教科版科學(xué)四上溶解的快與慢教案和說(shuō)課稿(參考版)
2024-12-06 10:44本頁(yè)面
【正文】 。 以上就是我的教學(xué)過(guò)程，這是我根據(jù)我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的板書(shū)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在自己制作的實(shí)驗(yàn)記錄表上。經(jīng)過(guò)前面三個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)操作后，學(xué)生已經(jīng)能較快的設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生會(huì)自然地想到用剛剛學(xué)會(huì)的攪拌、熱水和搗碎的方法。 通過(guò)以上三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了攪拌、熱水、搗碎等方法可以加快鹽的溶解，同時(shí)也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)技巧。學(xué)生通過(guò)摸仿第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法與對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)記錄紙的設(shè)計(jì)方法，為以后使用此種研究方法打下基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，很快的就能提出一個(gè)用冷水、一個(gè)用熱水和一個(gè)搗碎和一個(gè)不搗碎的控制單個(gè)變量的方法。通過(guò)聽(tīng)取其他同學(xué)的回答，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。同時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，注意的實(shí)驗(yàn)操作，比較如何設(shè)放食鹽、如何計(jì)時(shí)等，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，指出方案上存在的不足，引入控制單個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生明白什么條件改變了，什么條件沒(méi)改變，為什么只改變一個(gè)條件，對(duì) 對(duì)比實(shí)驗(yàn)的意義有初步的了解。 二、自主探究，嘗試解決 接下來(lái)的科學(xué)探究活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。并提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。 七、教學(xué)過(guò)程 一、設(shè)置情境，提出問(wèn)題 考慮到學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)泡糖水，所以我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)給客人泡糖水并要讓客人盡快喝到糖水的情境，由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，在探究活動(dòng)中進(jìn)行組內(nèi)合作，相互交流，相互討論，加
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