【正文】 生活中處處存在著培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的機(jī)會(huì)，只要用心就能發(fā)現(xiàn)。2008年5月12日汶川地震，蕙當(dāng)時(shí)還在幼兒園，園里組織她們給災(zāi)區(qū)的小朋友捐款，蕙抱著她心愛(ài)的小豬（儲(chǔ)錢罐）到了幼兒園，把里邊的硬幣全都倒了出來(lái)，捐給了災(zāi)區(qū)，從那一次起，只要學(xué)校里組織捐款，她都是用自己的錢，從沒(méi)有吝惜過(guò)。去年，我們帶她去放飛小鳥，讓小魚重新獲得自由，告訴她，這些小動(dòng)物很可愛(ài)，但是小動(dòng)物有自己的家，如果天空中多些鳥兒，植物就會(huì)生長(zhǎng)得更好，天就會(huì)變得更藍(lán)；水里多些小魚，水就會(huì)變得更清澈。孩子懂得了愛(ài)爸媽，自然也就懂得了愛(ài)小朋友，懂得和小朋友和諧相處。對(duì)！時(shí)刻懂得感恩也是一種習(xí)慣，懂得愛(ài)別人、愛(ài)大自然、愛(ài)社會(huì)，這是孩子健康成長(zhǎng)的必修之課。陶麗麗第五篇：讓孩子擁有一顆感恩的心讓孩子有一顆感恩的心每個(gè)良好的習(xí)慣都是從小慢慢養(yǎng)成的，現(xiàn)在的孩子們學(xué)習(xí)，生活自理能力都很強(qiáng)，那么該如何教育孩子，如何引導(dǎo)孩子養(yǎng)成更多、更好的習(xí)慣，是我們家長(zhǎng)需要研究的課題。在對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)，我們可采用實(shí)踐法，即讓幼兒在實(shí)踐中親身體驗(yàn)感恩，如教孩子親自動(dòng)手做一些感恩卡片，學(xué)唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子為特定的人做一些令其感動(dòng)的小事情，也可以讓孩子講述他自己對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，講讓他非常感動(dòng)的事情?！币虼?，我們的感恩教育總是努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與，我們通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)上主題討論形式，幫助家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的目標(biāo)、內(nèi)容及班級(jí)的實(shí)施情況，使家園在幼兒感恩教育上和諧一致，同時(shí)要求家長(zhǎng)在家中營(yíng)造愛(ài)的氛圍，讓幼兒感受家庭的溫暖，為幼兒樹立感恩的榜樣，如，吃東西是對(duì)孩子說(shuō)：“爺爺奶奶年紀(jì)大了，先送給他們吧?！鼻锾燹r(nóng)忙之際，我們幫著農(nóng)民伯伯一起收莊稼，孩子們知道了農(nóng)民伯伯種田得來(lái)的糧食真是來(lái)之不易，他們說(shuō)，如果不是農(nóng)民伯伯種糧食，我們哪來(lái)吃的呀！以后一定要珍惜。“美麗的大自然需要我們大家來(lái)保護(hù)，你有什么好辦法？”我接著問(wèn)，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們找來(lái)了繩子等工具為小樹“療傷”，還制作了保護(hù)自然的愛(ài)心卡送給路邊的行人，這一活動(dòng)初步萌發(fā)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。有一次，我們組織幼兒春游，藍(lán)藍(lán)的天空、碧綠的湖水、軟軟地草坪構(gòu)成了一幅動(dòng)人的畫卷，孩子們爭(zhēng)相在此留影。利用社會(huì)資源對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育“大自然是我們的活教材”這句話告訴我們，社會(huì)生活是豐富多彩的，而其中無(wú)處不蘊(yùn)含著教育契機(jī)。如：角色游戲“娃娃家”中，我們請(qǐng)小朋友玩“小鬼當(dāng)家”的游戲，孩子都說(shuō)：“當(dāng)媽媽真辛苦呀，又要上班又要帶孩子，還要燒飯洗衣服。利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行感恩教育幼兒的思維是形象直觀的，抽象的理論和空洞的說(shuō)教對(duì)孩子來(lái)說(shuō)教育效果不夠明顯，于是我們利用游戲的形式，讓幼兒參與情境表演，使幼兒在自覺(jué)行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”?！苯又麄兺ㄟ^(guò)“給老師畫張像”、“夸夸我的老師”等活動(dòng)向老師表達(dá)自己的感激之情。教師節(jié)，我們和幼兒一起觀看平時(shí)拍下的生活DV，孩子們從中看到了老師工作的辛勞，他們有的說(shuō)：“老師每天給我們上課，又要為我們打掃衛(wèi)生真的很辛苦。第三、我們收集了許多傳統(tǒng)的感恩人物故事的動(dòng)畫片，如《黃香溫席》、《岳飛報(bào)國(guó)》、《羔羊跪乳》，這些故事里的人物、事例都為幼兒樹立了良好的榜樣,孩子們幼小的心靈在愛(ài)心的洗禮下對(duì)感恩的含義有了更深刻的理解和感悟。孩子遞給我一杯水時(shí)，連忙對(duì)他說(shuō)聲“謝謝你！”；孩子生病時(shí)對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在好些了嗎？有什么需要幫助的？”；看見(jiàn)受傷的小鳥：“呀，小鳥好疼啊，快幫幫它吧”在潛移默化中觸動(dòng)孩子的愛(ài)心萌芽。如：微笑、點(diǎn)頭、擁抱等等都可以感染孩子，讓孩子自覺(jué)的產(chǎn)生愛(ài)他人的意識(shí)和行為。我們還在班級(jí)開辟了一個(gè)“愛(ài)心禮品屋”，小朋友利用各種裝飾物制作成各種小禮物，在需要的時(shí)候去送給想感謝的人。這面愛(ài)心墻深深吸引了幼兒，為了讓自己的愛(ài)心花盛開的更漂亮，他們個(gè)爭(zhēng)當(dāng)當(dāng)感恩明星。新學(xué)期，我們同孩子一起在班級(jí)最顯眼的位置布置了一面心形的感恩墻，下方是紅、黃、藍(lán)、紫四種不同顏色的愛(ài)心花，他們分別表示關(guān)愛(ài)家庭、關(guān)愛(ài)老師同伴、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)動(dòng)植物。本學(xué)期，我班以感恩教育為突破口，整理出適合幼兒的感恩教育內(nèi)容，初步探索開展感恩教育的有效方法?！备卸鹘逃亲罨镜捏w現(xiàn)。在幼兒園里時(shí)常看到這樣的場(chǎng)景：奶奶冒雨來(lái)接孩子，孩子卻怪奶奶來(lái)遲了；老師清洗了孩子拉臟的褲子，孩子毫無(wú)感覺(jué)，一聲謝謝也沒(méi)有。感恩是一種情感，也是一種態(tài)度，更是一種品德?！娟P(guān)鍵詞】幼兒感恩環(huán)境活動(dòng)家園共育“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己??” “感恩的心，感謝有你，花開花落，我依然會(huì)珍惜。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂(lè)、樂(lè)于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)；“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補(bǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破了課內(nèi)課外的界線，樹立了大語(yǔ)文觀，把口語(yǔ)交際課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，潛移默化地幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟和文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德言行。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了在生活中應(yīng)用，是為了使自己變成社會(huì)生活中合格的“人”。[再次播放《感謝你》，渲染氣氛。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱。]五、帶著感謝，走向多彩生活人生因?yàn)橛辛烁兄x而美好，生活因?yàn)橛辛烁兄x而充滿溫馨。交際”是口語(yǔ)交際的核心。人人都擁有機(jī)會(huì)，看誰(shuí)勇敢地把手舉起來(lái)。(出示感謝動(dòng)物、感謝植物的詩(shī)句)4．讀著這些詩(shī)句，你想起了誰(shuí)?腦海中浮現(xiàn)出哪些打動(dòng)你心靈的畫面?是同學(xué)?是老師?是長(zhǎng)輩?是驕傲?xí)r的提醒，還是促使你上進(jìn)時(shí)狠狠地批評(píng)?是激起