【正文】 二、說教法學(xué)法接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。、流利地背誦古詩。、流利地背誦古詩。因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達(dá)古代人民對美好生活的追求。第五篇：乞巧說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《乞巧》說課稿今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說課。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我采用了a結(jié)構(gòu)式板書，因?yàn)椤镀蚯伞芬辉娭饕菄@“天上相會”與“人間乞巧”兩個(gè)方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個(gè)方面進(jìn)行板書。四、說板書設(shè)計(jì)2乞 巧 天上相會 宵——霄人間乞巧最后，我將說說我的板書。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。接著就是對古詩思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學(xué)生自己說，之后我再將學(xué)生所說進(jìn)行總結(jié)及補(bǔ)充。（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展接下來就是對古詩的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩的意思。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬條”時(shí)，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達(dá)什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達(dá)的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強(qiáng)烈愿望）。首先，我會要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時(shí)的激動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗(yàn)他們對兩句詩意境的把握。接下來進(jìn)入第二句是詩的學(xué)習(xí)，同樣，我會要求學(xué)生齊讀本句。（四）精讀古詩，深入學(xué)習(xí)之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學(xué)習(xí)古詩。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（三）再讀古詩，自主探究為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩，并要求學(xué)生試著理解詩中的一些詞句的意思。在這里，我會先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏）。為了加深對課題的理解，接著我會要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。因此我準(zhǔn)備采用“故事導(dǎo)入法”來導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“重點(diǎn)字詞剖析法”“適時(shí)點(diǎn)撥法”以及“朗讀法” 來引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。二、說教法學(xué)法接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。、流利地背誦古詩。、流利地背誦古詩。因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達(dá)古代人民對美好生活的追求。篇五：乞巧說課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《乞巧》說課稿今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說課。（三）小結(jié)師生合作總結(jié)，最后，介紹詩人林杰為拓展，布置作業(yè)并結(jié)束教學(xué)。在這里我將以比賽的形式完成背誦。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)到知識。首先，我會播放一段“乞巧”節(jié)的視頻刺激學(xué)生的各個(gè)感官，結(jié)合資料袋解決后兩句詩的意思。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時(shí)的激動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗(yàn)他們對兩句詩意境的把握。通過故事穿插法創(chuàng)設(shè)情境，提高他們的想象力。我將詩歌分成兩個(gè)板塊。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讀懂詩義為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我通過提疑解疑要求學(xué)生們再次自由朗讀古詩，并要求學(xué)生借助資料袋和注釋試著理解詩中的一些詞句的意思。最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀）。當(dāng)然這些古詩都是有關(guān)我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，再由此引出今天我們要學(xué)習(xí)的一首有關(guān)節(jié)日的七夕節(jié)的古詩導(dǎo)出課題“乞巧”齊讀課題。六、說教學(xué)過程（一）游戲調(diào)動(dòng)，激趣入題學(xué)習(xí)其實(shí)是一種游戲，如果讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲來看待，他們更有興致，因此，我采用游戲來調(diào)動(dòng)對本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。難點(diǎn)：體會詩中的意境，展開豐富的想象。：理解古詩所表達(dá)的思想感情，激發(fā)對民間故事和神話興趣。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí) 際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)： ：會認(rèn)寫生字“乞、霄、宵、渡”，根據(jù)偏旁不同識記“宵”與“霄”的字形和字義。其豐富的想象空間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從古人的視角再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的乞巧盛況，初步建立學(xué)習(xí)民間古詩和神話古詩的方法和態(tài)度，體現(xiàn)文化的傳承有序。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。一、說教材《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。板書設(shè)計(jì)： 乞巧篇四：乞巧說課稿伶《乞巧》說課稿李伶燕今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法 學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說課。五、說板書好的板書是一部微型教科書，清晰直觀，利用板書可以一目了然的看清知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。（九）作業(yè)布置熟背《乞巧》，并閱讀牛郎織女的故事。教師說出詩句的意思，讓學(xué)生朗誦出相應(yīng)的詩句，從而引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。（七）配樂朗誦，展開聯(lián)想教師配樂朗誦，學(xué)生閉眼想象乞巧節(jié)的盛況。比如：先出示（宵：夜，晚上），讓學(xué)生說出“今宵”（今天晚上），霄：天空，學(xué)生便知道“碧霄”指碧藍(lán)的天空，然后讓學(xué)生自己思考并引導(dǎo)學(xué)生說出詩句“七夕今宵看碧霄”的意思。練習(xí)書寫，師在旁指導(dǎo)。課件出示古詩，并按照劃分的節(jié)奏先讓學(xué)生試讀，然后教師領(lǐng)讀。（四）簡介作者，初讀課文林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩寫文章了。（二）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，九月九日是什么日子？（重陽節(jié)），重陽節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（登高、喝菊花酒??）今天，我們又要學(xué)習(xí)一首有關(guān)節(jié)日的古詩：《乞巧》課件出示并板書課題。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在教學(xué)中，我力求在品析語言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)法指導(dǎo)，形成能力在學(xué)法上，我打算讓學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。在本課教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法。教學(xué)重難點(diǎn)的確定，使我的教法和學(xué)法也就更加明確了。?了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。二、教學(xué)目標(biāo) 基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，我把這首詩的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)： ?認(rèn)識“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字，并注意“宵”與“霄”的區(qū)別?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。一、說教材《乞巧》所在的單元，是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。篇三：《乞巧》說課稿《乞巧》說課稿張旗小學(xué)：樊旻各位評委：今天我說課的題目是小學(xué)語文第六冊第29課《古詩兩首》中的《乞巧》這首古詩。四、體驗(yàn)升華 通過人們乞取智巧而轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，他們有什么乞巧的嗎？而引發(fā)學(xué)生為他人乞巧。二、初讀自悟 同學(xué)們自由讀，借助注解和資料自悟詩的意思，小組合作交流展示匯報(bào)。這樣學(xué)生才會不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我對讀的設(shè)計(jì)有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，對讀，邊讀邊議，邊讀邊評。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。說重難點(diǎn)：古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。這一習(xí)俗唐宋最盛。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。這樣板書既抓住了文章的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也使文章線索清楚，讓人一目了然。一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。之后就是背誦古詩，在這里我將以比賽的形式完成背誦。在檢驗(yàn)學(xué)生整體意思把握比較準(zhǔn)確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。最后就是對最后兩句詩進(jìn)行翻譯。接著，我會抓住“家家”兩字來引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。解決了關(guān)于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽?？椗珊訕颉薄＿@里是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，首先我會讓學(xué)生齊讀古詩第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。接下來，我會抽同學(xué)匯報(bào)小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。然后學(xué)生將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。（二）初讀古詩，把握節(jié)奏在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩初步的學(xué)習(xí)。因?yàn)槿昙壍暮⒆右呀?jīng)具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時(shí)，我會提醒學(xué)生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。三、說教學(xué)過程現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題——初讀古詩，把握節(jié)奏——再讀古詩，自主探究——精讀古詩，深入學(xué)習(xí)——整體領(lǐng)悟，課后拓展（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學(xué)生對本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。、流利地背誦古詩教學(xué)難點(diǎn)體會詩中的意境，展開想象的思維。、流利地背誦古詩。因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達(dá)古代人民對美好生活的追求。以上就是我從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，希望各位老師對我的說課進(jìn)行指導(dǎo)和批評，我的說課到此結(jié)束，謝謝！第四篇：乞巧的說課稿篇一：《乞巧》說課稿《乞巧》說課稿200911014066 秦夢圓今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說課?！痹趯W(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，能夠加深理解和體驗(yàn)感悟，從而受到情感熏陶，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。我是這樣處理的：（古詩逐句逐句的學(xué)習(xí)分析最后整體說說這首古詩的意思，或告訴的道理）（俗話說 “書讀百遍，其意自見。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“霄”，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。然后讓學(xué)生自由讀詩。（在這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用課件呈現(xiàn)圖片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。四、說學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀感悟法和想象悟情法。講授法可以系統(tǒng) 1 的傳授知識，充分的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活、講授、引導(dǎo)想像來突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有這樣，才能讓學(xué)生達(dá)到感悟詩境、體悟情感的目的。三年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一點(diǎn)學(xué)習(xí)古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合古詩的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：誦讀古詩。在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點(diǎn)，體會詩人的思想感情。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、單元訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識4個(gè)生字，會寫3個(gè)生字，正確讀寫“今宵、碧霄”等詞語。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”的神話傳說故事。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。一、說教材《乞巧》是人教版三年級下冊第八組的開篇精讀課文。），悟詩情（四）達(dá)標(biāo)檢測，拓展延伸（五）布置作業(yè)，鞏固練習(xí)七、板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和背誦古詩?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。，展想象首先讓