【正文】 在語言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對一年級的孩子，語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。如再朗讀綠綠的太陽一段時，我讓學(xué)生理解“清涼”的意思，學(xué)生在朗讀時自然把清涼的感覺讀出來了。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達課文內(nèi)容，促進語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達能力。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。放歌曲《種太陽》，邊聽邊想歌曲中所表達的內(nèi)容。本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，因為“學(xué)生對語文教材的反應(yīng)往往是多元的。隨著“太陽”跳出禮盒來到教室，它也跑到了學(xué)生充滿興致的眼睛里，充滿好奇的心里。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實處。教師的評價只是一句話，對于學(xué)生的提升沒有任何作用。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。接著，通過歡快活潑的課間操《種太陽》，帶領(lǐng)孩子們一起開心地跳一跳，同時也集中孩子上課的注意力。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在自學(xué)過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。2. 畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。所以，這節(jié)課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：“我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？”“是呀，趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。本文內(nèi)容豐富，我認真準備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，以下是我的教學(xué)反思。語文的課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。當(dāng)我問：”為什么說春天是個多彩的季節(jié)？“學(xué)生說出了百花齊放、鳥語花香、泉水丁冬等很多學(xué)過的詞來體現(xiàn)春天的多彩。教學(xué)過程有這樣幾個環(huán)節(jié)：初讀課文、復(fù)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。二、欣賞朗讀，介紹太陽因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都有自成一段。所謂促進者，指教師從僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺還是比較成功的，既讓孩子們練習(xí)了說，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。這個筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進行了范寫，讓孩子們跟著書空?！缎抡n標》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。人們在工作的時候畫綠綠的太陽，讓人們感到?jīng)隹?在人們休息的時候畫紅紅的太陽讓莊稼快樂的生長。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生多向思維，多種表達。學(xué)生的回答讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。人的童年時期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時期，語文課程要求在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。四、發(fā)散思維，創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造想象的過程。四個太陽 教學(xué)反思《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。我喜歡畫什么顏色的太陽，為什么？可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。??老師：你們喜歡畫綠綠的太陽真不少，你們的思想也好，老師真為有你們這樣的學(xué)生感到高興。師：那你該畫什么顏色的太陽呢？（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：畫個紅綠搭配的太陽。案例中，我面對學(xué)生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來。上課伊始，先讓孩子們聽一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。比如有幾次板書的時機都不是很好，在講完夏天這一段后都沒有及時板書，只是在總結(jié)全文時補上了板書，這也是很遺憾的地方，需要在平時的教學(xué)中加強訓(xùn)練與提高?！蠋煟耗銈兿矚g畫綠綠的太陽真不少，你們的思想也好，老師真為有你們這樣的學(xué)生感到高興。我喜歡畫什么顏色的太陽，為什么？可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。第三篇：《四個太陽》的教學(xué)案例分析《四個太陽》的教學(xué)案例分析孔現(xiàn)菊從《四個太陽》這篇文章里我們能體會到作者的善良心地和美好愿望。學(xué)生的回答讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生多向思維，多種表達。在講第一自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出清涼的感覺。（出示圖畫）師：請小朋友們再圖文對照著讀一讀、想一想，然后說說什么時候的太陽給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？生自讀（讀得很投入）生：我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀，曬在身上，舒服極了！生：老師，我把自己想成一個果園的工人，金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。引導(dǎo)學(xué)生獨自走進文中，充分地與文本進行對話后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。讓學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的`歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我重點是通過朗讀使學(xué)生感悟。四個太陽教學(xué)反思5《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。”有的說：“那金黃的落葉像一只只美麗的蝴蝶。色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。二、一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展?！薄@一問如“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。做游戲的時候巧妙引入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照問題的`形式用文中語句引導(dǎo)回答。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。課堂的整體構(gòu)思是：用后羿射日的神話故事導(dǎo)入，之后提出問題：天上只有一個太陽，今天我們會見識到四個不同的太陽，這是怎么回事呢？引導(dǎo)同學(xué)們觀察課文的插圖，說一句完整的話?！边@說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學(xué)中，往往是教師參考教參理出自己的教學(xué)思路，課堂中讓學(xué)生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法?？磥砝罾蠋熒钪O此道。運用兒童的視角和語言，貼近兒童的心靈。不足之處。三、誦讀課文，說、演、畫結(jié)合，體會想像美。課文中萬物因為有了四個太陽，過得非常舒適。下面是小編收集整理的四個太陽教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！四個太陽教學(xué)反思1《四個太陽》是篇非常生動有趣的課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，為春夏秋冬畫了四個不同顏色的太陽。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽”這一段時，指導(dǎo)不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。單個學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候，要找學(xué)生來幫助他。四個太陽教學(xué)反思2本節(jié)課的教學(xué)目標是會認“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的愿望。激發(fā)學(xué)生的生活體驗在這堂課上，我通過聲音、想象和教師的語言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗。畫好了以后，以小組為單位，由小組長組織組員選出最好的一幅，大家一塊兒學(xué)著書上的句子說一說，最后全班選出最佳創(chuàng)編小組。在課的開始，我用課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽，讓學(xué)生說說太陽，認識它的作用。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。此外，在學(xué)習(xí)春天的太陽這一段時，教師特意留了一個文本空白給學(xué)生，將原文中“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)。“真不簡單，這一段里面幾個難讀的詞語寶寶你都讀對了！”低段語文教學(xué)，需要教師扎扎實實地字詞教學(xué)。李益友老師執(zhí)教的這堂課，很好的體現(xiàn)了這一點。教師敢于放手，強調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。反應(yīng)出老師的課堂應(yīng)變能力還有待提高。又如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？”有的說：“樹葉黃了。接著出示課題：四個太陽。學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當(dāng)點撥、鼓勵、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會到學(xué)習(xí)的快樂。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本?！疤稹?，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。為孩子們的說引好路，不僅為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時也在培養(yǎng)孩子們說的能力。在學(xué)生理解了文章內(nèi)容后，進行朗讀指導(dǎo)，教會學(xué)生找關(guān)鍵詞和學(xué)會斷句。講授這篇課文之前，我不僅幾次閱讀全文，同時還考慮一年級孩子的特點，明確了本節(jié)課的 教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。師：假如現(xiàn)在你也是一個小畫家，你們心中的太陽是怎樣的呢？生：我心中的太陽應(yīng)該是粉紅色的，因為它可以把桃花姐姐變得更加漂亮！生：我想畫一個白色的太陽，這樣它就不會把我隊的學(xué)娃娃曬死了。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進行了范說?！端膫€太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達了作者美好的愿望和善良的心地。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。你們還喜歡什么顏色的太陽？生：我喜歡畫了個金黃的太陽送給秋天，我能看到果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：秋天金黃的落葉瀟瀟灑灑地飄落下來，忙著邀請我們?nèi)L嘗香甜的水果，樹葉都這么熱情，我們在生活中也要充滿熱情?！缎抡n標》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。人們在工作的時候畫綠綠的太陽，讓人們感到?jīng)隹?在人們休息的時候畫紅紅的太陽讓莊稼快樂的生長。一年級的學(xué)生，比較大膽，不怕羞，他們敢于表現(xiàn)自己；一年級的學(xué)生，有著豐富的想像力，他們的腦海中，時而會出現(xiàn)許多不可思議的聯(lián)想。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。在本教學(xué)片段中，教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，尊重學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生多向思維，多種表達。學(xué)生的回答讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。第一篇：《四個太陽》的教學(xué)案例分析及反思四個太陽教學(xué)案例從《四個太陽》這篇文章里我們能體會到作者的善良心地和美好愿望。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的教學(xué)效果理想，師生都能感覺到學(xué)習(xí)的快樂，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。它短小、文