【正文】 2013年8月20日。整式的加減：、多項(xiàng)式、整式等概念的考查應(yīng)注意對(duì)學(xué)生能否熟練運(yùn)用合并同類項(xiàng)、去括號(hào)法則進(jìn)行計(jì)算的考查，并注重發(fā)展學(xué)生的類比能力、利用問(wèn)題情境考查學(xué)生運(yùn)用字母、：，解法，：；2注重對(duì)圖形性質(zhì)的理解，對(duì)簡(jiǎn)單畫圖、展開(kāi)立體圖形等有關(guān)技能的操作；，關(guān)注學(xué)生在觀察、思考、：教材資源,對(duì)于鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有好處。最后，說(shuō)建議。第三章一元一次方程包括一元一次方程的概念、一元一次方程的解法。說(shuō)教材內(nèi)容及立體整合，本冊(cè)教材內(nèi)以下四個(gè)部分：第一章有理數(shù)包括生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)和絕對(duì)值。小結(jié)：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、回顧與思考。章 末：選學(xué)欄目：觀察與猜想、實(shí)驗(yàn)與探究、信息技術(shù)應(yīng)用、閱讀與思考。章前包括章前圖和引言 ：是學(xué)生預(yù)習(xí)和教 師導(dǎo)入新課所用。說(shuō)編排特點(diǎn)：本冊(cè)教材的編寫意在體現(xiàn)以下四點(diǎn)：一、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系；二、留給學(xué)生思考、探索的空間 ；三、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系；四、培養(yǎng)推理能力。說(shuō)教材從以下三方面進(jìn)行。理解角的概念，能比較角的大小認(rèn)識(shí)度、分、秒，會(huì)對(duì)度、分、秒進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，并會(huì)計(jì)算角度的和、補(bǔ)角等概念，探索并掌握對(duì)同角（等角）的余角相等，同角（等角）的補(bǔ)角相等的性質(zhì)。掌握基本事實(shí)：兩點(diǎn)之間線段最短。（圖形與幾何）包括圖形的初步認(rèn)識(shí)：通過(guò)實(shí)物和具體模型，了解從實(shí)物抽象出來(lái)的幾何體、平面、直線和點(diǎn)等。（數(shù)與代數(shù)）包括有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程。養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。學(xué)會(huì)與他人合作交流。解決問(wèn)題：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)思考：建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。知識(shí)與技能：經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過(guò)程，掌握?qǐng)D形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。首先，說(shuō)課標(biāo)。其二，在小練筆得過(guò)程中，如果我能提示一些童話得寫作特點(diǎn)，可能就會(huì)引導(dǎo)出一部分同學(xué)能用童話式得語(yǔ)言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會(huì)童話奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過(guò)充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)為了尋找好朋友所到過(guò)的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語(yǔ)，我隨即板書，從這些句子、詞語(yǔ)中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥(niǎo)千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過(guò)程，理解到童話要表達(dá)的意思，體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)友情珍惜的情感了；通過(guò)分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，更是在這語(yǔ)言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn)，有的稍低沉，有的邊讀邊做動(dòng)作，還有正象人們所說(shuō)的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹；通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語(yǔ)言進(jìn)行描述，既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。反思：本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開(kāi)了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。這樣，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。?這樣引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自由的想象，使之成為學(xué)生想象力的一次磨煉，有助于他們生命原野上那棵創(chuàng)造之樹(shù)的根深葉茂，也使得學(xué)生更好地深入文本，體悟感情。對(duì)表演鳥(niǎo)兒的學(xué)生拋出兩個(gè)問(wèn)題（課件）。通過(guò)演讀，把學(xué)生帶入文本，文我一體，文中有我，我中有文，從而在個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。?（2）由扶到放? 學(xué)習(xí)后三次對(duì)話?學(xué)生圍繞鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、大門、女孩的三次對(duì)話，自讀思考，仔細(xì)揣摩鳥(niǎo)兒的心理活動(dòng)，感悟它對(duì)朋友的牽掛、擔(dān)心，履行自己的承諾，其實(shí)這也是鳥(niǎo)兒奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次？?以匯報(bào)對(duì)話來(lái)奠定第二課時(shí)教學(xué)的基點(diǎn)從而使課堂教學(xué)一開(kāi)始就喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于激發(fā)他們的情感體驗(yàn)，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。?三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)本課，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，將按照以下五個(gè)教學(xué)步驟依次展開(kāi)，即時(shí)生成新的教學(xué)資源。教學(xué)中，借助于多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解文本的內(nèi)涵；巧妙的拓展延伸，深化情感體驗(yàn)。下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。第一課時(shí)初讀課文，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)書寫；梳理課文脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。? ?感悟小鳥(niǎo)的對(duì)諾言的尊重與對(duì)友情的執(zhí)著追尋。? （1）借助語(yǔ)言文字，展開(kāi)豐富想象，體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界。?（3）理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)。根據(jù)上述分析，教學(xué)本課將要達(dá)成如下的預(yù)設(shè)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課1 個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，理解詞語(yǔ)的意思。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。全文情深意濃，帶著淡淡的傷感，贊美了令人蕩氣回腸的友情，字里行間也在警醒著人們：要保護(hù)環(huán)境。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌?！度ツ甑臉?shù)》是日本作家新美南吉的作品。一、說(shuō)教材? 《去年的樹(shù)》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組第11課。八、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及教學(xué)后記教學(xué)效果預(yù)測(cè)：本節(jié)課結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行充分的分析，通過(guò)復(fù)習(xí)檢查，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，運(yùn)用各種教學(xué)方法，講授新課，并對(duì)重、難點(diǎn)逐個(gè)突破，討論歸納，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置作業(yè)，延伸到下節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生達(dá)到我們預(yù)定的知識(shí)、能力、技能、素質(zhì)目標(biāo)，這節(jié)課的教學(xué)效果必定顯著。性質(zhì)2：深度為K的二叉樹(shù)最多有2K1個(gè)結(jié)點(diǎn)（K≥1）。當(dāng)n=0 時(shí)，稱為空二叉樹(shù)；當(dāng)n0 時(shí)，有且僅有一個(gè)結(jié)點(diǎn)為二叉樹(shù)的根，其余結(jié)點(diǎn)被分成兩個(gè)互不相交的子集，一個(gè)作為左子集，另一個(gè)作為右子集，每個(gè)子集又是一個(gè)二叉樹(shù)。二叉樹(shù)也可以用遞歸的形式定義。（2分鐘）在這一教學(xué)段，布置作業(yè)1：作業(yè)2 ：下節(jié)課內(nèi)容提示：訪問(wèn)所有結(jié)點(diǎn)的這個(gè)過(guò)程叫什么？一共有幾種方法可以訪問(wèn)到所有結(jié)點(diǎn)？怎樣訪問(wèn)？板書設(shè)計(jì)一、樹(shù)的定義與術(shù)語(yǔ)樹(shù)的定義祖先、孩子、雙親、子孫、兄弟、堂兄弟結(jié)點(diǎn)：終端結(jié)點(diǎn)（葉子）非終端結(jié)點(diǎn)結(jié)點(diǎn)的度結(jié)點(diǎn)的層次樹(shù)的度樹(shù)的深度有序樹(shù)、無(wú)序樹(shù)森林二、樹(shù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu) 、二叉樹(shù)的定義定義：二叉樹(shù) 是另一種樹(shù)形結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己討論這節(jié)課所學(xué)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和對(duì)重難點(diǎn)的掌握情況，根據(jù)他們的意見(jiàn)，對(duì)于他們還有疑惑的地方再著重講述。