【正文】 學生修改習作，然后定稿、謄寫。二、師生評議，完善習作。（3）寫完后要認真修改。（1）寫出設立什么節(jié)日，設立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。師：我們把自己想要設立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來。）（5）自己再次完善表述。（強調(diào)“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）（4）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》，學生聽后談收獲。（2）四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。學生練習口頭表述。）（3）啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設立的那個節(jié)日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？A、為什么要設立這個節(jié)日？B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（2）集體交流。引導學生聯(lián)系生活，想想還可以設立什么新的節(jié)日。（1）設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。二、展開想象，指導說。教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學生交流。教學過程： 第一課時一、聯(lián)系生活，激趣導入。教學準備：師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。教學重點：能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。5自己確定寫作素材教科書小書包課桌電視機電冰箱等等6生習作師巡視指導7互相交流，修改習作完成習作以后，先請同學們分組討論，修改自己的習作 班級中交流第五篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作1》教學設計蘇教國標版語文四年級上冊《習作1》教學設計教學目標：讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。4明確要求，完成習作。教學過程：1初讀例文，感知寫法。并領悟到這樣寫的好處。再讀讀例文芊的閱讀提示和例文后習作提示，進一步明確本次習作的要求：用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習作寫的具體、生動、有趣。自由讀讀兩則例文片斷，并思考：這兩篇習作分別寫的什么內(nèi)容？你覺得兩篇習作在寫作上最值得學習的是什么？2互相交流兩篇習作片斷最值得學習的是讓被介紹的事物開口說話，自己介紹自己，也就是用自述的方法來介紹熟悉的事物，是文章生動、有趣；3再讀例文，學習寫法在齊讀例文，并思考：在自述時，可以寫那些內(nèi)容呢？ 讀后同座、小組交流在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構、功能以及心理、愿望等方面來寫。領會本次習作的要求，采用“某某的自述”的醒獅，用擬人的手法來寫熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫的具體、生動。第四篇：蘇教國標版語文四年級上冊《習作5》教學設計[范文模版]蘇教國標版語文四年級上冊《習作5》教學設計教學要求：讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。在班級內(nèi)開展“大閱讀”活動，營造書香教室，讓每一個學生都愛讀書，會讀書、多讀書。注重語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與運用。教師利用好集體備課的時間，積極鉆研文本，探討教法與學法，依據(jù)教材確立專題討論，并及時總結(jié)反思，以便更好的進行教育教學。學生的積累較少，個別學生的學習習慣較差，學習被動，急需教師正確引導，全面提高他們的語文素養(yǎng)。也有部分學生的寫作基本功較差，病句、錯字較多。部分學生思維敏捷，反映靈活，愛回答問題，有自己獨到的見解，朗讀水平普遍較好。三、學生情況分析： 我班共有學生37名，男生 17名，女生20名。練習設計上訓練目標明確、要求適度、可操作性強，力求簡約，既能切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，又能為教師處理教材和設計教法提供方便。關于練習全冊共安排綜合練習7個。關于習作本冊課文仍然將習作教材列為專門的課文，共安排了7課。本冊推薦的是《魯濱孫漂流記》，放在“我讀書，我快樂”欄目中作專題介紹。排在兩條綠線中的生字，只需學生認識，不列入生字考核范圍。本冊課本仍然采用“識寫分流”的方法安排生字。四是閱讀訓練，意在繼續(xù)提高學生的閱讀能力。二是用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內(nèi)容，意在讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。共分7 個主題單元，依次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風民俗”、“景物聚焦”、“名人風采”、“讀書有方”。關于課文本冊教材安排閱讀課文25篇，其中韻文3篇、自讀課文1篇。繼續(xù)安排了“語文綜合性學習”(即“學和做”)1個。此外，每單元安排了習作一篇，共7篇。學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。能修改有明顯錯誤的句子。習作能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。繼續(xù)學習按要求預習課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能講述課文所寫的故事。繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。能按字的結(jié)構把字寫端正、寫勻稱。識字寫字準確認讀217個生字。1培養(yǎng)不懂就問何親于搜集資料的習慣。培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)自主預習、復習，認真完成作業(yè)的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于。養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內(nèi)容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。綜合性學習的教學把握閱讀材料的學習要求。修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標?？傊?，在口語交際課上，要科學安排教學內(nèi)容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側(cè)重。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。七、教學改革的設想、實施計劃的具體措施：準確把握教學目標教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。加強平時練筆的指導。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。，抵制不文明的語言。，并主動與他人交換修改。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。(三)習作：，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。四、教學目標：（一）識字與寫字：?！翱谡Z交際?習作”依然作為一個獨立的欄目。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。本學期重點針對班級學生特色進行有效的教學，讓學生都能認真、細心地學習，提高學習成績。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜茹等學生成績優(yōu)秀，能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。小學六年級上冊語文教學工作計劃【2】一、指導思想本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。明確本冊課本的編寫