【正文】 今后，我會多學習，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學水平。單個學生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候，要找學生來幫助他。在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。在朗讀課文上，我還需要不斷學習、不斷反思，朗讀課文的時候教師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學生起到良好的示范作用。當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使學生對課文內(nèi)容的求知欲更加強烈。教學難點是感悟作者的美好心愿。四個太陽教學反思2本節(jié)課的教學目標是會認“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的愿望。此時再對學生說“就請你來當落葉，讀讀這句話，邀請大家好嗎？”我想學生會更充分的理解，朗讀會非常到位。如果通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。再如指導朗讀“金黃的太陽”這一段時，指導不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。這堂課上下來，我覺得自己的設(shè)計意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問題，如在識字教學中，忽視了“街”這個字的讀音，受方言的影響讀準這個字對學生來說有一定的困難，應(yīng)該多加強調(diào)。用好評價語低年級學生天真有趣，教師的評價語往往能起到意想不到的效果。在這節(jié)課中我將學生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來。如在朗讀彩色的太陽一段時，我我讓學生閉上眼睛，然后描述春天的美麗，學生根據(jù)已有的生活體驗很容易想象出春天美麗的景象，而后讓學生帶著這種情緒和體驗去朗讀，學生自然而然的流露出真情實感。激發(fā)學生的生活體驗在這堂課上，我通過聲音、想象和教師的語言激發(fā)學生已有的生活體驗。下面談?wù)勎以诮虒W設(shè)計中的主要做法。在這節(jié)課的設(shè)計上我力求讓學生走進一個真實的課堂。下面是小編收集整理的四個太陽教學反思，歡迎閱讀參考！四個太陽教學反思1《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。第五篇：四個太陽教學反思太陽是地球上萬物的生命之源。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學，積極創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力。一年級四個太陽教學反思太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。學生學得輕松、學得快樂。畫好了以后，以小組為單位，由小組長組織組員選出最好的一幅，大家一塊兒學著書上的句子說一說，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，當然出可以是書中四種顏中的一種，畫出它的顏色，出現(xiàn)的時間，在這樣的太陽底下各種物質(zhì)會怎么樣。畫一畫。課文中萬物因為有了四個太陽，過得非常舒適。三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。再把學生喜歡的太陽介紹給大家。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會有四個太陽呢？緊接著又有同學問：這到底是怎么回事呢？由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。在課的開始，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生研讀好哪段。指名逐節(jié)讀課文。三、誦讀課文，說、演、畫結(jié)合，體會想像美。二、初讀課文，整體感知說說初讀課文時要注意哪些事項，再按所說的要求自由輕聲讀課文。每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。教學片段：一、導入今天，老師給大家?guī)硪环?，你看看，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學生做好朗讀的示范。一年級語文教學，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。不足之處?！疤稹保囝^舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜?！扒濉钡牟渴资侨c水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。四個太陽教學反思15在本課的字詞教學中，我采用字理教學豐富了生字教學的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。這個設(shè)計十分大膽巧妙，因為閱讀的創(chuàng)造性首先源于讀物本身所留給讀者的創(chuàng)造憑借和時空，我們的學生是最具創(chuàng)造活力的萬物之靈，能憑借讀，又超越讀。此外，在學習春天的太陽這一段時，教師特意留了一個文本空白給學生，將原文中“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)。在學習黃太陽這一段中，為了讓學生能真切體會到文中所說“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”這一與伙伴們分享快樂的情感體驗，李老師創(chuàng)設(shè)了一個情景表演的教學環(huán)節(jié)：先出示秋景組圖，最后把畫面定格在秋天的果園里，提供一個句式請學生說話果園里有哪些果子成熟了，然后請學生當當果園里面的小落葉，“如果你是一片小落葉，你會邀請哪些小伙伴來嘗嘗果子的香甜呢？你會怎么邀請呢？”因為有前面的說話基礎(chǔ)，學生在表演邀請的時候語言上有明顯的提升，展開了溫馨快樂的口語交際。弗羅斯特說：“教師有兩種，一種是在你的腦袋里灌滿沉重的東西，使你無法走動；另一種是在你的背后輕輕點撥一下，就能使你直上云霄。運用兒童的視角和語言，貼近兒童的心靈?！爸x謝你送給了我們一個清涼的夏天！”師生間的對話，不只是言語的應(yīng)答，它強調(diào)的是師生雙方的“敞開”與“接納”，是一種在互相傾聽、接受和共享中實現(xiàn)“視覺融合”、精神相通，共同創(chuàng)造意義的過程?！崩罾蠋熣垖W生在描寫四個太陽的四段文字里面選一個自己最喜歡最感興趣的一段來學習，然后進行交流反饋。”個性化閱讀是現(xiàn)代語文教學所提倡和強調(diào)的。這樣在檢查課文朗讀中注重把握整體性，以學生實際學習情況來定教，順應(yīng)了低段學生的認知規(guī)律，也充分發(fā)揮了學生學習的自主性?！罢娌缓唵危@一段里面幾個難讀的詞語寶寶你都讀對了！”低段語文教學，需要教師扎扎實實地字詞教學。把讀的權(quán)利還給學生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質(zhì)。專家們說永遠不要放松語文的讀?？磥砝罾蠋熒钪O此道。要讓學生成為學習的主人，應(yīng)使他們形成對學習的興趣，對學習的內(nèi)在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮?！八膫€太陽，多新鮮哪！想知道是怎么回事嗎？秘密就在課文里?！端膫€太陽》中，課伊始，李老師就創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學情境，她出示了一個禮盒，請學生猜猜里面會是什么，吸引了所有學生的注意力。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。李益友老師執(zhí)教的這堂課，很好的體現(xiàn)了這一點。關(guān)注生長、成長中的人的生命，讓生命與文本充分對話，語文課堂才具備生成性，富有生命氣息。四個太陽教學反思14《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。通過讀太陽、畫太陽，一系列的引導，發(fā)現(xiàn)了學生的純真與善美，實現(xiàn)了語文教育的價值。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。理解、感悟，以及語文的基本訓練。教師敢于放手，強調(diào)的是以學生自主閱讀為主。學生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段?！边@說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學中，往往是教師參考教參理出自己的教學思路，課堂中讓學生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學生的個性和創(chuàng)造力。盡量讓孩子們?nèi)フf，去鍛煉，評價更加有針對性。反思之前的課堂，大多時候都有類似的問題，朗讀指導和教師評價用語是我應(yīng)該著重提高的方面?？偸钦f的不錯、你很棒之類的話。教師每次說的都是：請孩子們齊讀某一自然段或者某一句話，但是其中的關(guān)鍵點把握不到位，不知道如何引導學生把課文讀的更美。反應(yīng)出老師的課堂應(yīng)變能力還有待提高。進行反思，整個課堂老師占了主導地位，讓同學們跟著老師的思路來學習和思考。讀課文、采用多種方法識記生字。課堂的整體構(gòu)思是：用后羿射日的神話故事導入，之后提出問題：天上只有一個太陽，今天我們會見識到四個不同的太陽，這是怎么回事呢？引導同學們觀察課文的插圖，說一句完整的話。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構(gòu)建基于價值引導與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養(yǎng)的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來社會需要的人才嗎？四個太陽教學反思12《四個太陽》是人教版一年級下期第五單元的課文，課文語言簡潔、生動形象，條理清晰?！比缓笥谜n件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，從學生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用，學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。接著指導朗讀“果園里，果子熟了?！边€有的說：“田野里稻子黃了。又如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了。當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學生發(fā)展的根本后勁。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復雜性。確保始終吸引學生的注意點，點燃起了學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。本課伊始，我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。接著，帶拼音識字和去拼音識字，通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、點讀、開火車讀、男女同學讀、小組讀等形式，讓學生能熟練地掌握字詞。接著出示課題：四個太陽?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學生先讀課文，然后讓學生通過思考再回答：小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學中所設(shè)計的問題有利于學生的讀說訓練，以讀帶說。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的`形式用文中語句引導回答。一年級的學生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。然后讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。心地和美好的心愿。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。3. 學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。學生能