【正文】 為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。后人給予了他高度的評(píng)價(jià)：羅斯福，一位出身高貴的總統(tǒng)，一位身殘志堅(jiān)的總統(tǒng)，一位空前絕后的總統(tǒng)，一位成就了偉業(yè)的總統(tǒng)，他的成功得益于他的優(yōu)秀品質(zhì)。把學(xué)生分成四個(gè)委員會(huì)，分小組討論下面四個(gè)問(wèn)題：假如你是金融委員會(huì)成員，你將采取什么措施恢復(fù)銀行的信譽(yù)，促進(jìn)金融業(yè)的正常運(yùn)行？假如你是就業(yè)委員會(huì)成員，為了緩解社會(huì)矛盾，你將如何進(jìn)行救濟(jì)和解決就業(yè)問(wèn)題？假如你是工業(yè)委員會(huì)成員，你將如何解決產(chǎn)品過(guò)剩，恢復(fù)工業(yè)生產(chǎn)，處理資本家與工人的關(guān)系？假如你是農(nóng)業(yè)委員會(huì)成員，你將如何解決農(nóng)民的實(shí)際問(wèn)題，增加農(nóng)民收入？ 同學(xué)們剛才提了很多建設(shè)性的建議，下面是羅斯福為克服危機(jī)采取的措施，你的建議有沒有被羅斯?？偨y(tǒng)采納？你認(rèn)為羅斯福總統(tǒng)的這些措施的目的是什么？起到了什么作用？又有怎樣的局限性？羅斯福雖然沒能從根本說(shuō)消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但羅斯?？偨y(tǒng)為克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)開出了很多“秘方”，并使美國(guó)擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，維護(hù)了資本主義民主制度。”正是這批智囊人物，成為羅斯福作出決策時(shí)的主要思想來(lái)源。面對(duì)這么多的困難，羅斯福即使有三頭六臂也忙不過(guò)來(lái)。我將竭盡全力”假如你的美國(guó)人，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？羅斯福以472：59票的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)當(dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)。組織生產(chǎn)是企業(yè)的事，政府不應(yīng)該去管?！边@段材料反映了哪些問(wèn)題？生產(chǎn)的相對(duì)過(guò)剩，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)既然有病，那就要找醫(yī)生，下面有兩位醫(yī)生，你認(rèn)為美國(guó)應(yīng)該找誰(shuí)呢？在眾多的醫(yī)生中有兩人脫穎而出，他們是？胡佛pk羅斯福（由學(xué)生扮演）,闡述各自的見解?！皨寢?，天這么冷，為什么不生起火爐呢？”媽媽嘆了口氣，說(shuō)：“因?yàn)槲覀兗依餂]有煤，你爸爸失業(yè)了，我們沒有錢買煤。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)羅斯福這一歷史偉人的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會(huì)、樂觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯?？偨y(tǒng)對(duì)美國(guó)發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)做一個(gè)有益于社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求和永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與能力列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)羅斯福新政的特點(diǎn)；探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用?！读_斯福新政》也對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起到了重大作用。我深知，要真正上好一堂課，激揚(yáng)杏壇，終非一朝一夕所能實(shí)現(xiàn)，也非一篇教學(xué)反思所能統(tǒng)攬。教學(xué)是一門藝術(shù)，而我剛剛出現(xiàn)在這座雄偉殿堂的門口。第二，由于時(shí)間關(guān)系，“拓展延伸”未能展示給學(xué)生看，只得于下次課再給學(xué)生“補(bǔ)課”。在以下幾個(gè)問(wèn)題上，如果能作進(jìn)一步改進(jìn)，或許將會(huì)更好。誠(chéng)實(shí)地說(shuō)，這堂公開課比我的常規(guī)教學(xué)要“完美”得多。通過(guò)“人文歷史”這一環(huán)節(jié)，我不敢肯定學(xué)生都會(huì)以羅斯福為榜樣，在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)刻仿效之，但我能肯定，他們一定能學(xué)到羅斯福身上的某些優(yōu)秀品格。歷史學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生知道過(guò)去的人和事，更重要的是要從歷史中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，“以史為鑒”，面向未來(lái)；歷史學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，在當(dāng)時(shí)美國(guó)確實(shí)有很多人主張搞社會(huì)主義，但羅斯福并沒有做出這樣的選擇。因此他們不僅再次學(xué)習(xí)了新政的內(nèi)容，更重要的是理解了羅斯福為什么要這樣做，這樣做有什么好處；既復(fù)習(xí)了經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因，又為后面的評(píng)價(jià)羅斯福新政埋下了伏筆。不出所料，學(xué)生果然能結(jié)合危機(jī)爆發(fā)的原因提出各種看法，與羅斯福“不謀而合”。羅斯福新政的內(nèi)容課本上剖析得極為詳盡，如果在課堂上由老師或者學(xué)生念出來(lái)會(huì)比較枯燥，而且學(xué)生未必能深刻理解。我想，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不同學(xué)科知識(shí)的遷移、整合能力是大有裨益的。在這堂課中，我教會(huì)了學(xué)生“大蕭條”和“新政”等專有名詞；在課堂上還有小段英文段落的朗讀；在“人文歷史”環(huán)節(jié)中，我展示了羅斯福影響深遠(yuǎn)的一句名言“There is nothing to fear, but fear itself ”，并和學(xué)生一起翻譯成中文。教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，自有獨(dú)到之處。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有輕松愉快的“圖說(shuō)歷史”、“漫畫歷史”，又有嚴(yán)謹(jǐn)深刻的“重點(diǎn)概括”、“難點(diǎn)解析”；既有“七嘴八舌”的發(fā)散式教學(xué)，又有“重點(diǎn)歸納”的收網(wǎng)式探討；既有“我看歷史”的辨證史觀教育，又有“人文歷史”的人文精神培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，張弛有度。課堂上的顆顆“冰糖”，粒粒珍珠，都是學(xué)生探索的結(jié)果，思維的結(jié)晶。從19291933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)、爆發(fā)原因、特點(diǎn)和影響，到羅斯福新政的背景、內(nèi)容和評(píng)價(jià)，再到羅斯福成功原因的探討，都是由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中或獨(dú)立或互助完成的。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張課堂以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把課堂話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性作用。第二，在教學(xué)中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)，但又不完全脫離書本實(shí)際；用教材而不拘泥于教材，以教材為首要教學(xué)內(nèi)容，又恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了某些書本沒有而相對(duì)重要的知識(shí)。這樣處理有兩個(gè)好處。因此我將課文內(nèi)容分成了兩大部分：一為“大蕭條”，一為“羅斯福新政”。課文包括四目：“黑色星期四”、“經(jīng)濟(jì)危機(jī)橫掃資本主義世界”、“羅斯福新政”、“凱恩斯主義”。這個(gè)問(wèn)題需要通俗的講，并且安排到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)，這樣既能為講解《羅斯福新政》提供背景、也能夠突顯本節(jié)課的主題，節(jié)省時(shí)間。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源按照教材的說(shuō)法是資本主義生產(chǎn)資料私人占有制同社會(huì)化大生產(chǎn)之間的矛盾，但過(guò)于學(xué)術(shù)性的話語(yǔ)學(xué)生難以聽懂，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。這樣更能吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。教材標(biāo)題為“羅斯福新政”，初中教科書是這樣的標(biāo)題，高中教材依然如此，過(guò)于平淡，很難對(duì)學(xué)生構(gòu)成沖擊，引起學(xué)生的興趣，因此需要再加工。通過(guò)制定《緊急銀行法案》、《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》、《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》、《聯(lián)邦緊急救濟(jì)法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》、《全國(guó)勞工關(guān)系法》、《公平勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)法》等一系列的法案，得出羅斯福新政的突出特征——運(yùn)用國(guó)家的行政手段對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)，這是資本主義世界一次劃時(shí)代的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)政策有自由主義過(guò)渡到了國(guó)家干預(yù)主義。在備課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些列難題，現(xiàn)予以總結(jié)反思如下：一、主題定位問(wèn)題：本課的主題應(yīng)是突出羅斯福新政的內(nèi)容而淡化經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因及其特點(diǎn)，這樣才能夠節(jié)省時(shí)間，提升授課效率。這是歷史情感與價(jià)值觀教育的極好時(shí)機(jī)，但課堂上仍是時(shí)間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅(jiān)、銳意改革、勇于挑戰(zhàn)等品質(zhì)，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)多大，能給他們的青少年時(shí)代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。再有一點(diǎn)，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。所以，如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)間拿捏好尺度，還需要今后更進(jìn)一步地探索和嘗試。我認(rèn)真反思后認(rèn)為原因有二：一則問(wèn)題過(guò)多，課堂容量太大，從未開始上就注定了這是上不完的課。但我自己仍感覺有一些遺憾和不足。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學(xué)生的想法，在鼓勵(lì)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識(shí)中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)時(shí)贏得了課堂上所有聽課老師和同學(xué)的掌聲。特別的是在讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來(lái)概述新政的理念時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)在令教者和聽課者驚嘆!在我課前的設(shè)計(jì)中，因?yàn)椤叭齊”是能夠在許多資料中查到的，我想學(xué)生答出這幾個(gè)單詞不成問(wèn)題。此外，本課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，老師引導(dǎo)學(xué)生討論、辯論、各抒己見，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而且本課在講課的過(guò)程中采用的大量真實(shí)照片，給學(xué)生創(chuàng)建了非常逼真的歷史情景，大大增強(qiáng)了課程觀點(diǎn)的說(shuō)服力，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造性的思維能力。我設(shè)計(jì)的“大膽假設(shè)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯福總統(tǒng)，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學(xué)生模擬總統(tǒng)幕僚來(lái)談改革措施，這樣的體驗(yàn)和感悟收到非常理想的效果。感悟歷史，也就是在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。理解歷史，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題。所以，我在教案設(shè)計(jì)中以“羅斯福何以被稱為美國(guó)二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)?”導(dǎo)入，以分析羅斯福實(shí)行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開教學(xué)。首先，我備課時(shí)認(rèn)真整理了教學(xué)思路。這條路，我們剛剛開跋羅斯福新政教學(xué)反思篇三本課是我在2______年10月我上的一節(jié)許