【正文】 。(2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。B．科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。？1）科學(xué)技術(shù)不但為教育的發(fā)展提供了動(dòng)力，而且為教育的發(fā)展指明了方向。(2)學(xué)校教育使發(fā)展水平有差異的個(gè)體處在一定的學(xué)習(xí)群體中，有助于個(gè)體的發(fā)展。(3)正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。38．貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則有哪些基本要求？ 38．(l)書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。根據(jù)不同情況選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法手段，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教學(xué)策略是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。選擇或制定教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。？ ①養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；②定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r；③調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善做出全面安排；？ 教師的權(quán)利和義務(wù)；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵(lì)；教師的 考核與評(píng)價(jià)。①產(chǎn)生新的課程方案；②對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織；③合目的性；④合科學(xué)性；⑤合發(fā)展性。①傳遞審美知識(shí)，提高學(xué)生感受美的能力；②培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和審美的能力③發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力；④美育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運(yùn)用各種美去進(jìn)行教育，更是指把一種美學(xué)精神滲透于整個(gè)教育、教學(xué)中去，使教育、教學(xué)過程成為一種審美過程。答 ①課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)②教師的特征③學(xué)校的特點(diǎn)④校外環(huán)境一堂好課應(yīng)符合哪些要求？答：①目標(biāo)明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng)④表達(dá)清晰⑤氣氛熱烈4培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做發(fā)哪些方面的工作？ 答：41．①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)②建立班集體的核心隊(duì)伍③建立班集體的正常秩序④組織 形式多樣的教育活動(dòng)⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)①學(xué)生個(gè)人的身心特征；②同伴群體的影響；③師生的交互作用；④家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；⑤社區(qū)的影響。3教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？ 答：36.①培養(yǎng)合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進(jìn)政治民主化3簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。4簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)。(2)課程內(nèi)容日趨綜合化。(3)多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合。3中學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)？答：(1)師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng)。(4)合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。3教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則？ (3)生產(chǎn)力水平對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約的作用。答：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)條件。(5)形成了比較完備的教育系統(tǒng)。(3)現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學(xué)化。3現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)？答：(1)鮮明的生產(chǎn)性。(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。4簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)。？（1）創(chuàng)設(shè)良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發(fā)說服相結(jié)合；（4）引導(dǎo)學(xué)生參 與情境的創(chuàng)設(shè)。？（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出要解決的課題；（2）教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問 題的設(shè)想；（3）學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗(yàn)假設(shè)。在此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題表現(xiàn)出十分的尊重，對(duì)學(xué)生提出的問題給予及時(shí)的肯定和贊賞，讓學(xué)生從提問中體驗(yàn)到成功，久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成學(xué)而思、思而凝、凝而問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣z中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些：：：：，：測(cè)驗(yàn)、問卷、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、作品分析、觀察、個(gè)案分析等都是教師經(jīng)常采用的評(píng)價(jià)方法z中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：：：：：：討論學(xué)習(xí)法有許多長(zhǎng)處，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自覺性，養(yǎng)成積極探討問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；它可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相提高；它可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力；它可以使學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用知識(shí)，解決疑難問題和實(shí)際問題，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；它可以促進(jìn)知識(shí)信息交流，使學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)和才干第五篇：教育學(xué)歷年簡(jiǎn)答。l列舉我國(guó)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常采用的原則：：、計(jì)劃性較強(qiáng)，較以往的教學(xué)組織形式提高了教學(xué)效率，時(shí)間統(tǒng)一，有利于學(xué)校組織、利于擴(kuò)大信息來源，并有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性j簡(jiǎn)述個(gè)別輔導(dǎo)的意義：，、主動(dòng)性j簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)：：“說教學(xué)過程”的主要內(nèi)容： l列舉說課要注意的問題：，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。它是一種主張以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論j簡(jiǎn)述學(xué)科中心說的基本觀點(diǎn)：學(xué)科中心說又稱科目中心說。教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)加管教，可以用命令、懲罰等措施來教育學(xué)生，以取得教育成果。j簡(jiǎn)述教師中心說的基本觀點(diǎn)：教師中心說是一種主張教師在教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論。第二層次是第一層次的子要素，也就是教學(xué)過程的亞結(jié)構(gòu)。： j簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容：：： j簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性：：：：：：：、彈性化j簡(jiǎn)述隱性課程的基本特點(diǎn)：、間接性j簡(jiǎn)述課程編制的基本環(huán)節(jié)：一般認(rèn)為，課程編制是指完成一項(xiàng)課程計(jì)劃的整個(gè)過程，包括確定課程目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、組織課程活動(dòng)以及評(píng)價(jià)課程等不同階段和環(huán)節(jié)l列舉課程評(píng)價(jià)的基本模式：：：教學(xué)過程基本極端也是一個(gè)系統(tǒng)，有其要素和層次，大致可分為三大主結(jié)構(gòu)和八個(gè)亞結(jié)構(gòu)。j簡(jiǎn)述加涅的學(xué)生后天習(xí)得的素質(zhì)包括的基本內(nèi)容：：、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量便準(zhǔn)。j簡(jiǎn)述布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域包括的基本內(nèi)容：?！岸喾矫姘l(fā)展”。j簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義：“完整發(fā)展”。j簡(jiǎn)述社會(huì)本位論關(guān)于教育目的的基本觀點(diǎn)：，受制于社會(huì)。因?yàn)橛欣趥€(gè)人發(fā)展的教育就一定有利于社會(huì)發(fā)展，而有利于社會(huì)發(fā)展的教育卻不一定有利于個(gè)人發(fā)展，甚至常常有害。促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。j簡(jiǎn)述教育所具有的促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化功能：。在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展。j簡(jiǎn)述教育對(duì)人口結(jié)構(gòu)合理化的促進(jìn)作用：。、融合功能。、形成輿論發(fā)揮政治功能。j簡(jiǎn)述教育的經(jīng)濟(jì)功能：。、文化發(fā)展水平影響教育內(nèi)容。j簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約：、目的和內(nèi)容。j簡(jiǎn)述社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的制約：。、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。學(xué)校應(yīng)是一個(gè)雛形的社會(huì)，學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所要求的基本態(tài)度、技能和知識(shí)。教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷的增長(zhǎng)，除此之外教育不應(yīng)該有其他目的?！秾W(xué)記》主張教學(xué)要遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)?！秾W(xué)記》還提出了教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀。特別其中提出的一些教學(xué)原則說明當(dāng)時(shí)對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)已達(dá)到較高的水平?！秾W(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的發(fā)展的關(guān)系。培植堅(jiān)定的教育信念。j簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用：，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。呆讀死記，強(qiáng)迫體罰，棍棒紀(jì)律。j簡(jiǎn)述古代社會(huì)教育的主要特點(diǎn)：。j簡(jiǎn)述歷史上關(guān)于教育起源問題主要觀點(diǎn)：。：、多樣性、：：，保證他們主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)過程，對(duì)他們的成績(jī)給予強(qiáng)化、“小先生教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)j簡(jiǎn)述教學(xué)模式的功能：：： j簡(jiǎn)要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則：“嘗試回授反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序：，以及回援調(diào)節(jié)j簡(jiǎn)要回答互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)策略：：：：教育的本質(zhì)，即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第三階段：交流比較，總結(jié)概括。教學(xué)最優(yōu)化原則是指把選用教學(xué)媒體的過程放在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮教學(xué)的各種因素，協(xié)調(diào)教學(xué)媒體與教學(xué)其他方面的關(guān)系，使教學(xué)媒體的功效服從于整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以取得最佳教學(xué)效果j簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)：：：：，制約學(xué)生身體的發(fā)展j簡(jiǎn)要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：、：、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果j簡(jiǎn)要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢(shì)：：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程j加涅把學(xué)習(xí)按照從不知道知的過程分成哪幾個(gè)階段：：一般來說，一堂設(shè)計(jì)完整的啟發(fā)式教學(xué)課應(yīng)該包含連續(xù)的四個(gè)階段：第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題。輔助動(dòng)作、表情（大約在公元前30世紀(jì)以前）（大約在公園11世紀(jì)以前）（大約在公元15世紀(jì)以后）（大約在20世紀(jì)初以后）j簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的原則：：當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)，是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。因?yàn)閮A聽能夠現(xiàn)實(shí)教師對(duì)學(xué)生的耐心和尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問題，以便及時(shí)提出相應(yīng)的補(bǔ)救辦法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）d讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些：：：：，、啟發(fā)的作用f發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)：，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)的教學(xué)策略k課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面：：，、：:研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)j簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程：，：：、：、學(xué)以致用的作用j簡(jiǎn)要回答運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則：：理答的前提是認(rèn)真傾聽。第四篇：教育學(xué)教學(xué)法簡(jiǎn)答b編寫教案應(yīng)注意的問題是什么：，即依據(jù)教科書，：“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”“動(dòng)作表征、映像表征、符號(hào)表征”：備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃。四、科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)。二、科研是提高師資水平的基本途徑。兩者都是手段，不是目的，提高教學(xué)質(zhì)量是目的，必須將兩者結(jié)合起來。？答：形成性評(píng)價(jià)是通過診斷方案、計(jì)劃教學(xué)過程進(jìn)行中所存在的問題，為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供反饋信息，以增進(jìn)實(shí)踐中正在進(jìn)行的對(duì)教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。三、有利于充分貫徹因材施教的教學(xué)原則。？答：一、有利于高校的人才培養(yǎng)、主動(dòng)適