【正文】 參考文獻：（1）農(nóng)村科技培訓模式芻議[J].成人教育 1995(7)張飛令 鄒奎波 那景奇.（2）農(nóng)業(yè)科技培訓模式探索[J] 中國職業(yè)技術教育 2002(18)王惠生.（3）新農(nóng)村人力資源開發(fā)與縣級社區(qū)學院研究[J] 教育與現(xiàn)代化 2007 劉堯 傅寶英.。三農(nóng)問題的核心是農(nóng)民問題，農(nóng)民問題的關鍵是提高素質。農(nóng)業(yè)興、百業(yè)興，農(nóng)村穩(wěn)、社會穩(wěn)，農(nóng)民富、國家富?！盎A不牢，地動山搖”。發(fā)展成人教育還可有效地提高農(nóng)民思想道德素質，構建和諧農(nóng)村。通過加大科技、資金以及基礎設施投入，進一步建立健全專業(yè)技術協(xié)會等農(nóng)村科技服務體系，積極培育多元化、市場化的農(nóng)村技術推廣服務組織。五是強化服務，優(yōu)化環(huán)境。四是交流學習，促進發(fā)展。結合實際，堅持“實際、實用、實效”的原則，依據(jù)農(nóng)時及農(nóng)民群眾的切實需求，除每月都有科技培訓日以外，合理安排培訓內容，提高培訓的針 對性和實效性。同時，通過聽優(yōu)秀“田秀才”、“土專家”現(xiàn)身說法，看專業(yè)大戶、科技示范戶和基地，樹立典型、示范引路，起到“點亮一盞燈，照亮一大片”的作用。二是能人示范，典型引路。在龍頭企業(yè)的帶動下，農(nóng)村鄉(xiāng)土人才已成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的主力軍。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是以市場為導向，以農(nóng)戶為基礎，以專業(yè)協(xié)會等中介組織為紐帶，依靠龍頭企業(yè)帶動，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后諸環(huán)節(jié)聯(lián)結為一個完整的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，實現(xiàn)產(chǎn)供銷一體化經(jīng)營的經(jīng)濟運行方式。使其成為傳播知識、推廣科技、凈化風氣的重要陣地，極大地推動農(nóng)村科技進步和精神文明建設。積極探索農(nóng)村成人教育新模式，將改革創(chuàng)新貫穿于農(nóng)村鄉(xiāng)土人才開發(fā)與管理的全過程，大力發(fā)展農(nóng)村成人文化技術學校，培養(yǎng)有道德、有文化、懂 技術、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。加強村級組織場所建設這一契機，通過中央省市縣補一點，鄉(xiāng)里籌一點，黨員群眾投工一點的辦法，大力加強基層黨組織陣地建設，做到活動有場所，教育有陣地。農(nóng)村基層黨組織為社會主義新農(nóng)村建設提供組織保障，農(nóng)村廣大黨員是新農(nóng)村建設的主力軍，是黨聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶。重點從以下幾個方面加強鄉(xiāng)土人才的教育和培訓。農(nóng)村鄉(xiāng)土人才是推進傳統(tǒng)農(nóng)民向現(xiàn)代農(nóng)民轉變，實現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)飛躍的根本力量。圍繞“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的社會主義新農(nóng)村建設新目標，將全面落實科學發(fā)展觀，緊緊圍繞建設這一目標，突出又快又好發(fā)展這一主題，以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構、提高經(jīng)濟效益為主線，加快規(guī)劃和建設為重點，堅持教育先導、科技創(chuàng)新和全面開放，著力加強基礎 設施建設、產(chǎn)業(yè)結構調整、鄉(xiāng)村民俗生態(tài)開發(fā)，并在民族文化建設、環(huán)境保護與生態(tài)建設、招商引資和培育新型農(nóng)民隊伍等工作上取得新突破，努力建設富裕、文明、和諧的新農(nóng)村。同時抓好剩余勞動力務工輸出前引導性和技能性培訓，使他們掌握一門以上專業(yè)技術知識，真正成為在家會務農(nóng)，出外會務工的生產(chǎn)者。特別要注重農(nóng)村專業(yè)戶、重點戶的培養(yǎng)，使他們真正起到示范和輻射作用。在這一轉變過程中，我們思維必須同步，觀念必須更新，否則產(chǎn)生認識上的遲滯，行動上就會脫節(jié)。如果這一前提不能很好解決，那我們的服務目標將會落空。因此，全面提高農(nóng)村人口素質，培養(yǎng)新型農(nóng)民是建設社會主義新農(nóng)村的關鍵所在。第五篇：農(nóng)村成人教育探索農(nóng)村成人教育培育新型農(nóng)民摘要：農(nóng)民是建設新農(nóng)村的主體，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要培養(yǎng)千千萬萬高素質的新型農(nóng)民，培養(yǎng)新型農(nóng)民是社會主義新農(nóng)村建設的重要基礎，農(nóng)村成人教育應在“新農(nóng)村建設”的總體目標下，用新的經(jīng)濟規(guī)則與教育理念來加速自身的發(fā)展，為推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和新農(nóng)村建設做出貢獻。教育部《關于進一步加強農(nóng)村成人教育的若干意見》指出：“要進一步加強農(nóng)村成人文化技術學校建設，建立以縣級職業(yè)學校和成人文化技術學校為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術學校為骨干，以村成人文化技術學校為基礎的縣、鄉(xiāng)、村三級實用型、開放型、農(nóng)民文化科技教育培訓體系，切實把農(nóng)村成人文化技術學校辦成人力資源開發(fā)、技術培訓與推廣、勞動力轉移培訓、扶貧開發(fā)服務和社會主義精神文明建設的基地。國家應制定相應的法律、法規(guī)：通過國家行政機關的組織協(xié)調作用，加大農(nóng)業(yè)技術培訓的工作力度，這是實施農(nóng)民教育的可靠保證，也為“形成全民學習、終身學習”的學習型社會創(chuàng)造良好條件。而我國目前的成人教育法律、法規(guī)還不健全、不完善。世界發(fā)達國家為適應經(jīng)濟發(fā)展的需求和對人才的需要，在憲法中增加了公民受教育權利的規(guī)定。2003年衢州市外出打工的農(nóng)民已達35萬人，2003年上半年全市農(nóng)民人均收入2380元，％。2003年全市籌措培訓經(jīng)費700多萬元。市委、市政府規(guī)定，凡第一次參加培訓的農(nóng)民全部免費，由政府買單；對低保對象、農(nóng)村困難群眾。市、縣、鄉(xiāng)政府都建立了領導機構，做到有班子、有目標、有措施、有經(jīng)費、有考核。為此制定了“放鳥出籠”的發(fā)展戰(zhàn)略。浙江省衢州市是浙江的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。農(nóng)村成人教育應因地制宜，采用遠程教育、聯(lián)合辦學等多種方式，努力構建農(nóng)村成人終身教育體系。農(nóng)村成人教育要緊緊圍繞農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調整，進一步鞏固提高掃盲成果。初步形成以先進制造業(yè)為支撐，都市型農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)協(xié)調發(fā)展的格局。2007年全市人力資源市場累計舉辦招聘會400余場，提供就業(yè)崗位30萬個，農(nóng)民工進場38萬人次，實現(xiàn)就業(yè)18萬人。嘉興市從2004年開始全面推行“百萬農(nóng)民培訓工程”，實施城鄉(xiāng)“就業(yè)政策、招聘市場、服務制度、用工管理、社保體系”五統(tǒng)一，消除農(nóng)村和外來勞動力就業(yè)的各種政策性障礙，實行城鄉(xiāng)平等就業(yè)。浙江省嘉興市化農(nóng)民為市民的做法是：八成農(nóng)村勞動力轉移到二三產(chǎn)業(yè)。要轉移農(nóng)村剩余勞動力，就必須提高農(nóng)村勞動力的素質。在開發(fā)農(nóng)村人力資源時，要結合農(nóng)村經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉變，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結構調整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營等對農(nóng)村勞動力的素質和人才結構提出的全新要求，既要注重農(nóng)村勞動力的文化水平、科技水平和專業(yè)技能，又要注重人才的多樣化。開發(fā)農(nóng)村人力資源，就是運用教育、培訓、配置等形式和手段，充分、科學、合理地發(fā)揮農(nóng)村勞動力在經(jīng)濟社會中的作用。開發(fā)農(nóng)村人力資源必須依靠教育，農(nóng)村成人教育的主要任務就是對直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動力進行教育和培訓，開發(fā)其潛力，提高其掌握運用科學技術、適應市場經(jīng)濟和社會發(fā)展變化的能力。所以，大力發(fā)展農(nóng)村成人教育，是全社會共享經(jīng)濟增長和社會發(fā)展成果、擺脫貧困的關鍵。要充分發(fā)揮農(nóng)村成人教育的作用，實現(xiàn)教育資源的整合，使他們處處能學、時時能學，創(chuàng)建學習型社會，以實現(xiàn)農(nóng)村人力資源的有效開發(fā)并使之快速轉化為人力資本。農(nóng)村成人教育的內容，包括向農(nóng)民傳授農(nóng)村實際的、豐富多彩的農(nóng)技知識，也包括向農(nóng)民傳授非農(nóng)方面的知識和技能，開展電工、維修工等培訓，以便更多的農(nóng)民走出農(nóng)村，進入國內城市工作和生活。依據(jù)農(nóng)村勞動力走向的規(guī)律，農(nóng)村成人教育的定位涉及兩個方面：一是對未來預備勞動力教育的設定；二是對已成為現(xiàn)實勞動力教育的設定。依據(jù)國際農(nóng)村人力資源開發(fā)與人力資本轉化的經(jīng)驗，隨著工業(yè)化的進程，農(nóng)村勞動力的走向主要有三個方面：一是走出農(nóng)村，到城市第二三產(chǎn)業(yè)及其他管理部門就業(yè)；二是到現(xiàn)有農(nóng)村空間內發(fā)展起來的新興小城鎮(zhèn)從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)；三是留在已被改造了的具有現(xiàn)代化性質的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領域就業(yè)，即現(xiàn)代農(nóng)民。農(nóng)村成人教育的概念應該轉化為功能概念，即農(nóng)村成人教育是指一切可能且應該為農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展服務的教育。轉變農(nóng)民教育觀和學習意識，建立面向農(nóng)村教育的學習系統(tǒng)，構建農(nóng)