【正文】 有明確規(guī)定，使之落到實(shí)處。四、解決問題的對(duì)策(一)完善教師培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量教師培訓(xùn)是由三個(gè)方面組成的，即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式［2］。然而，上述措施在施行過程中還存在著問題。通過參加這些活動(dòng)，開闊視野，增加積累，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使青年教師更了解學(xué)生，師生關(guān)系更加緊密，教育教學(xué)更能事半功倍。要組織一場音樂會(huì)，從創(chuàng)意到節(jié)目的設(shè)計(jì)和篩選都是對(duì)老師綜合組織和協(xié)調(diào)能力很大的考驗(yàn)。例如，筆者所在的單位是藝術(shù)學(xué)院，有藝術(shù)設(shè)計(jì)和音樂表演等專業(yè)。除此之外，我們還經(jīng)常請(qǐng)國內(nèi)外大師來校講學(xué)，開大師班，舉辦各種音樂會(huì)，使青年教師不出校門就能接受一流的指導(dǎo)。總之，為青年教師定學(xué)習(xí)目標(biāo)、勇于實(shí)踐，使他們盡快成長。藝術(shù)教師由于文化課基礎(chǔ)較差，更需要豐富人文歷史方面的知識(shí)。掌握學(xué)科前沿的知識(shí)和信息，能夠熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù)。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)制定不同的培養(yǎng)方案［1］，為青年教師教學(xué)和科研能力的提高創(chuàng)造寬松優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，是國家以及各高校長期的工作重點(diǎn)。關(guān)鍵詞:高校。在年齡上與大學(xué)生差距小，有共同語言，便于師生間的交流與合作。二、青年教師訓(xùn)練的內(nèi)容及方法(一)加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，做好入職前的準(zhǔn)備工作高校藝術(shù)教師大多數(shù)來自音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院或是從國外留學(xué)回來的，不是畢業(yè)于師范院校，缺少做教師方面的訓(xùn)練。藝術(shù)教師由于比較突出專業(yè)技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器，所以理論功底比較差，從事科研和撰寫論文更是比較困難，所以更應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。(四)組織教學(xué)技能大賽提高青年教師的教學(xué)能力筆者所在學(xué)校每年都要組織教學(xué)技能大賽，大賽先從教研室開始，每個(gè)教師進(jìn)行半小時(shí)的教學(xué)匯報(bào)，選出一至兩名教師代表所在系，參加學(xué)院的教學(xué)大賽。這兩個(gè)專業(yè)都有自己特有的專業(yè)內(nèi)容。所以作為表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每學(xué)期都會(huì)有藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。音樂教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉，能唱，具有在舞臺(tái)上展示的能力。如:有些學(xué)校沒有建立科學(xué)合理、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)、入職和在職培訓(xùn)制度?，F(xiàn)在，普遍反映高校青年教師培訓(xùn)效果不好，就是因?yàn)樵谂嘤?xùn)過程中有些地方?jīng)]有做到位，要加強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效，就要完善培訓(xùn)中的各個(gè)方面。(三)提高青年教師物質(zhì)待遇，解決教師后顧之憂高校教師這個(gè)職業(yè)在我國存在著嚴(yán)重的付出與收獲不平衡的問題?，F(xiàn)有的《教師資格條例》在相當(dāng)一段時(shí)間里，對(duì)教師資格認(rèn)定和管理起到了規(guī)范作用，但在實(shí)施過程中還存在一些問題，如，具有博士學(xué)位的人員可以不做任何考核就可以直接申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格，更不需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)就可以直接走上教師崗位，這導(dǎo)致了現(xiàn)在存在的很多弊端(已在前文闡明)。從我國高校構(gòu)成比例看，地方高校數(shù)量正在擴(kuò)展，教師數(shù)量迅猛增長。因此，對(duì)地方高校青年教師的教學(xué)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建有重要的實(shí)踐價(jià)值和理論意義。因此，地方高校青年教師的教學(xué)能力主要指剛畢業(yè)的碩士及博士研究生，從事地方高校教學(xué)，在教學(xué)中表現(xiàn)出來的能力。一些高校實(shí)施了“老帶新”的制度，由一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶領(lǐng)一名年輕的新教師，實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”。張大良等人對(duì)69名高校青年教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：新教師認(rèn)為要成長為一名優(yōu)秀教師，關(guān)鍵的品質(zhì)是敬業(yè)精神[5]。職后培訓(xùn)的形式主要包括短期外出培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及學(xué)歷深造等等，主要針對(duì)入職后教學(xué)方面的不足進(jìn)行的相應(yīng)培訓(xùn)，做到職前教育職后培訓(xùn)一體化，提升地方高校青年教師的教學(xué)能力。因此，學(xué)校應(yīng)修訂制度，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)，從青年教師的專業(yè)發(fā)展出發(fā)，加大對(duì)青年教師的扶持，讓青年教師的能力能夠充分發(fā)揮，適當(dāng)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，青年教師作出貢獻(xiàn)或者有進(jìn)步，要實(shí)時(shí)表揚(yáng)或者進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)其信心，從而進(jìn)一步提升他們的能力。對(duì)教師提高教學(xué)能力起到促進(jìn)作用。高校使用的是定量評(píng)價(jià)，背離了科研的本質(zhì)，科研水平的提高不是通過簡單的數(shù)量累加就能實(shí)現(xiàn)，使得許多青年教師背離了科研本質(zhì)，只是為了完成考核和職稱評(píng)定而去搞科研，對(duì)研究成果弄虛作假，無視科研的公正性，科研水平的質(zhì)量可想而知。教師在開發(fā)課程資源時(shí)，要具有課程意識(shí)，教學(xué)不是簡單地知識(shí)傳授，也不是單元和章節(jié)之間的累加，需要在課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，科研成果的研究也要和教學(xué)結(jié)合。教學(xué)組織要求教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生間互動(dòng)，使雙方更好地發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更好地交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力，營造和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課程學(xué)習(xí)中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，也是問題探究的主動(dòng)參與者。教學(xué)評(píng)價(jià)，要求教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果的開發(fā)等環(huán)節(jié)做出合理有效的評(píng)價(jià)，對(duì)教與學(xué)的過程做出正確的反思，將授課效果以報(bào)告的形式更好地呈現(xiàn)給教學(xué)部門。參考文獻(xiàn)：[1]———以西北政法大學(xué)為例[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2013,(12):8385.[2][D].沈陽師范大學(xué),2014.[3][D].北京工業(yè)大學(xué),2014.第四篇：關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究論文關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；教學(xué)水平論文摘要：青年教師是高等學(xué)校一支具有較強(qiáng)后勁的隊(duì)伍，是學(xué)校在跨越式發(fā)展過程中必須重視的一個(gè)群體，青年教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，提高青年教師的教學(xué)水平顯得尤為重要，文章分析了高校在青年培養(yǎng)工作中的不足，特別對(duì)如何提高青年教師的教學(xué)能力和水平進(jìn)行了論證。指導(dǎo)教師要及時(shí)檢查被指導(dǎo)者的聽課筆記、作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等情況，要指導(dǎo)青年教師備課和試講。教學(xué)方法單一，更談不上教學(xué)藝術(shù)，這些都直接的阻礙青年教師教學(xué)能力的提高。因?yàn)樗剐陆處熋鞔_了什么是教育、高校教育的范疇、怎樣進(jìn)行班級(jí)教學(xué)、如何上好每一堂課、怎樣對(duì)待學(xué)生以及師生在教學(xué)中的關(guān)系等等，使我們懂得了教學(xué)規(guī)律性、科學(xué)性和藝術(shù)性，避免了在工作中只憑熱情、憑感覺進(jìn)行教學(xué)的盲目性，從而規(guī)范了教學(xué)環(huán)節(jié)。精心備課授課也是不可少的。青年教師要常寫寫教學(xué)反思。在科學(xué)分析教學(xué)能力內(nèi)涵的基拙上，系統(tǒng)總結(jié)了高校常用的十一種教學(xué)技能，并提出了提高青年教師教學(xué)能力的具體建議。如何加速培養(yǎng)和協(xié)調(diào)青年教師這三方面的發(fā)展，是一個(gè)涉及青年教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)的質(zhì)量與效率、關(guān)系到促進(jìn)青年教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)效益提高的重大課題。前教育部副部長周遠(yuǎn)清在概括這些要求時(shí)指出:“第一，21世紀(jì)高校培養(yǎng)的人才既要有?知識(shí)?，又要有?能力?，更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的?素質(zhì)?，這三方面要有機(jī)地融合在一個(gè)人的身上。從青年教師的來源來看，高校青年教師絕大多數(shù)來自非師范院校，他們雖然一般具有碩士研究生及以上的學(xué)歷，但大多是一畢業(yè)就走上教學(xué)崗位，沒有較系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教學(xué)理論的基本知識(shí)和接受過嚴(yán)格的職業(yè)培訓(xùn)。教師教學(xué)能力這種心理特征又總要通過一定的教學(xué)行為方式來體現(xiàn)。從高校整個(gè)教學(xué)過程和環(huán)節(jié)來看，首先要求青年教師掌握如下十一種教學(xué)技能:u)教學(xué)設(shè)計(jì)技能。(9)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)技能。但高校中常有人以為高校教師只要擁有較為豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和較高的專業(yè)科研水平就會(huì)成為優(yōu)秀教師，因此不是十分重視教學(xué)理論的研究與教學(xué)技能培養(yǎng)。(b)熟練教學(xué)操作的基本功。⑧師生互動(dòng)基本功。教學(xué)督導(dǎo)委員要對(duì)某些特定的青年教師在一段時(shí)間內(nèi)跟蹤聽課，通過課后雙向交談、研討和評(píng)議的方式，幫助青年教師總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足之處，以提高他們的教學(xué)能力與水平。④親自做教材中全部的練習(xí)題。第四，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注意在自己的教學(xué)中做出創(chuàng)新的工作。比如新學(xué)科課程內(nèi)容體系的建構(gòu)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科具體內(nèi)容如何開展探索式教學(xué)和研究或?qū)W習(xí)，以寫補(bǔ)充教材與教學(xué)參考書等，既是很有意義的教學(xué)課題，也是青年教師鍛煉與提高教學(xué)能力很好的舞臺(tái)。加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)，是高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。、學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想、理念、模式、方法與技術(shù)。⑥了解學(xué)生。建立學(xué)院與系(教研室)一級(jí)教師的定期集體備課、教學(xué)研討、相互聽課，以及青年教師公開課制度，促進(jìn)互相交流。⑩組織討論基本功等。②講清概念的基本功。當(dāng)然要搞好學(xué)科教學(xué)工作，牢固掌握本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)是十分重要的前提和基礎(chǔ)，但這只是教學(xué)能力中一個(gè)要素而不是全部，只是搞好教學(xué)的必要條件而非充分條件。(11)指導(dǎo)畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))技能。(3)教學(xué)實(shí)施技能(包括教學(xué)管理、導(dǎo)人、語言、板書、講解、提問、討論、互動(dòng)、應(yīng)變和結(jié)課等技能)。因此，一個(gè)教師的教學(xué)能力是通過他在順利完成教學(xué)任務(wù)過程中所運(yùn)用的教學(xué)技能來體現(xiàn)的。從實(shí)踐來看，大多數(shù)高校新任教師仍是自己在教學(xué)實(shí)踐中摸索前進(jìn)，開頭幾年大多是照本宣科，教學(xué)效果不佳，教學(xué)專業(yè)水平進(jìn)展緩慢?！睘檫m應(yīng)這個(gè)競爭和高速發(fā)展的世界，國家提出高校要培養(yǎng)出具有“高綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才”的要求。二、著重推進(jìn)青年教師在教學(xué)能力上的提高發(fā)展高校青年教師專業(yè)的發(fā)展是一個(gè)長期的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程。高校要肩負(fù)起培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的使命，發(fā)揮推動(dòng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和文明傳承的社會(huì)服務(wù)功能，必須建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相對(duì)穩(wěn)定、精干高效、專兼結(jié)合和富有創(chuàng)新精神與活力的高水平的教師隊(duì)伍。一個(gè)有心人會(huì)認(rèn)真總結(jié)課堂上的得與失，利與弊，寫好教學(xué)后記，對(duì)自己教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行反省、檢查、自我完善，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在備課前，還應(yīng)進(jìn)一步了解學(xué)生，多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行備課。3．組織普遍意義講課比賽普遍意義的講課是指講課比賽要讓每一個(gè)青年教師都參加的比賽，選拔制度是有一定局限性的，普遍意義的講課比賽更有利于青年教師的教學(xué)能力的提高，學(xué)校和各院系每學(xué)期都組織一到兩次聽課和開展教學(xué)競賽活動(dòng)，對(duì)青年教師來說，是一次極好學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。因此來自管理者的阻力也是不容忽視的。而實(shí)際中往往是指導(dǎo)就是填表，沒有真正落實(shí)指導(dǎo)工作，考核時(shí)對(duì)于軟指標(biāo)也往往是能過就行。同時(shí)對(duì)青年教師的后續(xù)培訓(xùn)進(jìn)行探討，這有利于青年教師教學(xué)能力提高，更對(duì)高等學(xué)校整體教學(xué)水平的提高有促進(jìn)作用，最終對(duì)人才培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)果的開發(fā)等有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題