【正文】 小結(jié)：北大。（3）草甸子：長(zhǎng)滿野草的低濕地。指導(dǎo)理解。）小結(jié)：作者先概括寫了原野熱鬧非凡，然后再寫了大豆、高梁、榛樹葉子，具體介紹原野熱鬧的景象，表現(xiàn)原野的美麗。哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”？找出來(lái)讀一讀。（三）學(xué)習(xí)第四自然段。輕聲自由讀第三自然段，這一自然段主要寫什么？你從哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈見底的？根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀句。指名讀第二自然段，要求學(xué)生想想這一自然段有幾句話？指名回答，讀了課文，你了解到了什么？（1）北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？“一碧如洗”什么意思？（2）天空的流云是什么樣的？（3）說說“五彩斑斕”是什么意思？（4）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)讀句。映照 頓時(shí) 臉龐 一碧如洗燃燒 贊美 挺拔 熱鬧非凡指名讀課文。學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。作業(yè)設(shè)計(jì)：寫詞語(yǔ)各兩遍。在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)北大荒的美麗指導(dǎo)書寫，練習(xí)用鋼筆字書寫生字。學(xué)生交流。我們齊讀課文第一段。北大荒的秋天是從九月開始的。指名分自然段讀課文。學(xué)生讀自己喜歡的自然段，讀準(zhǔn)字音。美。一行一行讀。學(xué)生標(biāo)出自然段的序號(hào)。學(xué)生齊讀課題。秋天。出示生字。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一段？讀了這段你知道了什么？我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是“一葉知秋”，就是說看見第一片樹葉凋零落地，就知道秋天就要來(lái)了。不過這次讀要把你認(rèn)為美的段落多讀幾遍。（2）出示詞語(yǔ)。讀好后，標(biāo)出自然段的序號(hào)。同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？板書：秋天 你們喜歡秋天嗎？為什么？今天，老師帶領(lǐng)大家去我國(guó)東北的一個(gè)叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎樣的？板：北大荒我們一起把課題讀一讀。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入，揭示課題二、初讀課文三、學(xué)習(xí)課文第一段。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字。了解課文大概內(nèi)容，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。學(xué)習(xí)第4自然段先概括、后具體的寫作方法。通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。秋天教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。5．指導(dǎo)朗讀，用一會(huì)兒，一會(huì)兒說話。2．（蘋果圖）蘋果那么，那么。1．出示“天空那么藍(lán)，那么高”。試讀、指名讀。三、指導(dǎo)朗讀。讀完之后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。藏在課文里的生字寶寶相信大家都認(rèn)識(shí)了吧！現(xiàn)在它們一個(gè)個(gè)來(lái)到了屏幕上4．生字寶寶和我們都結(jié)成了好朋友，把它們放回課文中相信你們會(huì)讀得更流利?？雌匆糇x課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)。（3）齊讀課題。（1）“秋”和“到”標(biāo)拼音。教學(xué)難點(diǎn)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受大自然的美麗和可愛，通過觀察、想象、體會(huì)等教學(xué)手段，使學(xué)生在充分的語(yǔ)言環(huán)境中感受文字的優(yōu)美，從而學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，使學(xué)生初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。二、課外作業(yè)用撿到的樹葉貼一幅畫，或把今天看到的秋天的特點(diǎn)講給家長(zhǎng)聽。同時(shí)告訴學(xué)生一年有四享，秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)。⒊教師小結(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生圍繞秋天的情景說話，要求發(fā)言的同學(xué)用普通話說，態(tài)度自然大方。敢說，愿意說，有興趣說。課堂上交流：秋天來(lái)了小組內(nèi)交流。教學(xué)方法觀察法、引導(dǎo)法、談話法學(xué)習(xí)方法自主合作探究教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、課件教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過程一、走出教室觀察秋天⒈帶學(xué)生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察，讓學(xué)生實(shí)地去觀察秋天的景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美好，為口語(yǔ)交際作好準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來(lái)與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。能把自己看到的秋景用普通話清楚地說出來(lái)與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。）（3分）【解析】試題分析：通讀全文，根據(jù)文章主題和內(nèi)容進(jìn)行具體分析。③經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏爭(zhēng)取到的幸福，更讓人感到珍惜。5．文章結(jié)尾，作者寫道：“從此自以為比別人更懂得健康的意義”，你認(rèn)為作者所說的“健康的意義”是什么？（3分）【答案】作者所說的“健康的意義”是：①健康來(lái)之不易，面對(duì)疾病困擾時(shí)，要堅(jiān)持不懈地與病魔斗爭(zhēng)。）（3分）考點(diǎn)：理解文中重要語(yǔ)段的作用。④九歲經(jīng)歷了這場(chǎng)病痛，使我明白健康就是一生最大的幸福。②在“九歲的病榻”上，命運(yùn)之神讓我殘酷地領(lǐng)悟人生。4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解?？键c(diǎn)：理解文中重要詞語(yǔ)的含義。（大意對(duì)即可滿分。能力層級(jí)為分析綜合C。）（3分）【解析】試題分析：重點(diǎn)閱讀③⑧段，根據(jù)文章內(nèi)容概括寫出作者的“小幸福”“大痛苦”即可。2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸?！?？有哪些“大痛苦”？“小幸?！保骸按笸纯唷保骸敬鸢浮俊靶⌒腋！保撼缘揭郧俺圆坏降氖澄?、更多的家人呵護(hù)和關(guān)愛、休學(xué)半年，“大痛苦”：不能吃鹽、只能吃特殊食物、天天喝中藥、不能活蹦亂跳。）（2分）學(xué)科網(wǎng)考點(diǎn)：分析文章結(jié)構(gòu)層次。【答案】第三部分（4－10）：我體會(huì)到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。（選自20xx年第16期《讀者》）1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來(lái)其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來(lái)，面對(duì)他們，我突然感到無(wú)以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。⑦九歲的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。⑥于是我又回去了。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。于是后來(lái)我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來(lái)的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪病？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。醫(yī)生對(duì)我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬(wàn)別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。九歲的病榻蘇童①我最初的生病經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。2．作者走過了人生的秋天。4．表明主要人物。2．引起讀者的興趣。2．通讀全文，作者生病后有哪些“小幸?！保坑心男按笸纯唷?？“小幸?！保骸按笸纯唷保?．如何理解第（8）段“我把他們晾在一邊”這句話中的“晾”字？（3分）4．請(qǐng)談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題“九歲的病榻”的理解。第二部分（2—3）：寫我剛生病時(shí)，以為生病是一種幸福。（選自20xx年第16期《讀者》）1．本文結(jié)構(gòu)可劃分為四部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章第三部分的主要內(nèi)容。我的目的已經(jīng)達(dá)到，我只是想告訴大家，我的病已經(jīng)好了，現(xiàn)在我又跟你們一模一樣了。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來(lái)其實(shí)只有兩條：一是怕死，二是想返回學(xué)校和不生病的同學(xué)在一起，這是我全部的精神支柱。我把他們晾在一邊，跑進(jìn)內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來(lái)，面對(duì)他們，我突然感到無(wú)以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學(xué)說話的時(shí)候，我才真正意識(shí)到我是多么想念學(xué)校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。⑦九歲的病榻前，時(shí)光變得異常滯重冗長(zhǎng)，南方的梅雨滴滴答答下個(gè)不停，我的小便也像梅雨一樣解個(gè)不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的腎臟，我恨煤爐上那只飄著苦腥味的藥鍋，也恨身子底下咯吱咯吱亂響的藤條躺椅，生病的感覺一天壞于一天。⑥于是我又回去了。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個(gè)好辦法，以上學(xué)為由逃避喝藥。于是后來(lái)我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。休學(xué)半年的建議是醫(yī)生提出來(lái)的，我記得當(dāng)時(shí)心花怒放，唯恐父母對(duì)此提出異議。開始與這些特殊的食物打交道，沒幾天我就對(duì)它們產(chǎn)生了恐懼之心，我想如果不是生了不能吃鹽的病該有多好，世界上怎么會(huì)有不能沾鹽的怪??？有幾次我拿了根筷子在鹽罐周圍徘徊，最終仍然未敢越軌，因?yàn)槲矣浀冕t(yī)生的警告，我只能安慰自己，不想死就別偷吃鹽。醫(yī)生對(duì)我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬(wàn)別偷吃，有人偷吃鹽結(jié)果就死了，你偷不偷吃？我說我不會(huì)偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實(shí)漠視了我對(duì)鹽的需要。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關(guān)注和呵護(hù)，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學(xué)！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。那天父親推著自行車，我坐在自行車后座上，母親在后面默默扶著我，一家三口離開醫(yī)院時(shí)天色已近黃昏，我覺得父母的心情也像天色一樣晦暗。九歲的病榻蘇童①我最初的生病經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于一張年久失修的藤條躺椅上，那是一個(gè)九歲男孩的病榻。4．表明主要人物。2．引起讀者的興趣。在學(xué)生暢所欲言后，布置作業(yè)：以母愛為主體，寫一篇小作文。因此寫了這樣一篇文章來(lái)懷念他的母親。通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。在學(xué)生理解之后，感受母愛的力量，明白作者轉(zhuǎn)變?cè)?。生病的?jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……通過賞析作者的作品片斷，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。（課件展示）：介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。此處，配樂渲染：伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行，總之，都要潑潑灑灑，開得爛漫。讓學(xué)生通過小組討論，深入體會(huì)菊花的顏色及象征意義，積極交流探討，讓學(xué)生聯(lián)系到人生，個(gè)性進(jìn)行理解，學(xué)生理解不到的地方，師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。探討第二個(gè)“好好兒活”的含義師：文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次，是文章的結(jié)尾，我和妹妹去看菊花，作者說，我倆在一塊兒，要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”？師引導(dǎo)朗讀：當(dāng)母親去世后，兒子終于和女兒一起去北?？淳栈ǎ页雒鑼懢栈ǖ木渥幼x一讀（課件出示描寫菊花的句子），讓學(xué)生讀一讀。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。師問：母親幾次三番要帶孩子去看花，說明她是會(huì)欣賞花、愛花的人，但他自己侍弄的花卻都死了，從中你能感受到什么？理解三層含義后，師作小結(jié)：母親忍住了兒子的病情給自己帶來(lái)的打擊；忍住了兒子暴怒無(wú)常的壞脾氣；忍住了自己的病痛，想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕，這時(shí)，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”課件出示這句話。讓學(xué)生再讀讀，抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)母親病情的嚴(yán)重；讓學(xué)生談?wù)勛约褐車袥]有和母親相同病情的人，這些病人是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生可能會(huì)說他們每時(shí)每刻都有親人的照顧，想吃什么吃什么，并且接受先進(jìn)的治療等等，與文中母親的情況形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生更加體會(huì)到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，這樣與生活結(jié)合對(duì)比，降低了學(xué)生理解的難度，讓教材更加貼近他們的生活，然后讓學(xué)生談感受?！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候，她還在大口大口的吐著鮮血。生朗讀并理解：三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的小心、耐心、細(xì)心，因此，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忍”字中包含了母親無(wú)微不至的愛，體會(huì)母親的良苦用心。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)母親是怎么做的，通過三個(gè)“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，找到這三處，從這“三個(gè)悄悄的”，你能從中讀懂什么？三個(gè)悄悄“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。探討第一個(gè)“好好兒活”的含義師提問：“在我拒絕了母親看花的要求，并說“我活著有什么勁？”的時(shí)候，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？其中還包含了什么？”讀讀書，從課文中找出答案。談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？（1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情；（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔