【正文】 教師隊伍建設(shè)，尤其是骨干教師的培養(yǎng)直接制約和影響著學校的長遠發(fā)展，我校將堅持以青年骨干教師的培養(yǎng)為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設(shè)，爭創(chuàng)人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓每個孩子快樂成長。每學年總結(jié)一次，對骨干教師培養(yǎng)對象進行考核，對認真落實計劃的培養(yǎng)對象在評優(yōu)評先、晉級等方面優(yōu)先考慮。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優(yōu)秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。骨干教師的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展、自我成長的需要是內(nèi)因，是主要動力，但外部環(huán)境起著巨大的推動作用。為體現(xiàn)校內(nèi)的骨干教師的培養(yǎng)成果，學校每學年舉行一次骨干教師培養(yǎng)對象的賽課活動。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內(nèi)。為此，要求骨干教師培養(yǎng)對象每人自訂一份報刊雜志，每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交1篇較高質(zhì)量的2000字以上的論文，每學年至少在各類報刊雜志上發(fā)表1篇教育教學論文。人的意識、觀念的更新比行為更重要。創(chuàng)造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會，為他們搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優(yōu)秀的教師脫穎而出。校內(nèi)創(chuàng)設(shè)積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態(tài)勢。通過2—4年的努力，培養(yǎng)一大批省、市、縣骨干教師和教學能手，學科帶頭人，使骨干教師的比例超過縣平均水平，使學科骨干教師的覆蓋更均衡。二、培養(yǎng)目標。一、現(xiàn)狀分析。第五篇：中青年骨干教師培養(yǎng)工作計劃中青年骨干教師培養(yǎng)工作計劃、措施中青年教師是學校教育教學的主力軍，是學校的希望所在，加強中青年教師的培養(yǎng)是學校工作的重要環(huán)節(jié)。v不履行崗位職責，表現(xiàn)不合格的。骨干教師團隊成員有下列情形之一的，教研室將取消其相關(guān)資格。骨干教師團隊成員及學科帶頭人實行動態(tài)考核管理機制。相應(yīng)的待遇v對表現(xiàn)突出者授予優(yōu)秀學科帶頭人稱號； v優(yōu)先參入外出觀摩學習活動；v對上進學科帶頭人及時吸納為學科骨干教師團隊成員。課堂教學研究要注重實效、實現(xiàn)互動，活動時邀請校長和主任參加聽評課。v開展“兩效”課堂教學研究和校本教研“五個一”活動。v組織教師進行教材研究。根據(jù)學校教學計劃及年級學科特點，于學期開學兩周內(nèi)，在廣泛聽取本組成員意見基礎(chǔ)上，制定出有較高針對性和帶有一定主題性的教研組活動計劃，并負責組織實施。工作中及時總結(jié)，不斷反思，勇于創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色，不斷在工作中提高自身的組織和協(xié)調(diào)能力。v不斷關(guān)注自身成長。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校按學科每年級推選1—2名學科水平高，責任心強的教師擔任年級學科帶頭人（團隊骨干成員自然的確認）。（二）學科帶頭人協(xié)助學科教研員進行學科教師培養(yǎng)的運行機制。（1）使用v骨干教師團隊成員可參入學科教研員的教研課題研究、教學資料的編寫、先進教學經(jīng)驗的推廣等活動；v骨干教師團隊成員每學期要出示一節(jié)面向全市的公開課或?qū)W科知識講座；v 幫助學科教研員培訓學科帶頭人。v一學年完成一個領(lǐng)域的研究。v在自己的影響下使自己學校的課堂教學在某方面形成一定的特色。v每周留寫至少一次的學習體會、一次活動反思，一次與團隊成員及團長的網(wǎng)上交流。v每月一次集體活動。要為自己的榜樣建立追蹤檔案，可以以目錄的形式對名師的研究課、文章、講稿等進行整理。v規(guī)劃好自己的成長計劃。每學期每位團隊成員要在教學實踐的基礎(chǔ)上，撰寫出一篇有價值的教學論文。要帶領(lǐng)廣大教師注重小課題的研究，幫助他們針對教學中的問題開展力所能及的、有效服務(wù)教學的研究，提高他們的研究水平。每一位骨干教師要從自己的教學實際出發(fā)，選準課題進行研究，引領(lǐng)自己的教學活動（特別要圍繞“兩效課堂建設(shè)”和“作業(yè)改革”兩個實驗課題做文章）。v積極進行教育科研，提高自己的科研能力。一學期至少舉行二節(jié)以上研究公開課。根據(jù)備、說、講、評的要求，每每位團隊成員不斷地進行小學新課標、新教材、新教法的學習。所帶徒弟也要在師傅的指導(dǎo)下執(zhí)行該職責。每位團隊成員能嫻熟地運用計算機輔助教學活動，建立自己的教學資源庫和博客，能通過網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)廣大教師進行教學研究，共享教育資源。v教育理論的學習。v探索全新的教師團隊成長與輻射教研于一體的教研活動方式，逐步形成“團隊成長我成長”的成長研修文化，從而不斷提高全市小學學科教研活動質(zhì)量，為全市小學教師的專業(yè)成長和課堂教學質(zhì)量提高提供專業(yè)服務(wù)，促動我市小學數(shù)學教學工作持續(xù)均衡發(fā)展。團隊建設(shè)規(guī)劃（1）工作目標v 通過系統(tǒng)的研修活動，建立一支比較穩(wěn)定且逐步擴大，具有較高專業(yè)品格，較高專業(yè)技能，較高合作精神并得到學生認可、家長認可、同伴認可、領(lǐng)導(dǎo)認可的海陽優(yōu)秀教師團隊。團隊的組成。根據(jù)素質(zhì)教育的實施要求和學校發(fā)展的需要，為加快我市小學“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”活動的發(fā)展，立足我市教師隊伍建設(shè)的內(nèi)在需求，對中青年教師中的優(yōu)秀專業(yè)人才進行重點支持，培養(yǎng)一批在教育教學改革中發(fā)揮重要作用的中青年骨干教師，以促進小學教師隊伍整體素質(zhì)提高，現(xiàn)特制定花湖小學“中青年骨干教師培養(yǎng)方案”。對骨干教師建立定期考核、科學評估、動態(tài)競爭的管理機制，建立骨干教師的業(yè)績檔案，根據(jù)培養(yǎng)計劃和目的要求，結(jié)合學期、考核，對骨干教師的履職情況、教學情況等，進行綜合考核，考核結(jié)果由學校教導(dǎo)處備案。培養(yǎng)過程采取動態(tài)管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。七、管理和考核：骨干教師考核是骨干教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容。走出去，請進來活動（請專家、校級交流）。教師上崗前培訓（結(jié)合每年區(qū)教育局教研室：新教材培訓、新教師培訓）。如：鋼筆字、粉筆字比賽，創(chuàng)優(yōu)課評比，說課、研討課等等。（2）抓業(yè)務(wù)培訓：抓教學“六認真”工作，課堂教學的有效性落實情況。每學期撰寫骨干教師工作總結(jié)，主動配合學校對骨干教師的考核。積極參與學校教改和課題研究，主動申報教研課題。E、每學期至少在本教研組開設(shè)1次示范課或觀摩課，或在全校開設(shè)1次公開課或觀摩課。C、堅持工作在教育教學第一線，發(fā)揮示范帶頭作用；承擔示范課、觀摩課等公開教學任務(wù)，促進學校教育教學質(zhì)量的提高。骨干崗位要求：A、愛崗敬業(yè)，教書育人，勇于創(chuàng)新，出色地做好本職工作。第三階段：培養(yǎng)評估與成果交流組織相關(guān)部門和人員定期對骨干教師所上的示范課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。每位骨干教師要加強自修，要有實際的自修內(nèi)容，有定期的自修筆記。通過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評