教育學簡答題匯總(參考版)
2025-03-29 00:49本頁面
【正文】 。11簡述班主任班級管理的內(nèi)容與方法。11簡述班主任在班級管理中的領導影響力。11簡述班主任在班級管理中的地位和作用。11簡述班集體的形成與培養(yǎng)。11簡述班集體的教育作用。11簡述班集體形成的基本特征。11簡述如何建立以學生為本的班級管理機制。（P176）答：（1）由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。答：班級管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。（P123）答：（1）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。b社會模仿模式的特色及對我國學校德育發(fā)展改革的啟示。e提出環(huán)境、行為和人的交互作用論。 c道德教育應從人的人格形成出發(fā)。（2）圍繞社會學習論的道德教育：a人類學習必須有個體品德參與才能完成。（P169）答：社會模仿模式主要是班杜拉創(chuàng)立的。b體諒模式的特色及對我國學校德育改革的啟示。c付諸行動。（2）圍繞人際－社會情境問題的道德教育：a設身處地。c鼓勵處于社會試驗期的青少年試驗各種不同的角色和身份。體諒模式是：（1）理論假設：a與人友好相處是人類的基本需要，幫助學生滿足這種需要是教育的職責。（P166）答：體諒模式是英國學校德育學家彼得?麥克費爾和他的同事所創(chuàng)，風靡于英國和北美。（3）簡要的評論：a認知模式的缺陷；b認知模式的特色及對我國學校德育改革的啟示。認知模式是：（1）理論假設：a道德發(fā)展論；b道德教育論。10簡述德育的認知模式。10簡述我國德育的基本方法。（P158）答：政治課與其他學科教學，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作。（P157）答：導向性原則，疏導原則，尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則。（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓反復抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性，注意抓反復。（P156）答：（1）一個人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復的培養(yǎng)教育或矯正訓練的過程，是一個無止境地認識世界、認識自我的過程。（2）要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。100、簡述德育過程的學生思想內(nèi)部矛盾轉化規(guī)律。（2）不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學。9簡述德育過程中活動和交往的主要特點。9簡述班主任德育工作經(jīng)驗。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基礎，行是關鍵。（P155）答：知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。（4）學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。（2）學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。9簡述德育過程的規(guī)律。9簡述心理健康教育的內(nèi)容。（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。9簡述心理健康教育的基本任務。 Z2 y7 x) D9 C0 |) n9簡述我國政治教育的內(nèi)容。（P150）答：我國學校德育的內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。（3）德育所面對的時代特征和學生思想實際。（P150）答：（1）德育目標。在這個基礎上，引導他們逐步確立科學的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅定的共產(chǎn)主義者。90、簡述我國中小學的德育總目標。8簡述制定德育目標的依據(jù)。（2）德育是青少年健康成長的條件和保證。8簡述德育的意義。8簡述教學策略的基本特征。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學作用。（P139）答：班級授課制的優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才。選答型試題可分為是非題、多項選擇題與組配式試題三種。簡答式試題的最簡便形式是填充題。（P136）答：試題類型大體有供答型和選答型兩大類。（4）教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)。（2）作業(yè)分量要適當，難易要適度。)8簡述教師布置作業(yè)的要求。8簡述上好課的要求。8簡述課的組成部分。根據(jù)一節(jié)課所完成任務的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。（P132）答：課的類型是指根據(jù)教學任務劃分課的種類。（P130）答：教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。（3）要求學生獨立操作；及時檢查結果，寫出實驗報告。實驗法的基本要求是：（1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。7簡述實驗法及其基本要求。（2）精選練習材料。（P129）答：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。（3）引導學生在感知過程中進行綜合分析。演示法的基本要求是：（1）做好演示前的準備。（P128）答：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。（3）做好討論小結。討論法的基本要求是：（1）討論的問題要有吸引力。7簡述討論法及其基本要求。（3）要善于啟發(fā)誘導。談話法的基本要求是：（1）要準備好問題和談話計劃。（P127）答：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。（3）講究語言藝術。講授法的基本要求是：（1）講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。（P127）答：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。（P127）答：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法。（P127）答：（1）教學目的和任務的要求；（2）課程性質和教材特點；（3）學生特點；（4）教學時間、設備、條件；（5）教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。（P125）答：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。70、簡述因材施教原則及其貫徹的基本要求。（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。（P124）答：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。（3）在擴充改組和運用知識中積極鞏固。貫徹鞏固性原則的基本要求
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