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正文內(nèi)容

小苗與大樹的對話的教學反思及擴展資料(參考版)

2024-10-13 15:23本頁面
  

【正文】 。季先生有如此高的成就,其實跟他小時侯愛看閑書分不開的,且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。學生們紛紛舉手,問題迎韌而解,孩子們似乎如釋重負??我接著問學生:你們喜歡看閑書嗎?有的說喜歡;有的干脆就保持沉默,不表態(tài),其實我心里清楚:他們愛玩,愛看電視,即使有書也不去翻一翻。我反省自己,是不是問題給的太大,學生還沒有透過全文概述中心的能力?!于是,我換種方式說:“苗苗提了些什么問題?季羨林爺爺是怎么回答的?用自己的話說一說?!罢婧茫∧侨绻麑⒉稍L的內(nèi)容記錄下來呢,我們就叫它為‘訪談錄’,這是我們第一次碰到的。“一個問一個答,他們在干什么?”“采訪。而本文的內(nèi)容比較簡單,我是這樣讓學生認識這種新文體的:一開始,我先讓兩個學生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文,其他學生認真傾聽。這兩個人雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距,但在交流的過程中卻平等和諧。我希望經(jīng)過我不間斷的提醒,能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識,并能主動積錢買書看,從提醒到自覺,讓“書香伴我行”不再是空話。而文章寫得好,苗苗說的那兩個重要條件——寫真事、多看課外書,我認為也是有道理的。于是,我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選,然后結(jié)合老先生的主張教育學生:平時多看一些閑書可以多學一些知識,也可能多寫一些好的文章。)有的說喜歡,但苦于沒書。而且它就像我們平時在對話一樣,內(nèi)容很簡單……”在學生認識這種文體之后,我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解?”等,一步一步來解決?!币粋€孩子馬上接上來了(回答得很激動,可能自豪吧)。等他倆讀完后,我再問其他學生:“這兩個人在干嗎?”孩子們聯(lián)系了之前學過的對話形式說出了這是在“對話”。所以,在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關(guān)愛?!缎∶缗c大樹的對話》的教學反思15本文是一篇略讀課文,是一個小學生對季老的“訪談錄”,也是孩子們第一次接觸的一種文體。并且寫了訪談錄。課上,我沒有對文章進行瑣碎的分析,而是對教材進行了合理裁剪,大膽地進行取舍,拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。《小苗與大樹的對話》的教學反思14《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文,是一名小學生對季老的訪談錄,也是學生第一次接觸的一種文體。如:說說苗苗和季老交流了哪些問題?“說出你感興趣的或不明白的地方,自讀課文后全班交流”;本課作為訪談錄,是學生第一次接觸到的文體,在指導學生朗讀時,我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣,把握住人物對話的基調(diào),讀得自然。我以簡潔的語言引導追求啟發(fā)性和藝術(shù)性,讓學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中,從而受到了感染和熏陶。因此,我放手讓學生自學,自讀自悟。這僅是我個人的體會,望大家提出不同的看法,在交流中去共同提高我們語文教學的質(zhì)量。執(zhí)教者避免了啰唆雜亂,引導追求啟發(fā)性和藝術(shù)性,學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中,從而受到了感染和熏陶。又如:當教師讓學生思考采訪時該注意些什么時,有個學生的問題很簡單,教師沒有說他回答得不好,而是說“這個問題如果你不問他,你知道答案嗎?”學生很快就把答案說了出來,這時教師又說“那這個問題還需要問嗎?”學生說不要了。李老師的引導、過渡、講解、評價的語言都做到了精煉、簡潔、準確。沒有五花八門的動畫,最主要的還是靠粉筆在板書。眾所周知,多媒體是把“雙刃劍”,有時使用不當,反而束縛了學生的想象,扼殺了學生用在閱讀過程中的獨特體驗和創(chuàng)造力。去掉了很多不必要的環(huán)節(jié),重點也就更突出了。李老師將整個教學環(huán)節(jié)分成了五大塊,實施的時候由易到難,層層遞進,從詞到句,由句到段再到文,降低了學生的認知難度。教師對教材進行了合理裁剪,大膽地進行了不得取舍,而不是面面俱到,浮光略影。只有課前在“深入“上下了工夫,課上才能做到“淺出”。1.教學內(nèi)容簡約。正如李懷遠老師所執(zhí)教的《小苗和大樹的對話》,我認為,就很好的體現(xiàn)了這一點。”“簡不是簡單無物,教學手段、方法單一,而是將教學內(nèi)容精簡濃縮,力求“簡而精,單而豐”,并以簡化教學過程的方式呈現(xiàn)給學生。而有一些簡單樸實的課,初聽不怎么樣,但越嚼越有文化氣息,書卷氣濃?!缎∶缗c大樹的對話》的教學反思11《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文,內(nèi)容上較淺顯,沒有過多深奧的詞句,要求學生粗知文章大意只抓重點,難點,方法上讓老師放手教學,我沒有對文章進行瑣碎的分析,而是對教材進行了合理裁剪,大膽地進行取舍,而不是面面俱到,拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流. 如這篇課文和其他課文比較,有什么不同 說出
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