【正文】 由于學(xué)生的積極性被激活了，即使講寫(xiě)作技巧、手法等枯燥內(nèi)容，學(xué)生的反應(yīng)仍舊很好。十、板書(shū)設(shè)計(jì) 揀麥穗 張潔 動(dòng)作描寫(xiě)我語(yǔ)言描寫(xiě)——天真無(wú)邪 心理描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě)老漢外貌描寫(xiě)——慈祥、善良、勤勞、樂(lè)觀、無(wú)私的愛(ài) 行動(dòng)描寫(xiě) 幻燈片板書(shū)：鋪墊：寫(xiě)姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊表現(xiàn)手法象征：小火柿子烘托環(huán)境烘托：以?xún)?yōu)美的景物描寫(xiě)烘托姑娘們揀麥穗時(shí)的幸福 樂(lè)景寫(xiě)哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物形象融情于事記敘、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合十一、教學(xué)后記本節(jié)課氣氛很好，雖然內(nèi)容主要是講解細(xì)節(jié)性，枝節(jié)性的問(wèn)題。還是假、惡、丑，再要弄清楚你對(duì)人的相處要提倡什么，然后你檢索你的人生故事，你周?chē)说娜松适?，這樣你就知道該寫(xiě)什么了。（五）、課堂練筆[題目]以“人物與相處”為題寫(xiě)一篇短文，不少于300字。（四）、寫(xiě)法探討鋪墊：寫(xiě)姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊表現(xiàn)手法象征：小火柿子烘托環(huán)境烘托：以?xún)?yōu)美的景物描寫(xiě)烘托姑娘們揀麥穗時(shí)的幸福 樂(lè)景寫(xiě)哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物形象文章運(yùn)用多種人物描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。而這種純樸的情感，不正是當(dāng)初“我”縫制“煙荷包”時(shí)寄托在其中的感情內(nèi)核嗎？因此，在全文中，“煙荷包”不僅是照應(yīng)全文，是“我”的情感寄托的前后呼應(yīng)，它還是“我”夢(mèng)想猶存，追求仍在的一個(gè)象征，是“我”與其他農(nóng)村姑娘相比，沒(méi)有成為一個(gè)悲嘆的重要區(qū)別。它既是“我”學(xué)著其他農(nóng)村姑娘的樣子編織夢(mèng)想的開(kāi)始，是我純真幼稚的夢(mèng)想的寄托，又是夢(mèng)想破滅時(shí)，“我”心中仍然不滅的對(duì)至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠(yuǎn)不滅的夢(mèng)想——對(duì)人與人之間的至真、至善、至美的純樸感情的向往與追求。更深一層來(lái)說(shuō)，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。思考，文中兩次寫(xiě)到“小火柿子”，在這里，“小火柿子”有什么象征意義？它寄托了作者怎樣的思想感情？——明確：這里運(yùn)用了象征的手法。真怪，可它也沒(méi)有讓風(fēng)刮下來(lái)、讓雨打下來(lái)?? ??我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下，望著樹(shù)梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照，更是紅得透亮。思考分析人物的形象請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)“我”和賣(mài)灶糖老漢的有關(guān)句子，思考、討論、分析人物的形象。（二）分析文中主要人物的形象。五、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。四、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。把握細(xì)節(jié)，體會(huì)借景抒情，情景交融的內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我深深的感到“備學(xué)生”對(duì)教學(xué)工作的重要性。由于文章故事性強(qiáng)，上課形式自由，所以學(xué)生的興趣較濃，整節(jié)課的氣氛都較為活躍，效果不錯(cuò)。在講授第一部分后，利用填空題的形式引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)第二部分。十、板書(shū)設(shè)計(jì) 揀麥穗 張潔姑娘們備嫁個(gè)夢(mèng)依順揀麥穗嫁妝好男人破麻木對(duì)比人 夢(mèng)性“我”灶糖嫁給老漢懷念烘托的 揀麥穗夢(mèng)破追尋美 真情關(guān)心、依戀十一、教學(xué)后記《揀麥穗》是一篇故事性很強(qiáng)的散文，而且文章內(nèi)容不深。因此，文章雖然也有歡快的敘述，但基調(diào)是憂(yōu)傷的、惆悵的。文章描述了兩種夢(mèng)想，但是兩種夢(mèng)想最終都是破滅的。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛(ài)。不同的是——姑娘們的夢(mèng)破滅之后，她們對(duì)生活失去了夢(mèng)想、失去了追求。“我”那美好的夢(mèng)最終用沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？ ——明確：老漢老去了，我的夢(mèng)也破滅了。正因?yàn)檫@種愛(ài)的沐浴，我也同樣愛(ài)著這位老人。后來(lái)，“我”被二姨戲謔地追問(wèn)揀麥穗的原因，當(dāng)時(shí)“我”決定要嫁給賣(mài)灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。從揀麥穗的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)看，“我”只是個(gè)天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。第二部分姑娘揀麥穗時(shí)產(chǎn)生的美夢(mèng)破碎了，那“我”又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)練習(xí)用第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二部分，并完成下圖。3．結(jié)果怎樣，她們的美夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？她們的表現(xiàn)又是怎樣？ ——夢(mèng)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。麥穗是她們未來(lái)美好婚姻生活的希望?？丛谒齻冄壑校磺惺嵌嗝吹脑?shī)情畫(huà)意：“等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過(guò)一覺(jué)重又悄悄地回到天邊??”。姑娘們?yōu)槭裁匆獟溗肽?？是家里缺乏糧食嗎？ ——明確：換取嫁妝，尋覓幸福。第一部分出示思考練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)練習(xí)朗讀第一部分。D歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。B戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開(kāi)玩笑。疙瘩geda山坳224。226。田埂gěn螞蚱m224。o蹣跚p225。茸毛r243。o蔸dōu積攢z?n單薄b243。要求：①找出文中的生字生詞。第二步：默讀課文，掌握生字詞，并給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡(luò)。張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛(ài)與美。作者簡(jiǎn)介張潔，當(dāng)代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。六、教學(xué)方法朗讀法、討論法、啟發(fā)法七、教學(xué)課型 講讀課八、教具小黑板、幻燈機(jī)九、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)人新課同學(xué)們看，老師手中拿的是什么？（水稻）當(dāng)麥子、水稻成熟時(shí)，我們都試過(guò)收割麥子、水稻。四、教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)作者的含蓄感情。，找準(zhǔn)全文的情感基調(diào)。哪怕是在最貧困的地方和歲月，夢(mèng)，也依舊要生長(zhǎng)，童年和秘密，也就是生命和生活的秘密，也依然在小草般青翠著，保存著我們對(duì)于“人”之為人的長(zhǎng)久眷戀。女孩惦記它，就像惦記著她的夢(mèng)想和真愛(ài)。小火柿子寄托了女孩心中不滅的夢(mèng)想，對(duì)人與人之間至真、至善、之美的純樸感