【正文】 通過師生相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足，并及時(shí)地加以改進(jìn)。學(xué)生對話時(shí)對問題的回答，對某種觀點(diǎn)的見解，固然有獨(dú)特透徹的時(shí)候，如不全面或者只停留在表面時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極去思考、探究，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)對話。但并不意味著教師可以放手不管了。著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。不再限定討論的范圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮。課堂教學(xué)要靈活多變。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對話氛圍，享有平等對話的權(quán)利。但在課堂教學(xué)過程中，要做到 “對話式”的教學(xué),必須具備以下幾個(gè)條件：課堂教學(xué)必須要以師生“平等”的方式進(jìn)行。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。同時(shí)，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。通過教學(xué)，一是讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，成為學(xué)生樂學(xué)的引路人，達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，平時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。今后教學(xué)中改進(jìn)的措施：一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn)，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本、人物進(jìn)行三維的對話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。下課后把卡片貼到這棵圣誕樹上，我相信善良的金吉亞一定可以收到你們的祝福的。那么在圣誕之夜，我們收到了金吉婭的禮物還僅僅是棒棒糖嗎？最好最珍貴的禮物，那就是她的（看板書說）善良、仁愛、同情和體貼。如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在，“我感動(dòng)極了，緊緊地.......”.師：女同學(xué)們，作為金吉婭的姐姐，你們會(huì)──我（）極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你想，她沒有什么？（提示，我們過年時(shí)都會(huì)得到什么？在對比中體會(huì)小女孩沒有什么。）師：從金吉婭的做法來看，你能體會(huì)到金吉婭是個(gè)怎樣的孩子？（板書“善良”“仁愛”“同情”“體貼”）師：金吉婭還說了哪些讓人感動(dòng)的話？出示句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。從晚上到早上，從夢中到清醒，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。）想一想，課文中需要幫助的小女孩可能是個(gè)什么樣的孩子呢？（學(xué)生想象，教師評價(jià)）出示課件?！边@句話中有一個(gè)詞語我們不常見到——援助中心。指名回答。：自由朗讀課文第35自然段并思考這樣兩個(gè)問題：？？（劃出句子）：1）金吉婭帶回了什么禮物？（棒棒糖）2）媽媽對金吉婭的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？提示：媽媽看見金吉婭帶回棒棒糖后是什么態(tài)度？3）媽媽為什么生氣？（透過塑料口袋.......）4）.金吉婭帶回棒棒糖后的態(tài)度又是怎樣的？（沉默不語。從上節(jié)課我們已經(jīng)知道圣誕節(jié)是西方國家盛大的節(jié)日，就像我們過春節(jié)一樣，人們互相送出祝福，收獲開心。、句讀悟課文，通過最后一自然段的誦讀，激發(fā)“愛”升華 “愛”。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心并從中受到感染和熏陶，二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)積累語言。又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語”與哥哥姐姐的興高采烈的對比使學(xué)生更好地理解了這兩個(gè)感情色彩截然不同的詞語所揭示的不同情感，在此，反復(fù)地朗讀，這樣通過抓住“沉默不語”和聯(lián)系上下文使學(xué)生體會(huì)到金事婭體貼家人，擔(dān)心著家人，感受到金吉婭心靈之美。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了洋娃娃，送給了一個(gè)素不想識的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。（２）感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。（２）品讀第四自然段。２、思考：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？ ３、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 １、考生詞 ２、回憶主要內(nèi)容二、直奔重點(diǎn)，品讀感悟。２、檢查預(yù)習(xí)。４、積累語言，練習(xí)寫話。安排這樣一個(gè)簡單的小練筆，給學(xué)生靜思默想的機(jī)會(huì)，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時(shí)學(xué)生并不是一個(gè)冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，讓他們感受到愛就在我們的身邊，對課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的階梯。課文中沒有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫了什么，為了更好地激發(fā)學(xué)生的同情心，使他們和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，我注意創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容，師引語：如果你就是金吉婭，但你來到商場，走到這課掛滿心愿卡的給予樹下時(shí)，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。”我牢牢地抓住了這句話，以這句話為走進(jìn)金吉婭內(nèi)心的突破口，做了以下幾方面的努力：１、漏字揣摩語言：我在大屏幕上出示學(xué)生找到的句子，但故意漏掉“什么都”，在比較中學(xué)生知道“什么都沒有”就是“小女孩一丁點(diǎn)，絲毫都沒有”，從教師追問“ 小女孩沒有什么？”中，學(xué)生了解到小女孩“沒有禮物”，“沒有人關(guān)心”，“沒有人愛”，“沒有圣誕節(jié)的樂趣”。這樣通過抓住“沉默不語”和聯(lián)系上文，使學(xué)生體會(huì)到了金吉婭體貼著家人，擔(dān)心著家人，感受到心靈之美。二、立足課堂，打好閱讀基礎(chǔ)我努力落實(shí)“打造精品的常態(tài)課”這一教學(xué)理念。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。通過兩年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的閱讀方法，也能與文本進(jìn)行對話，通過閱讀感悟來體會(huì)文中人物的內(nèi)心情感。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。在《感恩的心》的音樂聲中，學(xué)生替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話?！肿阒異鄣刃〗Y(jié)：這些舉動(dòng)都是對親人的愛，相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。并指導(dǎo)朗讀）（3）、問：從金吉婭的做法里，你感受到了什么？（“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼（板書），以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃?）讀課文后，問：孩子們采購圣誕禮物了后，表現(xiàn)得怎樣？（2）孩子們都興高采烈，只有金吉婭(沉默不語)，（3）問：金吉婭的沉默不語，引起了媽媽的注意，發(fā)現(xiàn)了什么？（交流出示句子：她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖?。?）問：媽媽非常生氣，心里想什么？（學(xué)生交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別