【正文】 。我們教師是教育人的，和人打交道的，研究利用學生的心理個性差異，對教育工作具有重要的意義。我們有時不能針對學生的不同特點采取不同的教育措施，往往走了許多彎路，取得不了很好的教育效果?！爱敼佟币詠頉]有再不完成作業(yè)，當生活委員為班級服務(wù)了，自己也干得很有勁。再不能和別的同學打架欺負別人了。他們村的同學在學校吃中午飯，班缺一個生活委員，我考慮了一下讓他擔任。同時，讓他反思以前和同學打架、撒謊、自己都對別人都錯的做法對不對，他開始認識問題，反省自己。從此我就斷定此生可塑，并著手進行。同時也很勇敢，能打仗是勇敢的一方，但不值得提倡。但是，進過我細心的觀察他身上還有很多優(yōu)點。一名好老師就不能放任和放棄任何一名學生。當時氣得我但電話告訴了他家長?；丶揖秃图议L說沒布置作業(yè)。后來一想這是我工作的疏忽，跟我沒有工作經(jīng)驗有關(guān)系。有一次他媽媽打電話問我晚上是不是不布置作業(yè)，高華龍說語文老師從不布置。對他的教育并不能達到較好的效果。問他情況時，總是說別人如何不好，如何招惹他，卻從來不說自己的錯處。果然有一天有學生報告說高華龍把別人打哭了。高華龍，一接班的時候我就聽開校車的老師說在一年級的時候他一天打哭了五個，最后把自己氣哭了。經(jīng)過這兩個月的觀察有幾個引起了我的注意。全班47個人，29個男生18個女生。第一次干班主任，沒有任何經(jīng)驗可談，干好干不好自己心里也沒有數(shù)。韋韋２００7年5月２日第五篇：二年級問題學生個案問題學生轉(zhuǎn)化個案單位姓名梨園中心小學 肖加鋒問題學生轉(zhuǎn)化個案2010年9月份，自己成為了一名光榮的人民教師。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。因而，對這類學生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長多交流；其二，班級內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要創(chuàng)設(shè)機會讓學生展示自己的才華，并讓家長能看到或聽到；其四，讓學生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學生開展一些有意義的公益活動。從本文的教育個案來看，該生由原來的自卑、膽怯變成大膽、對自己充滿了自信，具有較強的競爭力的學生。從我的教育經(jīng)驗和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－學校－社會三維教育網(wǎng)，才會真正形成教育合力。力求合力，樹長久競爭力。我們幾乎一致認為：先讓孩子多參加集體活動，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口。于是我通過各種形式，各種機會與這些人群接觸，征得他們的支持。如何扭轉(zhuǎn)人們的觀念呢？那就是要讓他們認識到問題的嚴重性。這里我并不是在責備某個人，而是真正的教育必須要反思。自我檢討，找最佳切入口。這就為轉(zhuǎn)化他創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。這樣下來，他的心情變好了，也喜歡講真話了。時間一常，轉(zhuǎn)化就會變成泡影。教育人似乎也離不開這個理。由此，我想到了“牽著牛鼻子”干活的故事，你拉得越緊它越往后賴。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。先不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動機。但實踐經(jīng)驗證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。當學生常遭到別人白眼的時候，他自然不自在，甚至產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。反之一丑也遮百優(yōu)。三、個案結(jié)論放開“韁繩”，為學生松松綁。反正別人不會夸我的。它決不是一兩句話就能解決，也絕不是一個人所能辦到的，這需要大家的教育合力。主觀評價原因其實，該生形成后來的這樣情況，不能不說是家長、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。所以，越來越懶，容易的知識就學點，難點的就放棄。因而，他沒有嘗到學習的甜頭，老是遭到別人的責罵和白眼。雖說當時老師也付出了很多，但收效不大。他的成績還算可以。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。同時但家長對他的過高要求，使他背上了沉重點思想負擔，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)張帶來了嚴重的副作用。”從該生的個體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴重一些，相對來講轉(zhuǎn)化的難度要難一些。心理學家阿德勒認為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。成績提高了，性格也開朗了許多，也結(jié)交了一些好朋友，我作為班主任為他感到高興，而且自己也很有成就感。后來經(jīng)過我與他平等的談心、溝通。而且這個學生非常的有“個性”，愛打抱不平，只要是他看不順眼的，他會不顧一切的去做，甚至是和老師對著干。但是，在學業(yè)上卻表現(xiàn)出非常的不努力，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評教育，卻仍舊我行我素。第四篇：問題學生個案分析用愛撐起孩子的一片天――――問題學生個案分析一、個案內(nèi)容2006年９月，我接手了初一（8）班，擔任這個班的班主任，我們班有一個男學生。但數(shù)學和外語成績還有待提高。通過我班老師和全班同學們的精心幫助，一學期下來，他的表現(xiàn)達到了我班文明禮儀先進班級成員的標準，真正成為了班級中合格的一員了。在他某次作業(yè)有進步的時候及時給與肯定。經(jīng)過這次教育，他淚流面面，心靈深處受到了強烈的震撼，我再細細觀察該生的表現(xiàn)，效果很不錯。我把兩個當事人叫到辦公室給與嚴肅的批評教育，事后