【正文】 要搞好青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，關(guān)鍵在于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，以科學(xué)發(fā)展觀和正確的人才規(guī)劃導(dǎo)向，建立完善的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)青年教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展的平臺(tái)，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，并充分調(diào)動(dòng)青年教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和完善的自我成才的積極性。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)，是高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。比如新學(xué)科課程內(nèi)容體系的建構(gòu)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科具體內(nèi)容如何開(kāi)展探索式教學(xué)和研究或?qū)W習(xí)，以寫(xiě)補(bǔ)充教材與教學(xué)參考書(shū)等，既是很有意義的教學(xué)課題，也是青年教師鍛煉與提高教學(xué)能力很好的舞臺(tái)。青年教師除了通過(guò)自身不斷的教學(xué)實(shí)踐與反思，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力外，要想進(jìn)一步提升教學(xué)水平，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際與發(fā)展的需要，開(kāi)展教學(xué)改革和教學(xué)研究的工作。有些課程的教師可通過(guò)國(guó)家精品課程網(wǎng)站參閱到教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)、拓展知識(shí)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、考研輔導(dǎo)、師生交流(BBS)以及該課程的教學(xué)研究等教學(xué)資料。、學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想、理念、模式、方法與技術(shù)。第四，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注意在自己的教學(xué)中做出創(chuàng)新的工作。第二，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱苏莆战虒W(xué)規(guī)律而肯投人的精神和善于投人的能力。、名師學(xué)習(xí)。⑥了解學(xué)生。④親自做教材中全部的練習(xí)題。②認(rèn)真選擇、研讀課程教學(xué)參考書(shū)。比如具體規(guī)定一學(xué)期助教至少要講多少課時(shí)，寫(xiě)多少教案，閱讀多少本中外相關(guān)的著名教材或參考書(shū)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)說(shuō)應(yīng)要求至少能主講二門(mén)以上的基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程。建立學(xué)院與系(教研室)一級(jí)教師的定期集體備課、教學(xué)研討、相互聽(tīng)課，以及青年教師公開(kāi)課制度，促進(jìn)互相交流。教學(xué)督導(dǎo)委員要對(duì)某些特定的青年教師在一段時(shí)間內(nèi)跟蹤聽(tīng)課，通過(guò)課后雙向交談、研討和評(píng)議的方式，幫助青年教師總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足之處，以提高他們的教學(xué)能力與水平。失去對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)注，缺乏對(duì)課堂的理解與把握，沒(méi)有對(duì)教學(xué)法的研究與創(chuàng)造，高校教學(xué)就難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)有它自身的性質(zhì)和規(guī)律，人們常說(shuō):“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，這反映出教學(xué)的復(fù)雜性，因此，搞好教學(xué)需要認(rèn)真不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究。⑩組織討論基本功等。⑧師生互動(dòng)基本功。⑥板書(shū)和多媒體屏幕顯示及其它教具使用的基本功。④理清脈絡(luò)(“編故事”和“舉例子”)的基本功。②講清概念的基本功。(b)熟練教學(xué)操作的基本功。(B)深刻理解和熟練掌握授課內(nèi)容的基本功（。所謂學(xué)術(shù)上的基本功是指授課教師應(yīng)該或正努力成為所屬領(lǐng)域中學(xué)有所成并仍十分活躍的學(xué)者、科學(xué)家、工程專(zhuān)家或藝術(shù)家。當(dāng)然要搞好學(xué)科教學(xué)工作，牢固掌握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)是十分重要的前提和基礎(chǔ)，但這只是教學(xué)能力中一個(gè)要素而不是全部，只是搞好教學(xué)的必要條件而非充分條件。但高校中常有人以為高校教師只要擁有較為豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高的專(zhuān)業(yè)科研水平就會(huì)成為優(yōu)秀教師，因此不是十分重視教學(xué)理論的研究與教學(xué)技能培養(yǎng)。(三)正確認(rèn)識(shí)掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與掌握教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)系一個(gè)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底對(duì)其教學(xué)能力的大小起著至關(guān)重要的作用，這是第一性的。此外，為革除陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和方法，推進(jìn)對(duì)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量水平，更要求教師具有進(jìn)行教學(xué)研究和開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐的能力。(11)指導(dǎo)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))技能。(9)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)技能。(7)教學(xué)評(píng)價(jià)(考試)與測(cè)量技能。(5)教學(xué)觀察技能。(3)教學(xué)實(shí)施技能(包括教學(xué)管理、導(dǎo)人、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、討論、互動(dòng)、應(yīng)變和結(jié)課等技能)。從高校整個(gè)教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)來(lái)看，首先要求青年教師掌握如下十一種教學(xué)技能:u)教學(xué)設(shè)計(jì)技能。因此可以認(rèn)為，一個(gè)教師的教學(xué)能力就是他的教學(xué)認(rèn)識(shí)能力和教學(xué)實(shí)踐能力所達(dá)到的綜合水平。教學(xué)能力是在一定的教學(xué)思想、理念支配下，在掌握教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能的不斷實(shí)踐過(guò)程中形成的。因此，一個(gè)教師的教學(xué)能力是通過(guò)他在順利完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中所運(yùn)用的教學(xué)技能來(lái)體現(xiàn)的。教師教學(xué)能力這種心理特征又總要通過(guò)一定的教學(xué)行為方式來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生這樣去理解并沒(méi)有錯(cuò)，但還沒(méi)有達(dá)到對(duì)這個(gè)常用概念內(nèi)涵本質(zhì)的理解。因此，如何幫助眾多的青年教師提高教學(xué)能力和水平，盡快過(guò)好教學(xué)關(guān)，也是當(dāng)前要解決的緊迫而實(shí)際的問(wèn)題。從實(shí)踐來(lái)看，大多數(shù)高校新任教師仍是自己在教學(xué)實(shí)踐中摸索前進(jìn)，開(kāi)頭幾年大多是照本宣科，教學(xué)效果不佳，教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)展緩慢。從青年教師的來(lái)源來(lái)看，高校青年教師絕大多數(shù)來(lái)自非師范院校，他們雖然一般具有碩士研究生及以上的學(xué)歷，但大多是一畢業(yè)就走上教學(xué)崗位，沒(méi)有較系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教學(xué)理論的基本知識(shí)和接受過(guò)嚴(yán)格的職業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)要貫徹因材施教原則，既針對(duì)全班學(xué)生情況選擇適合的教學(xué)方法，又能區(qū)別學(xué)生個(gè)性給予特殊指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)與潛力。目前高校教學(xué)改革已經(jīng)深人發(fā)展到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革以及作為提高教學(xué)質(zhì)量改革的“切人點(diǎn)”和“突破口”的教學(xué)方法的大改革?！睘檫m應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和高速發(fā)展的世界，國(guó)家提出高校要培養(yǎng)出具有“高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才”的要求。前教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清在概括這些要求時(shí)指出:“第一，21世紀(jì)高校培養(yǎng)的人才既要有?知識(shí)?，又要有?能力?，更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的?素質(zhì)?，這三方面要有機(jī)地融合在一個(gè)人的身上。高校青年教師只有主動(dòng)充分融人到學(xué)校的教學(xué)、教改與科研團(tuán)隊(duì)組織的學(xué)術(shù)氛圍中，才能獲得教學(xué)能力與學(xué)術(shù)水平的長(zhǎng)足發(fā)展。但從整體來(lái)說(shuō)，青年教師隊(duì)伍怎樣發(fā)展，既要結(jié)合青年教師的特點(diǎn)與實(shí)際、現(xiàn)狀，更要考慮到高校當(dāng)前教育教學(xué)的形勢(shì)及往后發(fā)展的需要。二、著重推進(jìn)青年教師在教學(xué)能力上的提高發(fā)展高校青年教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程。如何加速培養(yǎng)和協(xié)調(diào)青年教師這三方面的發(fā)展，是一個(gè)涉及青年教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)的質(zhì)量與效率、關(guān)系到促進(jìn)青年教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)效益提高的重大課題。青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)問(wèn)題，其本質(zhì)是高校青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題。青年教師是教學(xué)科研的生力軍和教學(xué)骨干的后備軍，代表著高校未來(lái)發(fā)展的希望，是高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和提高現(xiàn)代高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，高校教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度_[依賴于青年教師教學(xué)質(zhì)量的高低，亦即取決于青年教師教學(xué)能力的高低。高校要肩負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的使命，發(fā)揮推動(dòng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和文明傳承的社會(huì)服務(wù)功能，必須建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對(duì)穩(wěn)定、精干高效、專(zhuān)兼結(jié)合和富有創(chuàng)新精神與活力的高水平的教師隊(duì)伍。在科學(xué)分析教學(xué)能力內(nèi)涵的基拙上，系統(tǒng)總結(jié)了高校常用的十一種教學(xué)技能，并提出了提高青年教師教學(xué)能力的具體建議。第五篇：試論高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)之思考試論高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)之思考論文關(guān)鍵詞:高校青年教師 高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 教學(xué)能力 教學(xué)技能論文摘要:加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)是高校發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。總之，高等學(xué)校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和教師自身共同努力完成的任務(wù)。一個(gè)有心人會(huì)認(rèn)真總結(jié)課堂上的得與失，利與弊，寫(xiě)好教學(xué)后記，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行反省、檢查、自我完善，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。青年教師要常寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思。要正確處理正當(dāng)評(píng)價(jià)與考試分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，保持正確的心態(tài)，有機(jī)結(jié)合使用。必須將教學(xué)融人生活應(yīng)用中，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用水平。在備課前，還應(yīng)進(jìn)一步了解學(xué)生，多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行備課。精心備課授課也是不可少的。青年教師要發(fā)揮能動(dòng)性形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)青年教師要虛心請(qǐng)教他人，學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)與技巧。另一方面通過(guò)觀摩教學(xué)和參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，可以拓寬自己的視野，打開(kāi)思路，學(xué)習(xí)參賽教師的授課方法和教學(xué)風(fēng)格，這對(duì)于提高青年教師的教學(xué)水平無(wú)疑會(huì)有極大的幫助。3．組織普遍意義講課比賽普遍意義的講課是指講課比賽要讓每一個(gè)青年教師都參加的比賽，選拔制度是有一定局限性的，普遍意義的講課比賽更有利于青年教師的教學(xué)能力的提高，學(xué)校和各院系每學(xué)期都組織一到兩次聽(tīng)課和開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，是一次極好學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗剐陆處熋鞔_了什么是教育、高校教育的范疇、怎樣進(jìn)行班級(jí)教學(xué)、如何上好每一堂課、怎樣對(duì)待學(xué)生以及師生在教學(xué)中的關(guān)系等等，使我們懂得了教學(xué)規(guī)律性、科學(xué)性和藝術(shù)性，避免了在工作中只憑熱情、憑感覺(jué)進(jìn)行教學(xué)的盲目性，從而規(guī)范了教學(xué)環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性。努力形成鼓勵(lì)廣大青年教師安于教學(xué)、熱心教學(xué)、投入教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。因此來(lái)自管理者的阻力也是不容忽視的。教學(xué)方法單一，更談不上教學(xué)藝術(shù)，這些都直接的阻礙青年教師教學(xué)能力的提高。青年教師對(duì)備課的要求和內(nèi)容未能深入理解，沒(méi)有備課筆記，教案或講義的內(nèi)容也不過(guò)是教材內(nèi)容的翻版，電子課件也僅僅是教材中條框的簡(jiǎn)單羅列，表現(xiàn)出責(zé)任意識(shí)不夠的特點(diǎn)。4．青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)缺乏有效機(jī)制高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)兩方面共同作用的結(jié)果，主觀上青年教師要積極努力提升自己的教學(xué)水平和能力，客觀上學(xué)校必須建立一個(gè)培訓(xùn)機(jī)制，讓青年教師在組織的安排下提高水平，實(shí)際上恰恰缺乏這一機(jī)制，有些學(xué)校認(rèn)為派出青年教師參加一些會(huì)議就可以認(rèn)為是培養(yǎng)了，從長(zhǎng)遠(yuǎn)講這是十分不利于青年教師成長(zhǎng)的。而實(shí)際中往往是指導(dǎo)就是填表，沒(méi)有真正落實(shí)指導(dǎo)工作，考核時(shí)對(duì)于軟指標(biāo)也往往是能過(guò)就行。指導(dǎo)教師要及時(shí)檢查被指導(dǎo)者的聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等情況，要指導(dǎo)青年教師備課和試講。2．指導(dǎo)青年教師僅限于形式指導(dǎo)青年教師是教授、副教授必須履行的崗位職責(zé)。一、高校對(duì)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析1．崗前培訓(xùn)重培少訓(xùn)青年教師進(jìn)校后要先經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，這是一個(gè)常規(guī)做法。同時(shí)對(duì)青年教師的后續(xù)培訓(xùn)進(jìn)行探討，這有利于青年教師教學(xué)能力提高，更對(duì)高等學(xué)校整體教學(xué)水平的提高有促進(jìn)作用，最終對(duì)人才培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)：[1]———以西北政法大學(xué)為例[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2013,(12):8385.[2][D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2014.[3][D].北京工業(yè)大學(xué),2014.第四篇：關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究論文關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；教學(xué)水平論文摘要：青年教師是高等學(xué)校一支具