jìn)步生，既教書又育人?！矩ダ镤佒袑W(xué)】、優(yōu)點(diǎn)及特色校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，教師勤奮，學(xué)校常規(guī)材料詳實(shí)認(rèn)真，創(chuàng)新編印的《教師聽課、教研活動手冊》、《教師工作手冊》、《教師理論學(xué)習(xí)記錄、心得》等設(shè)計精美實(shí)用、符合校情且檢查反饋及時到位，由此可見學(xué)校教學(xué)管理的精細(xì)化程度。教師的“導(dǎo)”需適時適度方可足夠精彩。建議或措施教研組年輕化，急需業(yè)務(wù)指導(dǎo)和關(guān)注，挖掘其潛能、激發(fā)其活力。青年教師語言欠缺精準(zhǔn)與錘煉，課堂欠缺激情與自信。缺點(diǎn)或不足課標(biāo)把握、教材挖掘不夠到位、準(zhǔn)確和適度。教師專業(yè)素質(zhì)較高，課堂駕馭游刃有余，師生關(guān)系和諧融洽，注重教材及《同步學(xué)習(xí)》等工具書的核心地位及有效使用；學(xué)生文明守紀(jì)，綜合素質(zhì)較高，養(yǎng)成教育較好，上課專心致志、勤奮踏實(shí)、善于思考，課堂思維參與度較高，分析解決問題能力較強(qiáng)。加強(qiáng)課件、學(xué)案資源庫建設(shè)，利于來年二次備課使用。教師需投入更多精力加強(qiáng)教學(xué)研究，反思自身的課堂教學(xué)，促進(jìn)個人專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)效益，加強(qiáng)問題化校本教研。切忌濫用白板，忽略黑板；積極探索教材、白板、學(xué)案三者基于“落實(shí)”前提下的有效融合與滲透。教材、白板、學(xué)案三者之間關(guān)系本末倒置、有所偏頗，搞不清“誰為誰服務(wù)”？教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課堂目的性、意向性不明晰，效率不高。缺點(diǎn)或不足電子白板操作規(guī)范度、嫻熟度不夠。【石橋中學(xué)】優(yōu)點(diǎn)及特色學(xué)校迎省規(guī)后煥然一新，硬件設(shè)施齊全，班級配備電子白板，教師使用熱情高漲。有時各種課型教學(xué)案運(yùn)用千篇一律，欠缺靈活性。缺點(diǎn)或不足不同版本教材的交叉知識點(diǎn)，挖掘的深度過難。學(xué)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課改模式已初見成效，電子學(xué)案編制實(shí)用高效，師生雙邊活動和諧有序。注重《同步學(xué)習(xí)》的隨堂有效使用及錯題糾錯落實(shí)，建議達(dá)標(biāo)檢測題當(dāng)堂紅筆面批評價。教研組需精心集備設(shè)計并上好期中考試試卷講評課。試卷講評課模式生疏，太過面面俱到、就題論題，課堂效率不高。年輕教師肢體親和力不夠、語言感染力不強(qiáng)、欠缺激情與活力，學(xué)生思維火把未能得以充分激發(fā)與點(diǎn)燃，課堂稍顯平淡無奇。任守敏老師注重問題導(dǎo)學(xué)，《同步學(xué)習(xí)》及單元檢測批閱異常認(rèn)真并實(shí)行等級評價，教學(xué)反思深刻到位；董麗娟老師導(dǎo)課貼近實(shí)際，基本功扎實(shí)，沉穩(wěn)大氣；孟祥坤老師注重知識生成，條理清晰，目標(biāo)達(dá)成異常到位；侯海星老師用心、敬業(yè)、謙遜、善思，選擇題錯項逐題逐人統(tǒng)計分析，注重錯因反思；周長濤老師敢于真正放給學(xué)生，注重學(xué)生的自查互助糾錯落實(shí)?！窘忧f中學(xué)】優(yōu)點(diǎn)及特色常規(guī)落實(shí)精細(xì)到位，組內(nèi)教師務(wù)實(shí)敬業(yè)，教學(xué)成績逐年攀升。做好省、市優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手聽課觀摩的借鑒內(nèi)化工作，學(xué)名師不盲目，在思考中摸索，打造個性精品課堂。多媒體輔助教學(xué)偶爾喧賓奪主，沖淡教學(xué)主題。探究實(shí)驗?zāi)康男?、意圖性欠清晰；活動收放略顯失控、不夠自如。閆秀蘭老師語言感染力強(qiáng)，課堂駕馭活而不亂、信手拈來，注重方法引領(lǐng)與知識落實(shí)，板書設(shè)計新穎條理，活動方式推陳出新，力爭課堂效益最大化；高葉老師課堂組織較好，注重規(guī)范操作示范及課堂筆記落實(shí)，知識達(dá)成方式多元；劉訓(xùn)超老師作為今年初中生物教師招考的七位教師中的唯一男教師，教學(xué)主線清晰，導(dǎo)入溫故知新，問題設(shè)計層層遞進(jìn)、可操作性強(qiáng)，課堂愉悅、輕松、高效，學(xué)生參與熱情高漲，時間把握精準(zhǔn)?！緦?shí)驗初中】優(yōu)點(diǎn)及特色作為一所新建中學(xué)，實(shí)驗初中處處洋溢著青春的氣息與活力，管理精細(xì)到位、教學(xué)秩序井然?！翱喔?巧干”：積極探索基于“小班額”現(xiàn)狀下的“兩手抓”――（“抓知識落實(shí)”、“抓有效活動”）課改嘗試。年輕教師課標(biāo)把握、教材挖掘、問題設(shè)計、課時分配、重難處理欠妥彰顯平時集體備課、研討共享不夠。達(dá)標(biāo)檢測未當(dāng)堂明確答案，欠缺舉一反三的跟蹤糾錯練習(xí)。曹美玲老師工作認(rèn)真、一絲不茍，課堂參與面、受益面極廣、“后進(jìn)生”關(guān)注到位，精講多放，小組活動互助有效，課堂效率極高；李霞老師初教生物，注重掛圖、實(shí)物運(yùn)用，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師兢兢業(yè)業(yè)、循循善誘、學(xué)以致用、狠抓落實(shí)，教學(xué)成績突出。【三賈中學(xué)】優(yōu)點(diǎn)及特色教師常規(guī)材料詳實(shí)認(rèn)真，學(xué)生注重紅筆糾錯落實(shí)，單元檢測、月考試卷批閱分析、等級評價到位，《同步學(xué)習(xí)》使用高效。課堂教學(xué)在當(dāng)講則講的同時，需更多注重學(xué)生的知識生成及小組合作的參與度、實(shí)效性及易操作性。建議或措施積極探索基于“大班額”現(xiàn)狀下的“40分鐘”“有效教學(xué)”研究。個別課堂主線欠明晰、問題鏈設(shè)計散亂，抓不住“肉核（hu）”，重難點(diǎn)不突出，達(dá)標(biāo)檢測未能當(dāng)堂落實(shí)，缺乏“課之魂”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《結(jié)業(yè)說明》把握欠精準(zhǔn)，難度過大、顧此失彼。薛紅霞老師借班上課，實(shí)驗課收放自如、活而不亂，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。學(xué)生上課專心致志、勤奮踏實(shí)、思維活躍、課堂參與度高、雙基落實(shí)極其到位，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較好。教研組集體備課、先周備課每周必查、落實(shí)到位，考試評價注重反饋統(tǒng)計、反思分析及跟蹤檢測，管理精細(xì)化可見一斑。生物組課改之路邁步太小，需率先垂范、強(qiáng)勢推進(jìn)，建議走“摸索推進(jìn)→典型引領(lǐng)→輻射帶動→全面展開”（“入格”→“出格”→“無格”）之路，盡快探索出一套適合十四中校情學(xué)情的“課改+落實(shí)+特色”的生物課改模式框架。復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上？章節(jié)復(fù)習(xí)課不同于探究新授課，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)、精講多練、答題規(guī)范、糾錯落實(shí)、舉一反三、技巧提升，切忌以講代練、就題論題。個別課堂學(xué)情把握、問題設(shè)計、氛圍烘托、板書設(shè)計、時間駕馭及作業(yè)落實(shí)欠缺精細(xì)預(yù)設(shè)?！安粫?、“不學(xué)”、“不舉手”的“暫差生”關(guān)注度不夠。軒玉剛老師狠抓知識點(diǎn)當(dāng)堂落實(shí)，注重“生幫生”互助解惑；范海青老師目標(biāo)問題化，注重學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成及學(xué)情反饋釋疑；湯小兵老師善于調(diào)動學(xué)生，注重活動實(shí)效，當(dāng)堂面批、督促效果極好，課堂生成處理機(jī)智彰顯教學(xué)深厚功底；李莉老師注重培養(yǎng)學(xué)生的資料收集能力，情感滲透水到渠成。【濟(jì)寧十四中】優(yōu)點(diǎn)及特色學(xué)習(xí)借鑒“”、“鄒城六中一案三段”及“東廬講學(xué)稿”等課改模式，積極探索適合本校跨越式發(fā)展的課堂教學(xué)新模式且成效極為顯著、教師參與熱情高漲?！锻綄W(xué)習(xí)》應(yīng)聯(lián)系校情、學(xué)情，進(jìn)行二次備課刪增，力爭當(dāng)堂完成；加強(qiáng)“有效作業(yè)”的分層布置、精心批閱和錯因反思力度。建議或措施“常態(tài)課”應(yīng)避免隨意性，盡可能關(guān)注全體學(xué)生有效、高效的“學(xué)”。課堂僅停留在“用教材教”、“用學(xué)案學(xué)”的膚淺層面，課標(biāo)教材深層次挖掘不夠，學(xué)生“知其然但不知其所以然”，有種“蜻蜓點(diǎn)水”、“淺嘗輒止”、“水過地皮濕”的感覺。張紀(jì)軍老師注重指導(dǎo)生活實(shí)踐，學(xué)生參與面廣；張利華老師注重溫故知新，《同步學(xué)習(xí)》使用高效、批閱詳實(shí)；田圣明老師注重聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，板書規(guī)范條理；秦朝真老師知識點(diǎn)把握到位，注重“背誦”、“學(xué)會”；朱利寬老師敢于放手課堂，重難主線清晰流暢，板畫功底深厚，注重關(guān)注課堂生成；岳永云老師注重研讀教材，啟發(fā)引導(dǎo)循循善誘，雙邊活動和諧有序。注重不同版本教材之間的交叉整合，大膽摒棄課標(biāo)不要求的過偏、過難知識點(diǎn)。有效踐行課改理念，變隨意、粗獷化課堂為規(guī)范、精細(xì)化課堂。學(xué)生活動方式太過單一，欠缺多元化嘗試。探究實(shí)驗?zāi)康娜蝿?wù)、注意事項等需強(qiáng)調(diào)清楚后方可開展實(shí)驗，最好先規(guī)范，后放手，而后再針對學(xué)生暴露的思維障礙或錯誤，有的放矢的加以講解或釋疑。張俊清老師緊扣教材學(xué)案，目的任務(wù)清晰，注重調(diào)查實(shí)踐；楊國強(qiáng)老師沉穩(wěn)大氣，注重活動實(shí)效，課堂駕馭游刃有余；鄧彥老師自購器材，積極開展實(shí)驗課教學(xué)，課堂激情愉悅，積極踐行“生物源于生活、服務(wù)于生活”這一靈魂；王德勝老師側(cè)重歸納理解，狠抓當(dāng)堂落實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段運(yùn)用恰到好處；高梅老師講解循循善誘，考點(diǎn)落實(shí)到位，自制教具模擬實(shí)驗效果優(yōu)于Flash動畫；薛思源老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，任務(wù)明確，敢于讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。注重青年教師培養(yǎng)提升，加強(qiáng)立體式網(wǎng)絡(luò)教研。建議或措施課改理論需有效指導(dǎo)課堂實(shí)踐，“知識的高效達(dá)成”和“學(xué)生的多元參與”可以有機(jī)融合、并駕齊驅(qū)，關(guān)鍵在于切入點(diǎn)的精準(zhǔn)把握。難點(diǎn)突破不力，欠缺恰如其分、適時適度的引導(dǎo)啟發(fā)。缺點(diǎn)或不足講授多、活動少，教師“表演”很精彩、學(xué)生“展演”不充分。教研組注重先周備課、分層教學(xué)、精細(xì)批閱及深層反思。面向全體學(xué)生，明晰活動任務(wù)，注重主問題設(shè)計，力爭當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。建議或措施注重課標(biāo)研讀，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科組精品詳案集備。部分后進(jìn)生、雙差生關(guān)注度不夠。問題鏈構(gòu)思設(shè)計欠缺層次性、巧妙性。劉青老師親和力強(qiáng)，課堂“活而不亂”；李學(xué)芝老師注重情感適時滲透；凌霄云老師聯(lián)系學(xué)情，注重興趣激發(fā)，課堂生成誘導(dǎo)合理?，F(xiàn)簡要梳理總結(jié)如下：【濟(jì)寧九中】優(yōu)點(diǎn)及特色學(xué)校師生精神風(fēng)貌煥然一新；教研團(tuán)隊協(xié)作奮進(jìn)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)。本次教學(xué)視導(dǎo)與往年迥然不同的是：一、“撒網(wǎng)式” 蹲點(diǎn)視導(dǎo)：每所學(xué)校所有生物教師的課至少全聽一遍，全面摸排，以便下一步跟蹤指導(dǎo)；二、“微格式”案例研討：聽課時為部分教師即時錄制部分視頻片段，評課時現(xiàn)場剖析研討；三、“深層次”教學(xué)指導(dǎo)：不僅注重評課交流，更注重學(xué)科教學(xué)方法策略指導(dǎo)；四、“全方位”管理督導(dǎo)：既督導(dǎo)教研、科研工作，又督促教學(xué)過程管理，同時還檢查促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的措施及落實(shí)情況。教學(xué)視導(dǎo)總結(jié)7教研員的生命在基層，靈魂在一線。以上的視導(dǎo)檢查工作報告提交給區(qū)教研中心領(lǐng)導(dǎo)，供領(lǐng)導(dǎo)參考使用。二是視導(dǎo)員從兄弟學(xué)校學(xué)到的經(jīng)驗，可以帶回自己學(xué)校，推進(jìn)本校教學(xué)工作發(fā)展和進(jìn)步。三是分級部集體備課，讓備課效果最優(yōu)化。xx二中初中數(shù)學(xué)教研組把集體教研分為三大塊，一是研讀新課標(biāo)，共創(chuàng)高效規(guī)范個性化課堂。本次視導(dǎo)檢查過程中，xxx學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞“一三六”教學(xué)模式展開集體教研，把“三環(huán)六?！钡睦砟钬瀼氐浇虒W(xué)過程之中。集體教研就是全面提高教師業(yè)務(wù)水平、整體提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大推動力。三、集體教研：神十三的成功發(fā)射與返回，不是一個人的功勞，而是千千萬萬個有名、無名的科學(xué)家、科技工作者、航天員、工人共同努力的結(jié)果。同樣是因為40多天的線上教學(xué)，加上國家“雙減”政策的影響，全區(qū)各學(xué)校單元測試情況相較于其他業(yè)務(wù)資料，顯得不是很理想。測試：xx學(xué)校在測試這一項目中表現(xiàn)比較好，從老師上交的資料來看，大多數(shù)老師都有部分單元測試，也有老師將線上教學(xué)期間通過網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行的測試的證明材料打印出來上交了。由于40多天的線上教學(xué)，加上國家雙減要求的影響，總體來看全區(qū)作業(yè)這一項各校的表現(xiàn)參差不齊。一次一裝釘，便于收集和整理。作業(yè)：xx二中的作業(yè)非常有特色，學(xué)校提倡“分層活頁”作業(yè)，這一作業(yè)方面的基層設(shè)計也在該校大多數(shù)教師那里得到了體現(xiàn)。(2)對于備課的項目，學(xué)校要有總體規(guī)定，每個老師也要有自己的特色體現(xiàn)。xx老師的九年級物理備課，用雙色筆，圖文并茂，有標(biāo)注，有反思，實(shí)用性強(qiáng)。xxx老師的七八年級生物備課，書寫也比較好。是一位有思想、有上進(jìn)心的教師。xxx老師的四年級科學(xué)備課，數(shù)量足，項目全，雙色筆備課，并且每節(jié)課都有非常詳細(xì)和深刻的教學(xué)反思，在這個方面比較突出。xxx老師的四年級科學(xué)備課無論是數(shù)量還是質(zhì)量都很好。(1)xxx學(xué)校xxx老師的九年級物理備課書寫認(rèn)真，項目全面，質(zhì)量較好。二、教學(xué)常規(guī)：備課：總體上看，備課這項業(yè)務(wù)，各學(xué)校老師的完成情況都比較好，數(shù)量足、項目全、手寫認(rèn)真。(3)板書設(shè)計不夠經(jīng)心，很多課講完之后，黑板上沒給學(xué)生留下可以用來反思、回味和小結(jié)的東西。教師在授課中存在問題主要有：(1)到了最后的復(fù)習(xí)階段不再重視教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，不再重視精講點(diǎn)撥，只是順著復(fù)習(xí)資料講題。他的課還在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)了實(shí)驗學(xué)校大單元教學(xué)、在教學(xué)形式上體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。xx學(xué)校的xxx老師上的是八年級物理課《》，x老師用優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)打造常態(tài)課，是一個追求上進(jìn)、思路求新的青年教師。還準(zhǔn)備了非常實(shí)用的課件，與教學(xué)過程融為一體。xx一中的xxx老師上的是八年級物理《第九章簡單機(jī)械功》復(fù)習(xí)課，這是初中物理力學(xué)最難的一章，x老師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了本章的主要公式，然后通過一個滑輪組問題和一個杠桿問題串起了本章的幾乎所有重難點(diǎn)，對本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了全面的勾勒和有效的突破。xxx學(xué)校的xxx老師上的是九年級物理課《中考模擬題訂正》，他注重快節(jié)奏、大容量、一節(jié)課一份題，可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)非常好。xx學(xué)校的xxx老師上的是九年級物理課《質(zhì)量和密度復(fù)習(xí)+中考模擬題訂正》，她計劃在最后的這幾節(jié)課里，把每節(jié)課分成兩段，前十分鐘對照課程標(biāo)準(zhǔn)帶領(lǐng)學(xué)生把初中物理的基礎(chǔ)知識再溫習(xí)一遍，后三十分鐘用來處理學(xué)業(yè)考試模擬試題。九年級的學(xué)生還有十幾天的時間就要參加學(xué)業(yè)水平考試了，所以九年級的課全部是第三輪復(fù)習(xí)模擬復(fù)習(xí)課，以處理和訂正xx市20xx年中考物理模擬試題為主?，F(xiàn)在將我在視導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和問題向領(lǐng)導(dǎo)報告如下。我們這一組先后對xx區(qū)xxxx學(xué)校、xx區(qū)xxx學(xué)校、xx第一初級中學(xué)、xx第二