【正文】 小聰作為單親家庭的孩子，內(nèi)心孤獨，本身缺乏了一個強大的精神支柱，母親又忙于生計無暇照顧，產(chǎn)生自卑、不合群心理。第一篇：早戀問題學(xué)生的個案早戀問題學(xué)生的個案一、學(xué)生基本情況姓名：小聰 性別：男 年齡： 16 年級： 高一 學(xué)習成績：中上等（有下滑趨勢）家庭情況：單親家庭，父親在10歲的時候去世，母親沒有再嫁，是個體戶，收入不多，但很忙，母親對李宇比較親切隨和，管教不是特別嚴格，比較民主。初升高，又是一個階段的過渡和新環(huán)境的適應(yīng)，雖然朋友交了不少，但真正意義上談心的朋友一個也沒有，而原來初中的知心朋友又相隔甚遠，所以對小聰來說，又造成了一定程度上的適應(yīng)不良，表面上比較樂觀，但內(nèi)心是空虛、寂寞的?！彪S著小聰?shù)牟粩嘈湃闻c配合，這里就利用了角色扮演技術(shù)，跟小聰進行了商量，得到了他的同意，說明了些注意事項。七、個案心得在案例中，先與小聰從剛開始建立良好關(guān)系，然后慢慢探索發(fā)掘了“戀愛”背后的人際關(guān)系不良問題，將“愛情”轉(zhuǎn)化為友情，而且對期間出現(xiàn)的不合理認知進行了調(diào)整，順利的完成了輔導(dǎo)目標。方法正確。二、問題的癥結(jié)：解讀這個學(xué)生心理原因該同學(xué)的學(xué)習成績比較差，其實并不是因為他的頭腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等自身因素所影響。家庭原因孩子的父母每天早出晚歸，父親為了生意對他照顧不周，很少有時間和孩子溝通。進入小學(xué)高年級后，我會同家長和以前的任課老師進行了剖析，發(fā)掘他學(xué)習上懶散的主要原因是：沒有家長的經(jīng)常鼓勵，老師教育也缺乏計劃性，班級的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。據(jù)我了解，像“你真沒用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”這些不負責任又大傷孩子自尊的話怎能激起孩子的上進心呢？孩子所能做到的就是：你越罵我笨，我就笨。所以，對這些孩子的轉(zhuǎn)化，成績固然很重要,但不是馬上只抓他的成績提高。你給它一點空間和自由，它反而比較賣勁。現(xiàn)在看來，當時這樣想和這樣做是對的。在接觸過程中，我與他們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他,要正確對待他的變化。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意。第三篇：問題學(xué)生關(guān)愛個案問題學(xué)生關(guān)愛個案俗話說：“金無赤足，人無完人。他在縣城名校中讀書，所有老師基于他成績太差，行為規(guī)范方面總令老師生氣。見此狀，英語課代表跑到辦公室找到我說明情況，我馬上派幾個學(xué)生將他追回來，把他叫到辦公室來，了解情況之后，給他從多角度講道理，平息了他心中的不快，然后讓他主動向外語老師承認了錯誤。在他某次作業(yè)有進步的時候及時給與肯定。但是，在學(xué)業(yè)上卻表現(xiàn)出非常的不努力，不能完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)老師批評教育，卻仍舊我行我素。過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。同時但家長對他的過高要求，使他背上了沉重點思想負擔，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)張帶來了嚴重的副作用。因而，他沒有嘗到學(xué)習的甜頭，老是遭到別人的責罵和白眼。反正別人不會夸我的。但實踐經(jīng)驗證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。教育人似乎也離不開這個理。自我檢討，找最佳切入口。我們幾乎一致認為：先讓孩子多參加集體活動，讓他搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長多交流；其二，班級內(nèi)多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長能看到或聽到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任課老師的支持；其五，組織學(xué)生開展一些有意義的公益活動。韋韋２００7年5月２日第五篇：二年級問題學(xué)生個案問題學(xué)生轉(zhuǎn)化個案單位姓名梨園中心小學(xué) 肖加鋒問題學(xué)生轉(zhuǎn)化個案2010年9月份，自己成為了一名光榮的人民教師。高華龍，一接班的時候我就聽開校車的老師說在一年級的時候他一天打哭了五個，最后把自己氣哭了。有一次他媽媽打電話問我晚上是不是不布置作業(yè)，高華龍說語文老師從不布置。一名好老師就不能放任和放棄任何一名學(xué)生。同時，讓他反思以前和同學(xué)打架、撒謊、自己都對別人都錯的做法對不對，他開始認識問題，反省自己。我們有時不能針對學(xué)生的不同特點采取不同的教育措施，往往走了許多彎路，取得不了很好的教育效果。我們教師是教育人的，和人打交道的，研究利用學(xué)生的心理個性差異，對教育工作具有重要的意義。他們村的同學(xué)在學(xué)校吃中午飯，班缺一個生活委員，我考慮了一下讓他擔任。但是，進過我細心的觀察他身上還有很多優(yōu)點。后來一想這是我工作的疏忽，跟我沒有工作經(jīng)驗有關(guān)系。果然有一天有學(xué)生報告說高華龍把別人打哭了。第一次干班主任，沒有任何經(jīng)驗可談，干好干不好自己心里也沒有數(shù)。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。力求合力，樹長久競爭力。這里我并不是在責備某個人，而是真正的教育必須要反思。時間一常，轉(zhuǎn)化就會變成泡影。先不去注重他的成績，而是更多地關(guān)注他的思想傾向和他的行為動機。三、個案結(jié)論放開“韁繩”，為學(xué)生松松綁。所以，越來越懶，容易的知識就學(xué)點，難點的就放棄。這與他的家庭不正確的教育方式和理念有很大的關(guān)系。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。而且這個學(xué)生非常的有“個性”，愛打抱不平，只要是他看不順眼的，他會不顧一切的去做，甚至是和老師對著干。通過我班老師和全班同學(xué)們的精心幫