【正文】 來認(rèn)識新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問題，我引入了30年代蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話的部分內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受世界市場形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中會不斷的借鑒和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會現(xiàn)代社會開放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時期、不同背景下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來，從中體會各國在結(jié)合國情解決本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中體現(xiàn)出的人類智慧之光是同樣難能可貴、同樣會永留史冊的，從這個角度引導(dǎo)學(xué)生拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類文明發(fā)展進(jìn)步的角度對羅斯福新政進(jìn)行再認(rèn)識、再體驗(yàn)、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會和感悟。再有一點(diǎn)，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。這一個教案我在自己所上的三個班級中，每一次都有不同的詞匯說出來，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)其潛能的結(jié)果。課堂上提出和思考的許多相當(dāng)有深度的問題，事實(shí)上是學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和小組探究式討論中已經(jīng)提出來了的，如羅斯福是如何想到以國家干預(yù)的理念來實(shí)行新政的？我深深地感到，學(xué)生在與歷史文獻(xiàn)，與同學(xué)和老師的對話中，更深刻地理解了歷史；感悟歷史，也就是在活動中體驗(yàn)和感悟。今后的改進(jìn)措施：，以后要多參加這種類似的賽教活動，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，克服緊張情緒。利用課本上的圖片和知識鏈接的資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從圖片和史料中獲取信息，分析總結(jié)得出結(jié)論。同時，板書可以讓學(xué)生對本課知識結(jié)構(gòu)有一個整體的把握，構(gòu)建知識體系。不管從考試或從其在歷史上的影響來看，這一課都至關(guān)重要，起著承上啟下的作用。如何完成課標(biāo)要求，讓學(xué)生牢記重要的、基礎(chǔ)的知識，理解相關(guān)內(nèi)容，這取決于教師對這節(jié)課的把握程度。3．精心設(shè)計(jì)合作探究題目引導(dǎo)學(xué)生積極思考激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)囊胛淖?、圖片等教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生了解新政的每一項(xiàng)內(nèi)容，同時教師在借助教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生分析每一項(xiàng)內(nèi)容的過程中把新政的特點(diǎn)“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會救濟(jì)和“以工代賑”、社會立法等五個方面，“自由放任”政策下和“國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)”政策下的政府與經(jīng)濟(jì)發(fā)展間關(guān)系的區(qū)別和變化，讓學(xué)生自己去體會和感悟并從中得出結(jié)論，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生自己分析得出。；課后要在課堂活動后及時發(fā)現(xiàn)此次活動的成功之處與不足之處，從而積累設(shè)計(jì)和和引導(dǎo)學(xué)生課堂活動的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的思想是非?；钴S，思維是相當(dāng)開闊的。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學(xué)生的想法，在鼓勵的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。我設(shè)計(jì)了通過對羅斯福新政中的表現(xiàn)及對其個人生平的了解，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示。在上述教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)的一個個歷史情境既能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生主動探究和分析問題的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問題的能力。自由主義確實(shí)是消極看待國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，但也并不是完全放手。面對大蕭條，新政在經(jīng)濟(jì)方面的動作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟(jì)，而是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)。學(xué)習(xí)新政從現(xiàn)實(shí)角度來看是為了能更好地推進(jìn)今天中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面主要不是教會學(xué)生一分為二的評價(jià)新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節(jié)課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀將決定一節(jié)課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)與否將決定一節(jié)課的厚度和高度，這也需要我們教師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容不斷去探究和實(shí)踐。因此，教師的角色感覺在其中起到了決定性作用——變高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)者”為平等交流中的“首席”?！眴l(fā)關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生學(xué)、思的主動性與積極性。在講羅斯福新政五大方面措施的內(nèi)容時，我讓學(xué)生以角色扮演的方式來理解新政內(nèi)容：首先質(zhì)疑思辨：羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)以后，用什么藥方來救治病入膏肓的美國經(jīng)濟(jì)?有的學(xué)者認(rèn)為：“羅斯福之所以取得了令人矚目的成就，重要的原因就在于他擁有一個美國歷史上獨(dú)一無二的‘智囊團(tuán)’并能充分地發(fā)揮它的作用。同樣在處理羅斯福新政的作用的時候，借助適當(dāng)?shù)膱D表、圖片，比如新政期間美國“工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖”和“失業(yè)率變化柱狀圖”，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對美國經(jīng)濟(jì)的影響是“使美國經(jīng)濟(jì)開始恢復(fù)，逐漸擺脫危機(jī)的困境”。要避免這種二元對立思想的出現(xiàn)就必須將新政出現(xiàn)前的美國歷史發(fā)展脈絡(luò)及其經(jīng)濟(jì)思想給學(xué)生交待清楚。羅斯福因?yàn)橥ㄟ^反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏得了反托拉斯斗士的美稱，此后的威爾遜總統(tǒng)在位時期也采取了許多聯(lián)邦政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。新政使美國經(jīng)濟(jì)在發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用的同時，政府對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)得到加強(qiáng)而且不可逆轉(zhuǎn)。所以，我在教案設(shè)計(jì)中以“羅斯福何以被稱為美國二十世紀(jì)最偉大的總統(tǒng)?”導(dǎo)入，以分析羅斯福實(shí)行全面改革為主要內(nèi)容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標(biāo)鋪開教學(xué)。而且本課在講課的過程中采用的大量真實(shí)照片，給學(xué)生創(chuàng)建了非常逼真的歷史情景，大大增強(qiáng)了課程觀點(diǎn)的說服力，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)當(dāng)時的歷史環(huán)境，達(dá)到內(nèi)化知識，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造性的思維能力。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見解，每一次討論或各抒己見之后，都能先傾聽學(xué)生的想法，在鼓勵的前提下，引導(dǎo)學(xué)生從不成熟的認(rèn)識中歸納出一定的結(jié)論，這樣避免了形式主義，保護(hù)學(xué)生的參與熱情，滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。再有一點(diǎn)，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。教材標(biāo)題為“羅斯福新政”，初中教科書是這樣的標(biāo)題，高中教材依然如此，過于平淡，很難對學(xué)生構(gòu)成沖擊，引起學(xué)生的興趣，因此需要再加工。課文包括四目：“黑色星期四”、“經(jīng)濟(jì)危機(jī)橫掃資本主義世界”、“羅斯福新政”、“凱恩斯主義”?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張課堂以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性；教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把課堂話語權(quán)還給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)性作用。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，既有輕松愉快的“圖說歷史”、“漫畫歷史”，又有嚴(yán)謹(jǐn)深刻的“重點(diǎn)概括”、“難點(diǎn)解析”；既有“七嘴八舌”的發(fā)散式教學(xué)，又有“重點(diǎn)歸納”的收網(wǎng)式探討；既有“我看歷史”的辨證史觀教育，又有“人文歷史”的人文精神培養(yǎng)。羅斯福新政的內(nèi)容課本上剖析得極為詳盡，如果在課堂上由老師或者學(xué)生念出來會比較枯燥，而且學(xué)生未必能深刻理解。歷史學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生知道過去的人和事，更重要的是要從歷史中得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，“以史為鑒”，面向未來；歷史學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。第二，由于時間關(guān)系，“拓展延伸”未能展示給學(xué)生看，只得于下次課再給學(xué)生“補(bǔ)課”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識與能力列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識羅斯福新政的特點(diǎn)；探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。組織生產(chǎn)是企業(yè)的事，政府不應(yīng)該去管。把學(xué)生分成四個委員會，分小組討論下面四個問題：假如你是金融委員會成員，你將采取什么措施恢復(fù)銀行的信譽(yù)，促進(jìn)金融業(yè)的正常運(yùn)行？假如你是就業(yè)委員會成員，為了緩解社會矛盾，你將如何進(jìn)行救濟(jì)和解決就業(yè)問題？假如你是工業(yè)委員會成員，你將如何解決產(chǎn)品過剩，恢復(fù)工業(yè)生產(chǎn)，處理資本家與工人的關(guān)系？假如你是農(nóng)業(yè)委員會成員，你將如何解決農(nóng)民的實(shí)際問題，增加農(nóng)民收入？ 同學(xué)們剛才提了很多建設(shè)性的建議，下面是羅斯福為克服危機(jī)采取的措施，你的建議有沒有被羅斯?？偨y(tǒng)采納？你認(rèn)為羅斯?？偨y(tǒng)的這些措施的目的是什么？起到了什么作用？又有怎樣的局限性？羅斯福雖然沒能從根本說消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但羅斯?？偨y(tǒng)為克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)開出了很多“秘方”，并使美國擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，維護(hù)了資本主義民主制度。后人給予了他高度的評價(jià)：羅斯福，一位出身高貴的總統(tǒng)，一位身殘志堅(jiān)的總統(tǒng)，一位空前絕后的總統(tǒng)，一位成就了偉業(yè)的總統(tǒng)，他的成功得益于他的優(yōu)秀品質(zhì)。我將竭盡全力”假如你的美國人，你會選擇誰呢？羅斯福以472：59票的絕對優(yōu)勢當(dāng)上了美國總統(tǒng)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過對羅斯福這一歷史偉人的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生直面人生、直面社會、樂觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神；使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯?？偨y(tǒng)對美國發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生力爭做一個有益于社會、