【正文】 但也存在著不足之處，如學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)必須做好充分的準(zhǔn)備、要充分利用時(shí)間發(fā)言等。多媒體課件豐富的資源，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化。七、教學(xué)反思：本課設(shè)計(jì)明確信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，尤其突出學(xué)生的主體地位，注重自主探究能力的培養(yǎng)。雖然三十年代美國(guó)總統(tǒng)羅斯福推行的“新政”措施，已過(guò)去了半個(gè)多世紀(jì)，美國(guó)的國(guó)情和我國(guó)當(dāng)前面臨的情況也大不相同，但其對(duì)解決當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是啟動(dòng)市場(chǎng)和實(shí)施“再就業(yè)”工程，還有諸多可借鑒之處。現(xiàn)實(shí)是歷史的重復(fù)和延續(xù)。拋出問(wèn)題：凱恩斯主義提出時(shí)的背景是什么？核心主張？他是如何處理商品需求和供給的關(guān)系的？和羅斯福新政的關(guān)系是什么?凱恩斯主義能否從根本上解決危機(jī)？它有何作用？(讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)及課本的知識(shí)回答，后教師總結(jié)訂正。羅斯福新政開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的理論成為了資本主義經(jīng)濟(jì)理論主流，而在理論上進(jìn)行概括總結(jié)的是英國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯。（2）加強(qiáng)金融監(jiān)管，完善金融體系；（3）縮小貧富差距；關(guān)注弱勢(shì)群體，健全社會(huì)保障；建設(shè)和諧社會(huì)。那么羅斯福新政對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展有哪些有益的啟示？（學(xué)生互相討論，暢所欲言，教師歸納總結(jié)。大家論壇：歷史不是記憶的負(fù)擔(dān)，它蘊(yùn)含著可以照亮未來(lái)行程的智慧之光。實(shí)質(zhì)是對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整，最終是維護(hù)資本主義制度。新政能不能從根本上解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)？（學(xué)生分組合作探究，后選代表發(fā)言，教師歸納總結(jié)。但對(duì)于羅斯福新政，不同人卻有不同的看法，下面看一組材料：材料：有人說(shuō)，新政是蘇聯(lián)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的翻版，我敢打賭，羅期福一定是蘇聯(lián)收買(mǎi)的間諜，聯(lián)邦為什么不調(diào)查一下？有人說(shuō)：不對(duì)，資本家都說(shuō)羅斯福“向富人敲竹杠“說(shuō)他天天“吃烤百萬(wàn)富翁”，我看新政簡(jiǎn)直就是法西斯主義。（學(xué)生按分好的組先上網(wǎng)查資料，后相互討論，把討論的結(jié)果整理出來(lái)，每組選一個(gè)代表發(fā)言，后教師總結(jié)，并從中得出新政的特點(diǎn)）分組 金融組 工業(yè)組 農(nóng)業(yè)組社會(huì)救濟(jì)組問(wèn)題股市崩潰、銀行倒閉 企業(yè)破產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品過(guò)剩、暴跌 工人失業(yè)、無(wú)助 應(yīng)對(duì)措施 整頓財(cái)政金融 調(diào)整工業(yè)生產(chǎn) 調(diào)節(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社會(huì)救濟(jì)和以工代賑 特點(diǎn)國(guó)家全面干預(yù)經(jīng)濟(jì)對(duì)于新政的影響，通過(guò)展示圖片和學(xué)生結(jié)合學(xué)案的預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生起來(lái)回答，后教師講解總結(jié)，學(xué)生記憶，后生生互相檢查。他的智囊團(tuán)里有大學(xué)教授、社會(huì)工作者、工人活動(dòng)家、律師、金融家等，正是這批智囊人物，成為羅斯福決策時(shí)的主要思想來(lái)源”。大多數(shù)的美國(guó)人期盼出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)有力的政府，直接干預(yù)經(jīng)濟(jì)，克服危機(jī)，在這樣的背景下，羅斯福臨危受命成為了美國(guó)的新一任總統(tǒng)，那這位身殘志堅(jiān)的總統(tǒng)，會(huì)為瀕臨絕望的美國(guó)民眾帶來(lái)什么驚喜呢？下面我們一起學(xué)習(xí)第二個(gè)大問(wèn)題——羅斯福新政。1）根本原因：是資本主義制度的基本矛盾，）主要原因：供給與需求、生產(chǎn)與銷(xiāo)售之間的矛盾 3）政策原因:長(zhǎng)期自由放任經(jīng)濟(jì)政策的結(jié)果 4)直接原因(導(dǎo)火線)：紐約證券交易所股市崩潰三、導(dǎo)入第二個(gè)問(wèn)題——羅斯福新政。人們不但把自己的積蓄全部投入，甚至向銀行貸款購(gòu)買(mǎi)股票，股票被哄抬到3倍到20倍的價(jià)格賣(mài)出?！?——20世紀(jì)30年代初，一個(gè)美國(guó)煤礦工人家的場(chǎng)景 思考：為什么煤那么多而小女孩家卻沒(méi)有煤生爐子？產(chǎn)生這種矛盾的根源是什么？ 材料二：20年代的美國(guó)盛行分期付款的購(gòu)買(mǎi)方式，約有70%的汽車(chē)是這樣購(gòu)買(mǎi)的。你爸爸失業(yè)了,我們沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)煤。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響：對(duì)國(guó)家的未來(lái)毫不憂慮，充滿希望的胡佛總統(tǒng)怎么也沒(méi)想到，在美國(guó)經(jīng)濟(jì)一片繁榮的時(shí)候，危機(jī)卻鋪天蓋地的卷來(lái)，那這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響是什么呢？誰(shuí)能結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案回答一下？（設(shè)計(jì)意圖：既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)。展示“黑色星期四美國(guó)華爾街”、“手足無(wú)措的普通百姓”、“求職的失業(yè)者”、“荒蕪的農(nóng)田”、“無(wú)家可歸的人”等幾幅圖片，讓學(xué)生合作探究，各抒己見(jiàn)，回答19291933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)，后教師點(diǎn)撥引領(lǐng)，歸納總結(jié)答案。二、導(dǎo)入第一個(gè)問(wèn)題——19291933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。那么20世紀(jì)30年代的美國(guó)到底遇到了怎樣的困境？美國(guó)又是如何擺脫的呢？對(duì)后來(lái)又有什么影響？下面我們就一起學(xué)習(xí)第15課《大蕭條與羅斯福新政》。完成預(yù)習(xí)自測(cè)，寫(xiě)下自己的疑問(wèn)。六、教學(xué)過(guò)程（一）、課前準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案學(xué)生自主預(yù)習(xí)：按預(yù)習(xí)提綱序號(hào)和提示標(biāo)注課本，找到問(wèn)題的答案。通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、分組討論，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解。培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)分析歷史問(wèn)題、總結(jié)歷史規(guī)律的思維能力。羅斯福新政的歷史背景，特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制中的作用。同時(shí)體驗(yàn)羅斯福關(guān)注民生、具有創(chuàng)新精神的執(zhí)政理念，認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)也可以積極借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的某些環(huán)節(jié)，以促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。從而全面正確的分析評(píng)價(jià)羅斯福新政。(2)認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景，列舉羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制中的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生身邊熟悉的影像資料入手，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，配合教學(xué)過(guò)程有選擇的展示給學(xué)生，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造教學(xué)情景，烘托教學(xué)主題，讓概念化的事和人變得生動(dòng)形象，以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，特別是激發(fā)那些對(duì)歷史學(xué)習(xí)“不敏感”學(xué)生的興趣。高中階段學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)一步提高，邏輯思維能力也進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)探究歷史問(wèn)題的熱情較高。(2)認(rèn)識(shí)羅斯福新政的歷史背景，列舉羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制中的作用?！傲_斯福新政和當(dāng)代資本主義的新變化”講述的是在資本主義制度面臨經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的背景下羅斯福新政對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行的調(diào)整，以及戰(zhàn)后資本主義的新變化，凸顯了“現(xiàn)代化”的時(shí)代主題。本單元主要有兩條線索：蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；羅斯福新政和當(dāng)代資本主義的新變化。羅斯福新政一、羅斯福新政的背景 美國(guó)民眾希望有一個(gè)強(qiáng)有力的政府 二．羅斯福新政的內(nèi)容 （1）令銀行暫時(shí)修業(yè)整頓，足部恢復(fù)銀行信用；（2）放棄金本位制，實(shí)行美元貶值，刺激出口；（3）擴(kuò)大聯(lián)邦儲(chǔ)備委員會(huì)的權(quán)利；（4）管制證券業(yè)。原有的資本主義生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)過(guò)局部調(diào)整，又重新煥發(fā)活力，資本主義經(jīng)濟(jì)重獲發(fā)展，資本主義政治制度得以鞏固?！竞献魈骄?】：羅斯福新政的“新”是新在哪里？新的政策： 新的理論和政策，放棄自由放任傳統(tǒng)政策新的模式：開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式，實(shí)行了一些有利于平民的措施新的起點(diǎn)：資本主義制度獲得新生，是繼續(xù)發(fā)展的新起點(diǎn)【本課小結(jié)】：1929年首先在美國(guó)爆發(fā)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)造成了全球性的經(jīng)濟(jì)大蕭條，其根源在于資本主義制度的基本矛盾，即生產(chǎn)社會(huì)化與生產(chǎn)資料私有制之間的矛盾，從而導(dǎo)致生產(chǎn)“相對(duì)過(guò)剩”。穩(wěn)定社會(huì)早日擺脫危機(jī) 三．評(píng)價(jià)：（一）實(shí)質(zhì)：羅斯福新政實(shí)際上是在維護(hù)資本主義制度的前提下，運(yùn)用政權(quán)的力量全面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)，是美國(guó)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。二、羅斯福新政 令銀行暫時(shí)修業(yè)整頓，逐步恢復(fù)銀行信用；擴(kuò)大聯(lián)邦儲(chǔ)備委員會(huì)的權(quán)利； 政府加強(qiáng)對(duì)工業(yè)的計(jì)劃指導(dǎo)，通過(guò)《全國(guó)工業(yè)復(fù)興法》和《全國(guó)勞工關(guān)系法》，調(diào)整企業(yè)關(guān)系和勞資關(guān)系 3農(nóng)業(yè)方面政府成立農(nóng)業(yè)調(diào)整署，用行政手段調(diào)整農(nóng)業(yè)政策，通過(guò)了《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》減少耕地，縮小現(xiàn)有的耕地面積，并以增收面粉廠、紡織廠和屠宰廠等農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)的加工稅，來(lái)補(bǔ)貼減耕農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)損失 建立聯(lián)邦緊急救濟(jì)署，發(fā)放救濟(jì)基金；推行“以工代賑”，興辦公共工程，以刺激消費(fèi)和生產(chǎn)“以工”何以“代賑”？勞動(dòng)力的雇傭會(huì)加重政府支出負(fù)擔(dān)，羅斯福為何還要這樣做？ “以工代賑”的措施，一方面增加了就業(yè)，刺激了消費(fèi)，另一方面減輕了政府因單純的救濟(jì)產(chǎn)生的財(cái)政壓力。羅斯福1）介紹羅斯福：美國(guó)總統(tǒng) 2）羅斯福提出“新政”：在1932年的美國(guó)競(jìng)選總統(tǒng)中，羅斯福獲勝，在上任的第二天便對(duì)病入膏肓的美國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)行新政醫(yī)治。運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，由淺入深，層層深入，學(xué)生掌握的知識(shí)和技能不是教師直接提供的，而是在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、獲得，這有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本課設(shè)計(jì)角色扮演、小組討論等活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了空間，使學(xué)生體驗(yàn)了自主之樂(lè)，合作之趣，探究之悅，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用，能力的培養(yǎng)和提高，情感體驗(yàn)和態(tài)度、價(jià)值觀的形成，增強(qiáng)了教學(xué)效果。而三維目標(biāo)是相輔相成的、相互滲透的，所以在情景教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透是交融在一起的，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。本課設(shè)計(jì)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來(lái)：設(shè)計(jì)案