【正文】 A : 學習91:教育。C : 設計89:校本課程開發(fā)的目的是要提高課程的適應性，促進學生的()發(fā)展；提升教師的課程意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展；實現學校的課程創(chuàng)新，促進學校特色的形成。A : 意義建構87:一般說來，()課程資源是學校課程資源建設的基礎和重點，是學校課程實施質量的主要保證。D : 地方和學校85:社區(qū)課程資源根據其存在的不同形態(tài)可分為()資源、人力資源和物質環(huán)境資源。C : 200183:每學期分兩段安排課程，每段()周，其中1周復習考試。B : 學年81學生學習一個模塊并通過考核可獲得2學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為18學時，相當于1學分），學分由()認定。B : 科學79:學分制于1894年產生于()，它是在實行選課制的基礎上產生的。B : 14477:普通高中新課程模塊結構具有靈活性、開放性和()等特點。綜合實踐活動是國家、地方和()三種力量綜合而成的一門課程。A : 教學74:課程標準是由國家制定的對學生()學習階段的共同的、統一的基本要求，而不是最高要求。A : 186972:綜合實踐活動課程被列為八大學習領域之一，包括研究性學習活動、社區(qū)服務和社會實踐三個方面的內容，共計()學分。D : 個性70:學分制管理方案包括課程設置、學分認定、()和學籍管理四個要素。A : 主體68:課程結構以學習領域、學科和模塊為主劃分為8個學習領域、若干個學科和模塊，為高中學生提供()多門課程。A : 1566:學分制實質上是一種衡量學生課程()的標準計量單位。綜合實踐活動的精髓是通過研究而學習。A : 科目62:()是構成科目的基本單位,是圍繞特定內容,整合學生經驗生活構成的相對完整的學習單元。D : 學習領域60:()，第三次全國教育工作會議頒布了《中共中央國務院關于深化教育體制改革全面推進素質教育的決定》。B : 課程內容58:基礎性的實質是()發(fā)展所必需的基礎知識、一個國家公民所必需的知識、理解多元文化價值觀所必需的知識。二是高中的任務在于培養(yǎng)健全的人格或者公民基本素養(yǎng)。D : 素質教育55:()，教育部頒布了《普通高中課程方案（實驗）》，標志我國高中課程改革進入一個新的時代。D : 行動53:美國心理學家波斯納曾經提出一個公式，教師的成長=經驗()。A : 行動研究52: 以校為本的教學研究不是為了構建一種宏觀的教學理論，而是為了通過解決學校教學中的實際問題，提高課程實施與教學實踐的效果。A : 正確50:學生發(fā)展需要的能力的核心就是終身學習具備的能力。A : 正確48:課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，體現了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議。A : 正確46:課程內容秉承時代性、基礎性和選擇性的原則，使課程由封閉走向開放，學生的發(fā)展由同一走向多樣化。A : 正確44:基礎教育課程改革是實施應試教育的核心環(huán)節(jié)。A : 正確43:學生發(fā)展是教育永恒的追求，教育的基本功能之一就是促進人的發(fā)展。A : 正確41:學生發(fā)展的基本含義是通過教育使學生的素質得到全面發(fā)展，個性潛能盡可能得到發(fā)揮，學生能主動發(fā)展，并為其可持續(xù)發(fā)展和終生教育奠定基礎。（4）注重學生自主學習能力。（2）重視學生的主體性。A : 正確38:自主學習是指個體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、調控學習過程、評價學習結果的過程或能力。A : 正確36:教師和家長在學生選課過程中的角色是指導者，而不是學生選課的最終決定者，學生是選課的主體。B : 錯誤34:高中課程改革的目標是構建時代性、選擇性和基礎性的課程體系，為每個學生的終身發(fā)展奠定基礎。對于選修課Ⅱ，它屬于地方課程開發(fā)范疇，學校應在力所能及的范圍內開設可供學生選擇的課程，一方面體現學校的特色，一方面保證學生發(fā)展的需要。它是國家規(guī)定、地方指導和學校開發(fā)的課程。A : 正確30:研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識，應用知識，解決問題的領域。A : 正確28:社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下，進入實際的社會情境，參加并親身經歷各種社會生活和社會活動領域，參與社區(qū)和社會的實踐活動，獲取間接經驗，發(fā)展實踐能力，增強社會責任感。5．評價的結果與過程并重，體現評價內容的多元化。3．量化的評價與質的評價并重，體現評價方式的多元化。A : 正確26:新課程倡導以下幾個評價原則: 1．重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，體現評價功能的多元化。A : 正確24:成長記錄袋則是本次課改主要倡導的一種重要的質性評價方法。A : 正確23:以校為本的教學研究是以中小學教師為研究主體，以促進學生的發(fā)展為宗旨，在自然情境下采用多種方法對教育教學中的實際問題進行探究的一種活動。A : 正確21:課程改革的地方化是以學生主體性及個性的發(fā)展為基本著眼點和著力點的，它同時強調了學校教師個體開發(fā)課程的責任，這不僅是教育本真即人的回歸，也是課程本真即經驗的回歸。A : 正確19:以校為本的教學研究是一種基礎性研究，是一種質的研究，是一種行動研究。B : 錯誤17:以校為本的教學研究的成果的表達除了研究報告、學術論文之外，還可以采用記述教學敘事、生活敘事以及撰寫教育自傳的形式。從廣義上來說，有利于實現課程目標的各種因素都可稱為課程資源，生活中存在的不可能成為課程資源。A : 正確15:教學過程不再是教師完整再現教學設計而已，而是師生共同建設、互動對話的過程。A : 正確13:課程資源是廣泛多樣的，它們的存在方式與各地域的文化傳統、價值觀念及學校自身的發(fā)展狀況沒有緊密的聯系。A : 正確11:普通高中校內課程資源的最基本的組成部分是課程標準和教材。A : 正確9:社區(qū)課程資源是指社區(qū)內一切可以形成學校課程的因素來源與必要而直接的實施條件，包括素材性課程資源和促進課程實施的條件性課程資源。A : 正確7:在開發(fā)地方課程資源時，應突顯地方課程資源的特色，促進學生的發(fā)展。A : 正確6:校本課程，就是以學校為課程編制主體，自主開發(fā)與實施的一種課程。具體地說來，包括學校的辦學理念和發(fā)展規(guī)劃、學校的組織與管理、課程實施、教師隊伍建設、學生發(fā)展、學校環(huán)境與辦學條件等。學生課程的選擇性體現了學生的自主性，學生在一定程度上可以自己“設計”學習課程，為學校的發(fā)展作出自主的選擇。A : 正確2:學校在課程管理方面的自主權包括兩個方面：一是對國家課程進行合理地調整，保證課程實施的質量；二是自己挖掘課程資源，開發(fā)校本課程，發(fā)揮學校的特色，保證學生的發(fā)展。A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評130．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD） 131．在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有(ABC) 132．建構主義教育理論認為，學習環(huán)境的構成要素有(ABCD) 13下列關于新型知識觀的說法正確的是(BCD) 13本次課程改革所倡導的師生關系應該是(ABCD) 135．新課程給教師角色的定位是(AC) 136．新課程結構的主要特點(ABC) 137．“校本課程開發(fā)方案”的內容包括(ABCD) 138． 2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是(BCD) 139．地方對課程管理的主要方面是(ABCD) 140．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源，主要有(ABD) 141．當今世界，教學研究的發(fā)展趨勢是(BCD) 142．教學研究中的行動必須具有以下特征(BCD)A..可操作性 143．現代教育評價的產生和發(fā)展可分為如下幾個時期(BCD) 144．簡述質性評定的主要特征有(BCD) 課程標準是國家規(guī)定的對國民在某些方面和某些領域的基本素質的要求。A、科學性 B、靈活性 C、有創(chuàng)意12基礎教育課程評價的根本目的在于（A）。A、單一性 B、多元性 C、動態(tài)性12“新的評價體系打破唯一，倡導多元和創(chuàng)新。A、注重學生的可持續(xù)發(fā)展 B、注重學生的全面發(fā)展 C、注重學生的非智力因素的發(fā)展 12（B）是發(fā)展性教師評價制度的基礎。（A） 12“教師讓學生學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己。（B） 12課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是 的圣殿。(A) 1落實學生的主體地位，關鍵是根據具體的，調動學生的主體性，為學生構建廣闊的活動空間。A、7 B、4 C、5 D、8 11我國長期以來的教育傳統是把 放在中心位置。A、國家課程標準 B、地方教材 C、校本教材 D、教學大綱 11我國基礎教育新課程管理的政策是（C）。A、頭腦風暴（Brainstorming）B、辯論 C、合作性討論 D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）10課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（A）A、有意注意 B、無意注意 C、興趣 D、知覺 10“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現出的德育方法是（C）A、陶冶教育法 B、說服教育法 C、榜樣示范教育法 D、實踐鍛煉教育法 10古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語是（C）A、三心二意 B、三令五申 C、三言兩語 D、三番五次 10新課程結構明確小學階段的主要內容是（A）A、以綜合課程為主 B、設置分科與綜合相結合的課程 C、以分科課程為主 D、選修課程和必修課程相結合 10新課程結構的三個基本特性是（B）A、均衡性 發(fā)展性 互補性B、均衡性 綜合性 選擇性 C、針對性 發(fā)展性 綜合性D、針對性 整合性 自主性106．把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的（D）A 十二大 B十三大C十四大D十五大107．鄧小平理論的精髓是（C）A改革開放B“三個有利于”標準 C解放思想實事求是 D和平與發(fā)展108． 十六大報告指出，要促進人的全面發(fā)展，形成全民學習、終身學習的（C）A小康社會B信息化社會C學習型社會 D社會主義社會 10基礎教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的（B）A、課程性質B、基本素養(yǎng)C、教學原則 D、評價建議1課程標準作為衡量教育質量的基本依據，其核心部分是（B）A、課程內容 B、課程目標 C、課程結構D、課程理念11“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現的課程理念是（B）A、關注學生對知識的收獲B、關注學生的情緒生活和情感體驗 C、關注學生的健康成長D、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成 11新課程積極倡導的學生觀是（D）①學生是發(fā)展的人 ②學生是獨特的人 ③學生是單純抽象的學習者 ④學生是具有獨立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④ 11創(chuàng)造新型的師生情感關系的努力方向是（C）①教師要真情對待學生，關心愛護學生 ②樹立教育民主思想 ③展現教學過程的魅力 ④完善個性，展現個人魅力A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④ 11新課程的核心理念是(D)。A、信息技術教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育 B、信息技術教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術C、勞動技術教育，社區(qū)服務實踐，研究性學習，合作性學習D、信息技術教育，合作性學習，社區(qū)服務與社會實踐，勞動技術教育 99．信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現在已經開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，即（D）。A．②③④ B．①② C．①②③④ D．①②③④⑤ 94．下列關于課程改革的背景的論述中正確的是（D）①知識經濟初見端倪 ②國際競爭日益激烈 ③人類的生存和發(fā)展面臨困難 ④我國政治經濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎教育發(fā)展的需要 ⑥世界各教育發(fā)達國給我國教改的啟示 A．③④⑤⑥ B．①②⑥ C．①②③④⑤ D．①②③④⑤⑥9新課程結構區(qū)別與現行課程結構的三個基本特征及調整原則是（A）①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統性 ⑤實用性A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤9課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。②課標是教材的編寫指南和評價依據，教材是課標的主要載體。④研究學生特點 A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④8新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（B）A教師對教科書的忠實取向B教師可以根據實際情況恰當的選用教材、靈活地增刪教材 C不需要教師重新學習，并結合教材與學生實際，引入教學 D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握方向性的專業(yè)知 8教學過程的本質屬性是（D）A 教師完成教學任務 B教師的教與學生的學的課堂統一 C讓學生學會知識 D師生的交往互動8體現今后考試改革方向的是（C）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 ②考試的內容要以課程標準