7課揀麥穗(參考版)
2024-10-13 16:05本頁面
【正文】 （展示課件）五、說教法：（展示課件）為了保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，本節(jié)課，我擬采用講授法、談話法和討論法三種教學(xué)方法。（展示課件）四、說重點(diǎn)難點(diǎn)：以上目標(biāo)，以完成第一個(gè)目標(biāo)為重點(diǎn)，因?yàn)樗苯芋w現(xiàn)著本節(jié)課教學(xué)的目的。三、說教學(xué)目標(biāo)：通過以上對教材和學(xué)情的分析，我特定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：通過研讀課文，使學(xué)生掌握幾種寫作技巧，以提高學(xué)生的寫作水平。而《揀麥穗》一文在表情達(dá)意方面，堪稱是典范的散文例文，因此，我考慮，為什么不在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在表情達(dá)意的技巧上，引導(dǎo)學(xué)生做一番品味，借鑒一些寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？二、說學(xué)情：我們所招的幼師生，雖然文化課基礎(chǔ)大多不夠扎實(shí)，但她們也都是勤學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，她們都有學(xué)好知識的強(qiáng)烈愿望，只是在表達(dá)技巧上還缺少經(jīng)驗(yàn)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易理解作品表達(dá)人與人之間純真質(zhì)樸的情誼和謳歌美好人性的主題，并被文本深摯的情感所打動，實(shí)現(xiàn)了讀者與文本的良好對話。啟示：表面是寫紫藤，其實(shí)也是寫像紫藤一樣的人。偶爾一個(gè)過路人經(jīng)過此處，驚訝地看著這墻紫藤，嘖嘖地贊嘆：“天呀，竟有這樣美麗的花！”說完，卻又搖了搖頭：“只可惜，這堵墻太破了！”驕傲的紫藤聽了路人的話，高掛在云霄的心靈突然間墜入了幽暗的峽谷....傷心的紫藤松開了原本緊緊抓住殘墻的手，背過身來，要掙脫惡魔似的殘墻，憧憬著那遠(yuǎn)處美好的風(fēng)景??夜里，下起了一場暴雨。附：運(yùn)用象征寫作手法的作文范文紫藤與斷墻在一個(gè)偏僻的角落，有一堵傷痕累累的殘墻，與四周郁郁蔥蔥、野花四放的環(huán)境顯得極不協(xié)調(diào)，但他仍然固守著自己的天地，默默不語。疲勞，傷心，不可避免，關(guān)鍵在于能否走出夜色的虹霓，將心靠岸，等一等停留在十字路口的靈魂。想忘，卻歷歷在目；想記，卻天涯海角。布置作業(yè)，運(yùn)用象征手法寫一篇小短文。：“我”望柿子（活）===“我”望老漢（死）很明顯“我”望柿子其實(shí)就是望老漢，表達(dá)對老漢死去的哀傷，小紅柿子象征頑強(qiáng)的生命力，像美好的事物（老漢）永遠(yuǎn)給人希望（懷念）。：我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子，它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。學(xué)習(xí)課時(shí)：第2課時(shí) 學(xué)習(xí)步驟：一、導(dǎo)入：課文中哪些寫作手法（藝術(shù)特色）值得我們學(xué)習(xí)？二、學(xué)習(xí)象征：：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借具體形象，表現(xiàn)抽象的思想和情感。第四篇：揀麥穗教案揀麥穗教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：“小柿子”、“煙荷包”的情感美，能運(yùn)用象征寫作手法。但開頭分析人物時(shí)，利用了男女同學(xué)配搭，輪流表演人物對話的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到寓教于樂的效果。還要注意，學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境描寫刻畫人物心理和情感的寫法。[提示]首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。融情于事 文章融記敘、描寫、議論、抒情各種表達(dá)方式于一體，準(zhǔn)確、具體的表達(dá)出作者的思想感情。在文章的最后，“煙荷包”中所寄寓的情感內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)農(nóng)村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者對自己純真童年的緬懷，也代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還代表了作者對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。那個(gè)像豬肚子一樣“煙荷包”雖然找不到了，但是，對比那些忘記了夢想，不再夢想的農(nóng)村姑娘，“我”還有“夢”：真的“煙荷包”不知丟到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可見，對于人與人之間的純樸的感情，“我”還有留念，不曾忘懷?！袄蠞h老去了”，作者為什么常常想找那個(gè)像豬肚子一樣的煙荷包呢？“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？ ——明確：“煙荷包”是全文中的一個(gè)重要細(xì)節(jié)。所謂“物是而人非”，作者第二次描寫“小火柿子”，目的是為了在氣氛的渲染中刻畫人物的心理活動和情感狀態(tài)，以柿子的紅火反襯“我”得知賣灶糖的老漢去世后的悲傷心境，表達(dá)“我”的失落與惆悵；運(yùn)用的是以樂景寫哀情的寫法。小紅柿子象征著賣灶糖老漢那高尚而又沒有私心的愛；象征著“我”的一顆熾熱的心，也表達(dá)了“我”對老漢執(zhí)著熱切的依戀之情。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L在太高的枝子上，才沒有讓人摘下來。動作描寫我語言描寫——天真無邪 心理描寫 語言描寫老漢外貌描寫——慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛
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