【正文】 化歷史的文明大國(guó)，素有“禮儀之邦”之美譽(yù)?？梢赃@樣說：教師的真情投入在幼兒愛心的培養(yǎng)過程中起著關(guān)鍵的作用。區(qū)域活動(dòng)要順應(yīng)教育的需求，就必須投入大量的玩具和操作材料，這些玩具和操作材料的投入使用正是考驗(yàn)幼兒愛心行為的好時(shí)機(jī)。感恩是一種美德，是一種良好的生活態(tài)度，不懂的感恩的人士情感缺失、心理不健康的人。在我們幼兒園的孩子中，也經(jīng)?？梢钥吹阶运健ⅹM隘、霸道、不容人、不講道理、缺乏愛心，不知道也不懂得關(guān)心他人的現(xiàn)象存在，因此很是令人擔(dān)憂。愛父母、愛朋友、愛他人、愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而升華到愛祖國(guó)，這種愛是人類的美德，也是中華民族的光榮傳統(tǒng)和珍貴遺產(chǎn)，它是成材的巨大推動(dòng)力。家長(zhǎng)對(duì)孩子的情感呈現(xiàn)出“單向輸入”而不是“雙向交流”。幼兒教育不管是作為人類的一種活動(dòng)還是作為一種社會(huì)現(xiàn)象，它都是一個(gè)整體，幼兒教育的發(fā)展應(yīng)該充分發(fā)展協(xié)調(diào)多種資源，調(diào)動(dòng)多方面的積極性，是幼兒成為一個(gè)系統(tǒng)。愛心是在人與人的接觸中培養(yǎng)起來的，孩子可以從成人愛心的談話和行為中，感受并學(xué)習(xí)成人心靈深處的這種優(yōu)良品質(zhì)。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教師所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的人。只有學(xué)會(huì)感恩，我們才能享受幸福，享受生活。考慮到幼兒年齡小和家長(zhǎng)家教技能低的特點(diǎn)，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)首先進(jìn)行文明禮貌用語教育，學(xué)會(huì)尊重別人。讓幼兒知道尊敬長(zhǎng)輩、孝順父母，知道長(zhǎng)幼有序。那么，怎樣把這顆愛的種子播種到幼兒那充滿生機(jī)的心田呢?強(qiáng)行灌輸，填鴨教育肯定是不行的!只有通過身臨其境的體驗(yàn)，潛移默化的滲透才能逐漸形成，猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”之過程。情景教學(xué)是我最喜歡的一種教學(xué)方式，我個(gè)人認(rèn)為，他有讓幼兒身臨其境的感受，能充分地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，不但能讓幼兒事半功倍的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，而且還能讓幼兒獲得真實(shí)、有效的情感體驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，我和幼兒交流各自的活動(dòng)感受：劉珈彤說：“太難受了!我都沒辦法入廁了!”、張璽說：“太難受了!太累了!太辛苦了!我都不敢玩了!”、魯建說：“真累呀!吃飯累!睡覺累!當(dāng)媽媽太難受了!”趙彥樺說：“當(dāng)媽媽太不好了!我要當(dāng)爸爸!”李雅雯說：“累!當(dāng)媽媽太累了!回家我對(duì)媽媽說“媽媽您太辛苦了!我愛您!”我請(qǐng)幼兒進(jìn)行角色表演，讓幼兒在表演的過程中體驗(yàn)對(duì)小蝸牛的同情情感核對(duì)小烏龜?shù)淖鹁辞楦?，從而讓幼兒懂得我們?yīng)該同情弱者并主動(dòng)地盡自己最大的能力去幫助他們，我們也有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。”應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。3．在交際實(shí)踐中提高學(xué)生口語表達(dá)能力和交往能力。教師與學(xué)生平等友好，臺(tái)上與臺(tái)下互動(dòng)，樂曲的渲染，深情的朗讀，讓學(xué)生感受到了感謝的美好，喚起了學(xué)生的情感期待，使學(xué)生進(jìn)入一種渴望情感表達(dá)和交流，希望投入到情感活動(dòng)中去的躍躍欲試的積極狀態(tài)。2。(出示感謝動(dòng)物、感謝植物的詩句)4．讀著這些詩句，你想起了誰?腦海中浮現(xiàn)出哪些打動(dòng)你心靈的畫面?是同學(xué)?是老師?是長(zhǎng)輩?是驕傲?xí)r的提醒，還是促使你上進(jìn)時(shí)狠狠地批評(píng)?是激起你昂揚(yáng)斗志的對(duì)手，還是那個(gè)為你指路的陌生人?是讓你更加堅(jiān)強(qiáng)的人，還是幫助你解除病痛的醫(yī)生?5．根據(jù)交際常識(shí)的要求，請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)來扮演你要感謝的人，相互練習(xí)，相互提建議，并作出評(píng)價(jià)。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說；“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補(bǔ)。在幼兒園里時(shí)?？吹竭@樣的場(chǎng)景：奶奶冒雨來接孩子，孩子卻怪奶奶來遲了；老師清洗了孩子拉臟的褲子，孩子毫無感覺，一聲謝謝也沒有。這面愛心墻深深吸引了幼兒，為了讓自己的愛心花盛開的更漂亮，他們個(gè)爭(zhēng)當(dāng)當(dāng)感恩明星。第三、我們收集了許多傳統(tǒng)的感恩人物故事的動(dòng)畫片，如《黃香溫席》、《岳飛報(bào)國(guó)》、《羔羊跪乳》，這些故事里的人物、事例都為幼兒樹立了良好的榜樣,孩子們幼小的心靈在愛心的洗禮下對(duì)感恩的含義有了更深刻的理解和感悟。如：角色游戲“娃娃家”中，我們請(qǐng)小朋友玩“小鬼當(dāng)家”的游戲，孩子都說：“當(dāng)媽媽真辛苦呀，又要上班又要帶孩子，還要燒飯洗衣服。”秋天農(nóng)忙之際，我們幫著農(nóng)民伯伯一起收莊稼，孩子們知道了農(nóng)民伯伯種田得來的糧食真是來之不易，他們說，如果不是農(nóng)民伯伯種糧食，我們哪來吃的呀！以后一定要珍惜。對(duì)！時(shí)刻懂得感恩也是一種習(xí)慣，懂得愛別人、愛大自然、愛社會(huì)，這是孩子健康成長(zhǎng)的必修之課。生活中處處存在著培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的機(jī)會(huì)，只要用心就能發(fā)現(xiàn)。孩子懂得了愛爸媽，自然也就懂得了愛小朋友，懂得和小朋友和諧相處?！币虼耍覀兊母卸鹘逃偸桥?zhēng)取家長(zhǎng)的參與，我們通過家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)上主題討論形式，幫助家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的目標(biāo)、內(nèi)容及班級(jí)的實(shí)施情況，使家園在幼兒感恩教育上和諧一致，同時(shí)要求家長(zhǎng)在家中營(yíng)造愛的氛圍，讓幼兒感受家庭的溫暖，為幼兒樹立感恩的榜樣，如，吃東西是對(duì)孩子說：“爺爺奶奶年紀(jì)大了，先送給他們吧。利用社會(huì)資源對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育“大自然是我們的活教材”這句話告訴我們，社會(huì)生活是豐富多彩的，而其中無處不蘊(yùn)含著教育契機(jī)。教師節(jié)，我們和幼兒一起觀看平時(shí)拍下的生活DV，孩子們從中看到了老師工作的辛勞，他們有的說：“老師每天給我們上課，又要為我們打掃衛(wèi)生真的很辛苦。我們還在班級(jí)開辟了一個(gè)“愛心禮品屋”，小朋友利用各種裝飾物制作成各種小禮物，在需要的時(shí)候去送給想感謝的人。”感恩教育是最基本的體現(xiàn)。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進(jìn)其健康人格的形成，而且對(duì)其今后和諧人際關(guān)系的建立有重要作用。[再次播放《感謝你》，渲染氣氛。人人都擁有機(jī)會(huì)，看誰勇敢地把手舉起來。同學(xué)們的建議真不錯(cuò)，讀讀教材中的交際常識(shí)還能幫上更