【正文】 學(xué)生也能在這一過程中受到啟發(fā)，.增長見識(shí)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這當(dāng)然要避免“搶戲”，在對(duì)話時(shí)學(xué)生始終是課堂的主角。在整個(gè)教學(xué)過程中，要體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想。當(dāng)學(xué)生各執(zhí)已見、不能互相理解而爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師要糾正對(duì)話雙方的思維錯(cuò)位，使之正面碰撞。在課堂教學(xué)中，教師的身份是一名“組織者”、“引導(dǎo)者”。而“對(duì)話式”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人?！钡谡Z文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)換師生角色。這樣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛空前活躍。也就是說教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時(shí)的限制?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對(duì)不同的文章有不同的理解。及時(shí)抓住理解上的不同，讓真知在分析辯論中展現(xiàn)。在對(duì)話的過程中，對(duì)同一篇課文或同一個(gè)問題學(xué)生常常有不同的理解，有時(shí)學(xué)生的理解相互之間對(duì)立的，有時(shí)甚至是教師備課時(shí)所沒有想到的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。過去的語文課堂教學(xué)往往不注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而把教師僅僅看成是一個(gè)知識(shí)的傳授者。從這堂課中，我深深體會(huì)到“對(duì)話式”課堂教學(xué)對(duì)語文教學(xué)的重要性。在學(xué)習(xí)課文后，老師讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，媽媽會(huì)對(duì)金吉婭說什么，哥哥姐姐會(huì)對(duì)金吉婭說什么，小女孩會(huì)對(duì)金吉婭說什么，我會(huì)對(duì)金吉婭說什么。在教學(xué)過程中，老師安排了一部分時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，帶動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。在課堂的開始老師運(yùn)用多媒體交給學(xué)生這“予，圣，誕”等10個(gè)生字，正確朗讀“給予，試探”等20個(gè)詞語；然后抓住了“愛”這條情感線，在感悟的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中進(jìn)入文本，感受金姬婭的“愛”。本文主要寫圣誕節(jié)前小女兒應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。課堂是個(gè)包羅萬象的空間，要不斷地摸索、探討、研究，才會(huì)成長。我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”、“補(bǔ)氧”。當(dāng)然作為一個(gè)教師，也要有自學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。此刻，更多的是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。三、對(duì)學(xué)生及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)與反饋課堂的調(diào)動(dòng)也離不開教師豐富的評(píng)價(jià)語言，如果能每次在孩子們回答后不忘記給予一些不同的評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣有著極大的促進(jìn)作用，但也要恰到好處。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么？”然后，老師有感情地配樂誦讀卡片上的內(nèi)容，運(yùn)用老師語言的感染力，使學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對(duì)金吉婭的感激，又說出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個(gè)陌生小女孩你想對(duì)金吉婭說什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐；又如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀說思結(jié)合。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。”讓我們向金吉婭學(xué)習(xí)，把關(guān)心奉獻(xiàn)給朋友，把愛心奉獻(xiàn)給世界，把這顆象征希望與仁愛的“給予樹”深深地種在我們的心底，種在世界的每一個(gè)角落，讓我們的世界更加絢麗多彩！板書：給予樹善良仁愛同情體貼《給予樹》教學(xué)反思《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，課文圍繞“愛”展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。師：同學(xué)們，其實(shí)，在這棵圣誕樹上，除了小女孩的這張卡片以外，在我們身邊，還有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，渴望得到我們的關(guān)懷。學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng)。過渡：還有誰和我們一起分享了這些？五、拓展延伸小練筆：圣誕節(jié)的晚上，這個(gè)小女孩收到了朝思暮想的洋娃娃，此時(shí),她心中有千言萬語,讓我們把它化成對(duì)金吉婭深深地祝福和感謝吧！替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話。）隨著媽媽態(tài)度的變化，我們真正認(rèn)識(shí)了金吉婭。女生齊讀師：男同學(xué)們，作為金吉婭的哥哥，你們會(huì)──（生讀。四、學(xué)習(xí)第五自然段：升華情感聽了金吉婭的解釋，此時(shí)，媽媽的心情如何？（感動(dòng)、欣慰、興奮、激動(dòng)、驕傲、自豪、高興）從課文中的哪些地方可以看出來？（緊緊的擁抱）出示需補(bǔ)充的句子：我（）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I.。）沒有禮物，沒有新衣服，沒有關(guān)心，沒有快樂，沒有愛?？墒沁@個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒有。”體會(huì)“什么都沒有”。于是，金吉婭是怎么做的？打開課本，誰愿意來讀一讀？（買了洋娃娃，送到了援助中心。金吉婭被小姑娘的心愿感動(dòng)了，如果你是金吉婭，你會(huì)想些什么？指名說。（早晨，她盼望——：晚上，她盼望——；夢(mèng)中，她盼望——；傷心的時(shí)候，她盼望——。讓我們和金吉婭一起打開這個(gè)小女孩的卡片，師配樂讀：我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒有伙伴的小女孩，是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。誰能用自己的話說說“援助”是什么意思？“援助中心”是（給別人提供幫助的地方。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。出示句子：“ 后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。三、直奔中心，感悟金吉婭善良師：金吉婭是怎么向媽媽解釋的？ 生自由，快速讀第4自然段。理解詞語）5）在這個(gè)盛大的節(jié)日里，她卻沉默不語了，沉默不語并不代表她內(nèi)心是平靜的，她究竟在想些什么呢？，帶著自己的體會(huì)，誰再來讀讀這句話？（生讀。二、披文入境，體會(huì)情感。在這愛意流動(dòng)的日子里，并不富裕的金吉婭的媽媽給她的五個(gè)孩子每人20美元去買彼此的圣誕禮物，那么金吉婭到底帶回了什么禮物呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《給予樹》。教學(xué)過程： 第二課時(shí)：一、激情導(dǎo)入，通讀全文。教學(xué)的重點(diǎn)：通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。，體會(huì)金吉婭的“善良、仁愛、同情和體貼”的樸質(zhì)感情，感受“愛”的真情和快樂。而要通過對(duì)八歲的小女兒金吉婭的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理的細(xì)心揣摩來體會(huì)，對(duì)中年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。當(dāng)然，在實(shí)際的操作中還有很多欠缺，望各住位專家、評(píng)委、老師批評(píng)指正！主講教師：楊霞巴彥淖爾市五原縣第一小學(xué)第四篇：給予樹教案、反思、說課31《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《給予樹》是小學(xué)語文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，本單元的主題是愛的教育，本文主要寫圣誕節(jié)前夕小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。四、走進(jìn)文本，以情促情學(xué)生只有走進(jìn)文本，才能體會(huì)文中人物