【正文】 做到了這點(diǎn)你就是一個(gè)幸福的老師。也許“水順其勢成就其昌，海納百川乃成其大”更能詮釋一個(gè)幸福的老師的真諦。任何一項(xiàng)事業(yè)都需要付出代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用辛勤的汗水來滋潤我們疲憊的身影和日漸蒼老的額頭，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們依然能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界。雨果說：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。此時(shí)的我們應(yīng)該以一個(gè)博大的胸懷去接納他們，站在學(xué)生的發(fā)展角度去思考問題，冷靜的去處理。第四、豁達(dá)的胸懷，贏得幸福的一天在我們的生活中，一旦遇到學(xué)生犯錯(cuò)，我們首先想到的是自己的尊嚴(yán)面子，有了這種思想也就會導(dǎo)致我們在沒有解決問題之前就已經(jīng)錯(cuò)了，處理問題的心情和方式肯定是糟糕透了。如果把教學(xué)工作看作是一種簡單的重復(fù)，那必然厭倦，自然也無幸福可言。對于幸福的教師來說，教書育人不是付出，而是獲得；不是犧牲，而是享受；不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；不是歲月的消耗，而是生命的延續(xù)；不是謀生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗(yàn)不期而至的快樂，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅??我想這才是為師者實(shí)實(shí)在在的幸福。霍懋征老師說：“做老師是我最大的幸福，對教育事業(yè)的熱愛讓我覺得生活非常幸福。尼采曾經(jīng)說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創(chuàng)造歡樂。第三，一個(gè)幸福的教師，必定是一個(gè)有所追求、熱愛生活的教師。一個(gè)沒有責(zé)任心的人，不論其職位高低，是無法在其所從事的職業(yè)中敬業(yè)奉獻(xiàn)的，有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，教師才會樂業(yè)、敬業(yè)。第二，做一個(gè)幸福教師，必須肩負(fù)著無限的責(zé)任，充滿著堅(jiān)定地信念。更為奇特的是他們就像是千萬部復(fù)印機(jī)，會復(fù)制你的情緒然后馬上還給你。你的微笑就像是冬日的陽光融化了他們心中的冰霜；像春雨滋潤著他們心田的嫩芽。真摯的微笑如夏日的涼風(fēng)，冬日的暖流令人心情舒暢，倍感溫暖，教師間的微笑不但可以使同事之間氣氛融洽，更可以使自己消除工作中的疲勞和減輕心理的壓力，找到一種集體的歸屬感和溫暖，更能為你在同事之間儲備了感情。師愛是師德的核心，師愛就是師魂！李桂林、陸建芬夫婦，就是靠著這種愛的支撐，在“懸崖小學(xué)”堅(jiān)守了十九年，十九年的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽，他們用愛為彝寨村民架起希望的云梯，用愛為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育事業(yè)撐起了一片藍(lán)天?！坝行牡牡胤骄蜁邪l(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。我想，這也是肖川教授為“教師的幸?！苯o出了一個(gè)確切的定義。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對教師的幸福有了自己的心得體會，下面就怎樣做一個(gè)幸福的教師談?wù)剮c(diǎn)看法。做一個(gè)老師覺得幸福嗎？我也捫心自問，從教十幾年來幸福嗎？但實(shí)際上，據(jù)調(diào)查：這些年來，教師的幸福指數(shù)呈下降趨勢。（大竹園鎮(zhèn)正義小學(xué)高翠）第五篇：做幸福教師 從事幸福教育什么是幸福？詞典中是這樣定義的：使人心情舒暢的境遇和生活。十年樹木，百年樹人，栽一棵小樹容易，長成參天大樹卻是難事，學(xué)生學(xué)壞很容易，但要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生很難，教師作為學(xué)生成長道路上的指路燈，更應(yīng)該指對方向。小學(xué)階段，教師是孩子心目中真善美的信仰，我們又怎么能夠讓孩子失去對世界的美好期望？孔子有云，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。正因?yàn)榻處熢谛W(xué)生心目中扮演著如此重要的角色，所以在日常的生活中教師更要注重自己的職業(yè)道德和行為修養(yǎng)的提高。在生活中我們都是平凡人，可是當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)校，站在三尺講臺的那一刻起，我們就是那一方教室里學(xué)生的信仰，我們的任何言行都是無聲的影響著學(xué)生，所以我們更應(yīng)該嚴(yán)于律己，寬以待人。紅領(lǐng)巾在孩子的心里是一種高尚的信仰，是優(yōu)秀的象征，是所有真善美的集合。我看到這一幕很震撼，我不知道是什么信念讓蔡靜同學(xué)堅(jiān)持一而再再而三，不惜得罪同學(xué)而拉下邱高欽的手，后來我意識到這是同學(xué)們對紅領(lǐng)巾的信仰，對行為規(guī)范的遵守。當(dāng)我教育孩子們時(shí)，看到他們誠懇的表情是幸福，孩子們努力學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)的認(rèn)真與刻苦是幸福，當(dāng)嫩芽終成大樹時(shí)的成就感是幸福的。教師的稱謂是我所擁有的一份無尚的光榮。另一方面，教師的稱謂對我而言就是一枚勛章，這是讓人倍感幸福的。愛因斯坦說：我要努力奉獻(xiàn)，以回報(bào)我所承受的和正在承受的來自社會的恩惠。作為一名教師，可以用工作中的每一分每一秒去為別人奉獻(xiàn)，去給予愛，去收獲幸福，我感到是一種榮耀。王琪和孫世杰只是班集體的一個(gè)縮影，我一直全心全意的愛著我的學(xué)生“送人玫瑰手有余香。同學(xué)們都為他豎起了大拇指，他靦腆又激動(dòng)的笑了，在我的眼里，他的笑是那樣的美麗，像那明星一樣璀璨。孫世杰也很努力，成績突飛猛進(jìn)，擠進(jìn)了班級前列，不僅如此，他開始融入班集體了，知道如何表達(dá)自己的感情了，已不是以前的那個(gè)玻璃娃娃，而是個(gè)開心的孩童。所以，上課時(shí)我先挑一些簡單的問題提問他，一旦回答對了，我就熱烈的鼓掌：“孫世杰，你真棒！”回答錯(cuò)了，我也鼓勵(lì)他好好想想，他最后總能改對，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)熱情越來越高漲，經(jīng)常跑到我身邊問問題，有時(shí)還問腦筋急轉(zhuǎn)彎。我輕輕走到他的旁邊，柔聲說道：“孩子，怎么不一起玩呀？”他縮了一下小小的身體，小聲說：“我，不想玩”這個(gè)孩子叫孫世杰，父母外出打工，留下他和奶奶生活，家里生活條件差，孩子身材比同齡人小很多，頭發(fā)有些發(fā)黃，小臉沒怎么有光澤，和其他孩子粉撲撲的小臉形成了不小的反差，加上畏畏縮縮的行為讓人覺得他是易碎的玻璃娃娃，著實(shí)讓人心疼。從教多年，我一直像愛我自己孩子一樣愛著我的學(xué)生。如今，教師不再是那種拿著戒尺，穿著長