【正文】 。（5）達芬奇總是不滿意自己畫筆下的那只雞蛋，他畫了又撕，撕了又畫，一張，兩張，三張??為了畫好它，竟然用了好幾箱紙。（4）我們班級的徐小五學習十分努力，無論是寒冬還是酷暑，他都是第一個到校，最后一個離校。那天的雪真大，大雪紛飛，氣溫也低得很，但這絲毫沒有影響毛澤東的心情，反而更加激發(fā)了他作詩的豪情。（3）毛澤東在長沙師范讀書時，一直堅持和同窗好友填詞作賦。（1）王冕對著池塘里的荷花，兩只眼睛全神貫注盯著荷花，一動不動，后來他的荷花才畫得逼真?zhèn)魃??！边@句話告訴我們，做任何事都需要勤奮。這些議論性語句屬于講道理，對事例作精要的分析，揭示了事例所蘊涵的道理，進一步論證了中心論點。討論、明確 ：事件中的人物年代不同、國別不同、性別不同、年齡不同、地位不同、身份不同，靈魂生活的角度不同、但都體現(xiàn)出其靈魂的高貴?！?討論、明確 ：議論文中事例是為證明論點服務的，更概括更簡明?！贝蟮勖C然起敬，問：“我有什么可以為先生效勞的嗎？”哲學家的回答是：“有的，就是——不要擋住我的陽光。不要擋住我的陽光亞歷山大巡游，遇見正躺著曬太陽的第歐根尼，這位世界之王上前自我介紹：“我是大帝亞歷山大。各抒己見。，說說理由?！雹芤粋€少女置身鬧哄哄的車廂，全神貫注讀自己的書。② 第歐根尼置亞歷山大大帝的詢問于不顧，繼續(xù)他陽光下的“沉思”。明確文章論點：人的高貴在于靈魂（出現(xiàn)在題目、第一段，議論文中題目、第一段、最后一段的中心句等位置是非常重要的），用簡潔的語言概括文中所寫的事例。找出本文中心論點。了解作者：1946年生于上海，中國社會科學院研究員，出版各類著作二十多種，其中《人與永恒》《守望的距離》《妞妞——一個父親的札記》《尼采——在世界的轉折點上》等產生了極大的影響，是當代具有號召力的學者、作家。（）是證明論點的材料，它包括（）和（）。今天我們就一起來學習一篇周國平的議論性散文《人的高貴在于靈魂》。從周國平這些閃耀著智慧火花的句子中，我們能感受到一種思想的力量，正像周國平所說：“人是唯一能追問自身存在之意義的動物。人是唯一能追問自身存在之意義的動物。對于只讀流行小報的人來說，從荷馬到海明威的整個文學寶庫等于不存在。對于音盲來說，貝多芬等于不存在。痛苦和歡樂是生命力的自我享受。我懷疑每一個過于自信的人。最深刻的幽默是一顆受了致命傷的心靈發(fā)出的微笑。下面我們來看其中幾則語錄。教學難點:讓學生明白人的高貴在于靈魂的道理，保持純正的精神追求。明白人的高貴在于靈魂的道理，并保持純正的精神追求。第五篇：人的高貴在于靈魂教案《人的高貴在于靈魂》教案太原五中趙華教學目標:掌握閱讀議論文的一般方法。將你所收集的材料和學習本文后的體會整理成文，組織成一篇演講稿。（學法指導：選取典型事例，敘述突出重點，有力證明論點）（3）合作學習，加深理解和感悟討論學習：少女的“動人光彩”體現(xiàn)在何處？ 交流課前收集和記憶中平凡人的“動人風采”。第四部分（第6節(jié)）：表達期望——祝愿人們保持純正的追求。第二部分（第3節(jié)）：列舉事例證明“一切賢哲”都十分珍惜內在的精神生活。明確中心論點：人的高貴在于靈魂。自由討論：她的付出值得嗎？（要求：用簡要的語言闡明自己的觀點）結合學生的回答，導出課題《人的高貴在于靈魂》（板書）二、初讀感知、明確論點、把握結構認真閱讀課文，找出文中揭示中心論點的語句。緬懷：追想（以往的事跡）。顯赫：（權勢、名聲等）盛大。赫赫：顯著盛大的樣子。y249。)嘈雜(c225。）平庸(yōng)赫赫(h232。以小組為單位合理分工，收集有關表現(xiàn)高貴靈魂的人物事例。二、預習要求掌握文中的生字新詞，能正確的朗讀課文。深刻理解“靈魂”的內涵，保持純正的精神追求，凈化心靈，提高修養(yǎng)。所以，親愛的同學們，從現(xiàn)在開始，只要多向自己心靈花園里種上文明、善良、謙卑、寬厚、感恩、自信、熱情等高貴的種子并向著那個純正的目標不懈追求，你就會成為一個高貴的人！七，補充作業(yè)見練系冊第四篇：《人的高貴在于靈魂》教案一、學習目標：認真誦讀，熟悉課文內容，把握文章嚴謹?shù)慕Y構。也許你沒有富足的家庭，沒有顯赫的父母；也許你長相平凡甚至丑陋；也許你衣著簡樸甚至寒酸。）五、照應導入問題，學生感悟升華文章學完，引導學生回顧課堂開始時的問題：你覺得你是高貴的人嗎？或者你有高貴之處嗎？從你身邊的人身上，你發(fā)現(xiàn)了他們哪些靈魂閃光之處？（此問題的回顧提出，照應開頭，使學生在學完本文之后，打破舊有觀念，建立新的認識，并關照自己內心，關注周圍社會，人生觀、價值觀得以重新建立或提升。老師的引導激發(fā)學生思維的火花和情感的碰撞，挖掘到靈魂的更多內涵。那就讓我們以鮮活的事例，形象地闡釋“靈魂”還可以表現(xiàn)在哪些方面。他叫張海濤，35歲，河南省平頂山市汴城村人，在他生命的最后時刻，他要求捐獻出自己的眼角膜去幫助別人，當記者問他最后有什么愿望的時候，他干澀的喉嚨間吐露出：只求受捐獻者能記住我媽媽的生日，并在那一天，為她祝?！瓎栴}1：你怎樣評價寒春、萊伊恩和張海濤？問題2：在他們身上，“靈魂”又有怎樣的含義呢？（板書：“靈魂”的真正內涵：博愛、堅守、孝義…… ）問題3：靈魂的內涵還可以包含什么內容？能否舉例？問題4：圍繞中心論點，說說你對人生對生活的思考。直到市政府準備修繕大廳的天花板，才發(fā)現(xiàn)萊伊恩當年的‘弄虛作假’。在矛盾了很長時間后，萊伊恩終于想出了一條妙計，他在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子。他運用工程力學的知識，依據(jù)自己多年的實踐，巧妙地設計了只用一根柱子支撐的大廳天花板。而他們卻在北京市昌平區(qū)農機實驗站的一處平房里生活了23年，算上在西安、內蒙等地的歲月，她在養(yǎng)牛方面花費了57年。隨后，她追隨丈夫來到中國延安。來華前，寒春是一名核物理專家，曾與楊振寧是同學，是美國參與首批原子彈研究和制造的少數(shù)女科學家之一。請看以下三個故事（屏幕顯示）：20xx年6月8日凌晨，中國“綠卡”第一人寒春因病在北京協(xié)和醫(yī)院逝世，享年89歲。可是至于“靈魂”一詞究竟指什么，學生很難有清晰的概念。四、拓展延伸，感悟“靈魂”的39。師總結：事例的敘述雖然簡潔，但緊承過渡段，扣住中心論點突出重要細節(jié)；分析與議論緊承事例，闡發(fā)深刻的內涵，銜接自然，轉換流暢。靈魂生活的跡象：一個少女躲在車廂的一角，全神貫注地讀著一本書，讀得那么專心。明確：名人的事例：指上文的阿基米德：面對生命威脅，思想不止；第歐根尼：面對顯赫權勢，沉思如故；王爾德：無視物質財富，珍愛藝術才華?！?．男女生合作讀第二小節(jié)，女生讀概括交代事例的部分，男生讀議論部分，當停則停，當接則接，一定要判斷好記敘和議論。事例3后，用過渡段“其實，無須舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。1．文章利用過渡句將敘事和議論結合起來，請生快速瀏覽課文，進行誦讀。三、品讀語言，體會情理交融的寫作特點哲學家周國平的哲理散文，最大的特點是情、事、理渾然一體。（采用換例的方法讓學生深切體會議論文舉例的另一特點：唯一代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復，且第三段的事例即用來做事實論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)，論證很嚴密。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么?明確：不可以。（中國普通畫家）師：這幾個事例，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有賢哲，有普通人，故事發(fā)生的時刻也不同，有生命的關鍵時刻，也有平常時刻，作者從不同角度各個方面選擇最典型的事例，體現(xiàn)了議論文舉例的典型性。（西方現(xiàn)代作家）少女：無視喧鬧浮躁，保持精神追求。思考：① 事例是不是越多中心論點就越有說服力？②文中的事例有何不同點？板書：阿基米德：面對生命威脅，思想不止（西方物理學家）第歐根尼：面對顯赫權勢，沉思如故。（師生共同合作探究議論文的舉例說理的寫作特點，教學層次與學生發(fā)展水平同步。即使生命將被別人奪取，有高貴靈魂的偉人，是那樣的珍惜精神世界?！薄霸谒磥恚鎸λ陉柟庀碌某了?，亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無足輕重。）2．討論作者所舉事例與論點之間的關系。較好地體現(xiàn)教師－學生－文本之間的對話理念。⑤默默無聞的青年畫家節(jié)衣縮食，自籌旅費，趕到北京，在世界名畫前流連忘返。③當海關人員詢問出境的王爾德有什么東西要報關時，他回答：“除了我的才華，什么也沒有。事例：①面對即將辟向自己的劍，阿基米德依然專心想著他正在研究的“圓”。在閱讀的基礎上縱觀全文結構，這樣處理不溫不火，恰到好處。第三部分（第46自然段）：以普通少女、青年畫家為例說明“平庸”的人也常常有著純正的追求。抓住關鍵語句進行概括：第一部分（第1自然段）：提出論點：人的高貴在于有靈魂。）3． 理出本文的寫作思路之前，回顧議論文的一般論證過程：提出問題（提出論點）——分析問題（論證論點）——解決問題（得出結論），討論本文的寫作思路?！睂嶋H上，本文的題目——人的高貴在于靈魂，就是文章的觀點?！叭艘廊槐扔钪骈g任何東西高貴得多，因為人有一顆能思想的靈魂。四、整體把握，理清思路把握論點1．人究竟緣何高貴？高貴的內涵是什么？標題“人的高貴在于靈魂”究竟是說什么？請學生整體感知課文，并思考以下兩個問題：（1）哪句話揭示了作者的主要觀點？（2）作者的寫作思路是怎樣的？2．分析概括中心論點。國內著名的尼采哲學研究專家，出版各類著作二十余種，其中《尼采：在世紀的轉折點上》、《妞妞：一個父親的札記》、《人與永恒》、《愛與孤獨》等作品在讀者中產生重大影響。二、板書題目三、作者簡介先由學生介紹課前查閱的有關作者的資料，然后教師補充：周國平，中國社會科學院研究員，當代有影響力的學者、作家。好，下面我們來學習“人的高貴在于靈魂”一課。）教學過程一、設問激趣導入你覺得你自己是高貴的人嗎？在閱讀這篇文章之前，你認為什么樣的人才是高貴的？（學生受世俗觀念的影響，在他們的思想意識里，應該是以人的金錢地位、形象氣質來判斷人的高貴與否。預習議論文的基礎知識為完成新的學習任務奠定基礎。2．復習有關議論文的基礎知識。四 教學方法教師點撥教學法和學生的自主合作探究式的學習法。2．幫助學生把握文章嚴謹?shù)慕Y構。4．在理解“靈魂”內涵的基礎上，指引學生們保持純正的精神追求。2． 通過分析理解作者論證材料的運用，學習議論文嚴謹?shù)乃悸?，緊密的結構。比如不人云亦云，有自己的思想，在物質的競爭中享有豐富的精神追求等?！皠尤说墓獠省?。把“高貴”改為“高尚”不好。③例：“一個人只有物質生活沒有精神生活是不行的，而有了充實的精神生活，就算物質生活差些，困難大些，也能忍受和克服。只要言之有理即可。②人的高貴主要體現(xiàn)在精神的39。與之相比，肉身是脆弱的。②你認為人的高貴體現(xiàn)在哪里?你能說說具有哪些特點才能稱得上高貴嗎?③從平時閱讀過的文章中，摘錄幾句論說人的靈魂生活、精神世界的文字。①法國思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的蘆葦。四、合作探究，能力遷移。(2)只要言之有理即可。且第三段的事例既是用來做事實論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)。非常典型，有代表性，且注重角度的變化。”這例子同樣能證明本文的論點，把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的，好不好?為什么?(2)有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據(jù)不合適，你認為呢?(學生討論交流)明確：(1)不好。：文章舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側重，事例的敘述突出重點，并且運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結合，增強了文章的說服力。側重闡述獻身于文學藝術的人，總是把它們看作寄托靈魂的所在。它不是單純的舉例，而是把舉例和引用緊密相結合。在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。兩個例子的角度又各有側重，一是生命將被別人奪取的時候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候，這樣就豐富地展示了賢哲們靈魂的內涵。第三部分(第6段)：表達期望——愿人們保持著純正的追求。第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。(2)明確：這是一篇談人的精神追求的哲理性議論文，論點是人的高貴在于靈魂，觀點是通過對名言的申說提出的。賢哲：賢明的人。無足輕重：無關緊要。(語言，行為)平凡卑鄙。y249。)嘈雜(c225。)平庸(yōng) 赫赫(h232。：(1)詞匯提示。二、整體感知、思考：(1)積累詞匯?！菊n時安排】一課時【教學流程】一、導入新課，自然引出課題“人的高貴在于靈魂”?！窘虒W重難點】“靈魂”內涵。學完這篇課文，你有什么感悟，請寫一篇讀后感。但是千萬不要因此而自卑自棄，因為你可以有思想、有追求，有豐富的精神生活，你是高貴的。1同學們，一起再把課文朗讀一遍。并且從排列上看是有一定順序安排的，所以不能打亂，也不能調換。請大家根據(jù)剛才我們對課文內容的分析和議論文文體的結構特點，給我們這篇課文劃分段落結構。剛才我們分析作者文是圍繞“靈魂”來談那些人的“高貴”的。請同學們回答，議論文的一般結構是什么？明確：提出問題——分析問題——解決問題。課文圍繞“靈魂”展開論述，那么，我們也不難看