【正文】 畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng),山區(qū)的學(xué)習(xí)條件太差，他們沒(méi)有空調(diào)電扇，綠綠的太陽(yáng)可以讓他們少受蚊子的咬。（正當(dāng)我傾聽(tīng)于學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的顏色眾說(shuō)紛紜時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說(shuō)說(shuō)）生：老師，我覺(jué)得我覺(jué)得畫(huà)綠綠的太陽(yáng)不好?！?師：同學(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家有美好的愿望，我們的世界會(huì)變得更美好。學(xué)生的回答讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自己獨(dú)特的感受。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟。這便是生活給予學(xué)生的。重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，多種表達(dá)。由此可知，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對(duì)話，能調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！我期盼著：語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。生：夏天天熱，綠綠的太陽(yáng)可以讓正在蓋大樓的叔叔少受點(diǎn)罪，少流點(diǎn)汗，他們高空干活太辛苦了。生：秋天，農(nóng)民伯伯忙著收莊稼，臉上露出金色的笑容，我畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)送給農(nóng)民伯伯。人們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候畫(huà)綠綠的太陽(yáng)，讓人們感到?jīng)隹?在人們休息的時(shí)候畫(huà)紅紅的太陽(yáng)讓莊稼快樂(lè)的生長(zhǎng)。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的教學(xué)效果理想，師生都能感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這位學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣綠綠的太陽(yáng)對(duì)莊稼生長(zhǎng)不利的想法，就來(lái)源于他的生活體驗(yàn)，對(duì)生活的關(guān)注。《新課標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。它短小、文字優(yōu)美，讀起來(lái)令人感到親切。學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。這篇課文我分為了兩個(gè)課時(shí)來(lái)講。這個(gè)筆畫(huà)不太好寫(xiě)，所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫(xiě)，讓孩子們跟著書(shū)空。第二課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。講第四自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出對(duì)多彩的春天的喜愛(ài)之情。孩子們也立馬就上道了，說(shuō)出來(lái)的句子還都不錯(cuò)。這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺(jué)還是比較成功的，既讓孩子們練習(xí)了說(shuō)，又讓孩子們練習(xí)了寫(xiě)，還激發(fā)了孩子們想說(shuō)想寫(xiě)的欲望。師：剛才讀這篇課文時(shí)，你們的腦海中是否出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面？生：展示四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。天冷的時(shí)候，我站在操場(chǎng)上做廣播操的時(shí)候，懂得手和脖子都不敢伸出來(lái)。生：我想畫(huà)一個(gè)香香的太陽(yáng)，讓太陽(yáng)公公把我家門(mén)口的那條河變得香噴噴的。所謂促進(jìn)者，指教師從僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。學(xué)生自始至終處在一種要讀、愿想、搶說(shuō)、樂(lè)背的良好氛圍之中?！八晕覈L試著放開(kāi)手腳，拋棄顧慮，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、超越創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都有自成一段。三、啟發(fā)想象，開(kāi)發(fā)潛能課文中孩子的童心能令同年的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、復(fù)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。所以我認(rèn)為這種方式很適用于低年級(jí)。綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的，讓學(xué)生很直觀的看到。在每段理解完后，我總結(jié)出了清涼的夏天、香甜的果子、溫暖的陽(yáng)光、。當(dāng)我問(wèn)：”為什么說(shuō)春天是個(gè)多彩的季節(jié)？“學(xué)生說(shuō)出了百花齊放、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、泉水丁冬等很多學(xué)過(guò)的詞來(lái)體現(xiàn)春天的多彩。最后，我再說(shuō)說(shuō)板書(shū)，我認(rèn)為我的板書(shū)形象直觀，體現(xiàn)了文章的思路，突出了文章的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾處閃光點(diǎn)，便伏案提筆將它們做一小結(jié)，為本課的教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。再如，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，我巧妙的運(yùn)用范讀引路，首先將學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀的興趣，之后，出示標(biāo)有停頓線及著重點(diǎn)的文字（給學(xué)生最為明晰的朗讀方法），幫助學(xué)生練習(xí)朗讀，從而使學(xué)生在不唱讀，不讀破句的基礎(chǔ)上，帶著感情讀課文。語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“為什么喜歡秋天？”孩子們有的說(shuō)：“我可以躺在果樹(shù)下吃者香甜的果子，一個(gè)接一個(gè)。又如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！?.....這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。本文內(nèi)容豐富，我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的教學(xué)反思。幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的39。本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛(ài)上朗讀。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。在今后的課堂上，我的教學(xué)應(yīng)再重視一下識(shí)字和朗讀。最后，感謝年級(jí)組各位老師對(duì)我的關(guān)心和指導(dǎo)。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：“我們平時(shí)看到的太陽(yáng)是紅色的，小畫(huà)家為什么要把它畫(huà)成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。”還有的說(shuō)：“田野里稻子黃了。最后，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。1. 學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。2. 畫(huà)一畫(huà)，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。二、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感1. 把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái)。讀文、畫(huà)畫(huà)、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思9《四個(gè)太陽(yáng)》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字5》的第一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，成功之處是從課文里我們體會(huì)到了小主人善良的39。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。更難回答老師提出的問(wèn)題。四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思11記得有位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。學(xué)生一看到這個(gè)題目，就馬上舉手問(wèn)：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？四個(gè)太陽(yáng)有什么用嗎？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字。接著，通過(guò)歡快活潑的課間操《種太陽(yáng)》，帶領(lǐng)孩子們一起開(kāi)心地跳一跳，同時(shí)也集中孩子上課的注意力。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在春天看到過(guò)哪些顏色的景物？”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采?！庇械恼f(shuō)：“梨子成熟了，變黃了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。備課的時(shí)候，我的設(shè)想是這樣的：低段學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)就是識(shí)字和寫(xiě)字，課后二類字：掛、街、熟、伙伴都比較有特色，和課文意思也有一定的聯(lián)系，所以我選擇了隨文識(shí)字。最后進(jìn)行了開(kāi)火車讀生字的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，自己要畫(huà)一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，這樣做的目的是什么？對(duì)“太陽(yáng)”兩個(gè)字進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。課堂的知識(shí)容量和調(diào)理清晰。教師的評(píng)價(jià)只是一句話，對(duì)于學(xué)生的提升沒(méi)有任何作用。四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思13“一百個(gè)讀者心中就有一百個(gè)哈姆雷特。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。在學(xué)生閱讀對(duì)話過(guò)程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的39。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處。啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能。《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇充滿童真童趣的優(yōu)美散文，一詞一句盡顯兒童的純美與天真，仿佛是一個(gè)具有生命靈性的敞開(kāi)的文本；而課堂里的教師和學(xué)生本身就是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。一、創(chuàng)設(shè)情境――學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)讓學(xué)生與文本對(duì)話，是新課程致力尋求的新理念，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的追求。隨著“太陽(yáng)”跳出禮盒來(lái)到教室，它也跑到了學(xué)生充滿興致的眼睛里，充滿好奇的心里。喚起好奇應(yīng)該是培養(yǎng)起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生對(duì)話期待的好方法。在這堂課上，李老師搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。在初讀感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，李老師請(qǐng)學(xué)生逐節(jié)讀課文，難讀的生字新詞站起來(lái)的學(xué)生讀得很好，再考考其他學(xué)生；已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞站起來(lái)的學(xué)生讀得不準(zhǔn)確，老師及時(shí)打斷請(qǐng)他更正讀音?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，因?yàn)椤皩W(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)往往是多元的。低段語(yǔ)文教師需要懷著平等、寬容、純真的情懷，展開(kāi)與學(xué)生的心靈對(duì)話?！蔽蚁肜罾蠋熅褪菍儆诤笠环N教師，因?yàn)樗谶@堂課上所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想像空間，拓深了學(xué)生的思維層次，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話的重要途徑和保證。”一句刪去，畫(huà)上一條供學(xué)生發(fā)揮想像力的橫線，請(qǐng)學(xué)生按照自己的興趣、愛(ài)好來(lái)填寫(xiě)自己送給春天的太陽(yáng)。本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。我這點(diǎn)做得不夠。一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話，講一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。放歌曲《種太陽(yáng)》，邊聽(tīng)邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。檢查字詞的學(xué)習(xí)。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來(lái)提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。教師伴著音樂(lè)講述種太陽(yáng)的故事，再告訴學(xué)生書(shū)上有四個(gè)太陽(yáng)，能讓大家喜歡上每一個(gè)季節(jié)，每天都過(guò)得很開(kāi)心。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。演一演。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已。整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí)，主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。如再朗讀綠綠的太陽(yáng)一段時(shí)，我讓學(xué)生理解“清涼”的意思，學(xué)生在朗讀時(shí)自然把清涼的感覺(jué)讀出來(lái)了。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力，這樣上起來(lái)有點(diǎn)吃力，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀，效果會(huì)更好一些?！奔由线@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，了解課文內(nèi)容。在語(yǔ)言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對(duì)一年級(jí)的孩子，語(yǔ)言和教態(tài)要符合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語(yǔ)言需要兒童化。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會(huì)來(lái)熟記、鞏固。