【正文】 學生在統(tǒng)計的過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片。二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統(tǒng)計標準雖不同，但總數(shù)不變，引出通過合計我們可以檢查自己統(tǒng)計的結果是不是正確，以及時糾正自己的錯誤。接著組織學生利用學過的統(tǒng)計知識，根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計表的填寫。新課程標準倡導讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，在活動中感受統(tǒng)計的必要性，并學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法。最后引入課題：“同學們提出了這么多的問題，這些問題都可以通過統(tǒng)計解決。課伊始，我借由北京奧運的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，引出書中的主題圖，利用多媒體課件向學生呈現(xiàn)了一幅動物運動會的畫面，緊接著提出了這樣一個問題： “仔細看圖，你看到了哪些小動物？它們參加了那些項目的比賽？”指名學生回答?！读崃岬漠嫛氛Z文教學反思12在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單、復式統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題。結合低年級書寫任務較輕的實際，教師可引導學生多多嘗試書寫，以培養(yǎng)學生獨立寫字的能力和信心。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?？其?jīng)過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。一場不能止步的變革盡管教師在這節(jié)語文課的課堂組織和課前準備上下了很大工夫，但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改進。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生之間也形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。模仿除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，教師還有意識地讓學生根據(jù)情景，模仿“玲玲”的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。對“趴”等動詞的強調，直接為理解課文做了充分準備。這些施教的小細節(jié)，及時鞏固了初學的生字。學生的探究和學習積極性得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。這節(jié)語文課，教師依然從分自然段、識字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。本來稍顯零亂的教學內容，因為這一個問題而得到了意識上的統(tǒng)一，學生能夠集中精力，老師講課思路也非常清晰。一大堆充滿想象的解釋，正式啟動了這堂課學生們的大腦?！白x了‘玲玲的畫’這個題目，你們心里有什么疑問呢？”教師用一個問題作為了這節(jié)語文課的開場白。“再加上一聲‘ye’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈，頓時課堂氣氛一下子活躍起來。一次并不陌生的“初遇”“聰明的小眼睛看過來，我姓陳，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲回答：“陳老師！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師！”正式開課前，素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛?！读崃岬漠嫛氛Z文教學反思11《玲玲的畫》，正是因為有了一個墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機，最后收獲了意想不到的成果。遺憾的是在教學中，對于讀我指導的不夠，在檢查學生識字情況時，我出示了句子，指名讓學生讀，但沒有及時進行指導，導致學生在讀課文時讀的不是很好。學生就對譴詞造句的妙處有了更深的`體會，為以后的寫作積淀了語言，使學生的語言訓練落到了實處。在教學設計中，我就抓住了課文中的“端詳”進行訓練。在認識“叭”字時，我引導學生根據(jù)觀察字形，結合動作演示，學生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。首先是初讀課文，讓學生借助拼音整體認讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念；其次是小組內交流識字方法，加深記憶。收獲之一：四步識字扎實有效根據(jù)二年級閱讀教學的目標，字詞教學是重中之重。因此，在這一課的教學中，我以識字、識詞為主。在指導朗讀上，還有所欠缺，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的。理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎上，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢?”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。在課堂伊始，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，課文內容就撥云見日明朗了起來。深鉆教材后，我在教學時的采取了以下幾點做法：一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。學習亦是如此，不僅要學會，更要會用。讓小組進行討論探究，說一說自己周圍發(fā)生的類似的事情，加深他們對爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。很多學生能夠理解故事內容但是不能聯(lián)系實際，不能舉出相似的實際的生活例子。在本文中，而爸爸富有哲理的話點明了整篇課文的主題，“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”。同時利用小組比賽的方式，鞏固識字。玲玲準備參加評獎的畫，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后整幅畫變得更加漂亮了。說的很好。最后拓展延伸環(huán)節(jié)。以多種形式的讀，來激起學生想把這個故事講下來的欲望。讀爸爸的話時，我對學生讀進行點評，你真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。我先是指名讀，在學生讀時相機指導，齊讀時我加了一些提示語，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學生們自然而然的就讀好了這句話?！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了。下面就該通過讀對話走入人物，體會人物的情感變化。在老師總結時，有兩個字正好是本文的生字，因為二年級的學生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導。然后再讓學生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？通過對壞事和好事的理解，來進一步的`感受只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。找出來后自己讀、匯報讀、比賽讀。在初讀課文時，讓學生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情？對于二年級的學生概括能力不是很強，我們就把本課的主要內容以填空的形式出示在課件上這樣學生就知道從什么地方去說、該怎么去說，從而鍛煉了學生的概括、總結能力。我本著以讀為主的原則。本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文，又指導四個生字，我還進行了拓展，雖然拓展安排時間有點緊，但我已經(jīng)開始進行嘗試，進行語文主題學習，相信今后我會不斷改進，合理安排時間。由于時間沒有安排好，因此沒有進行寫的訓練，以后要把寫的內容安排在課內。學生了解了爸爸和玲玲的為人時，我又設計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么，訓練說話，進行教育。如在體會“端詳”這個詞語時，課堂上我隨機叫學生說一句話，雖然學生在造句時有點難度，但在老師的提醒下學生也能說造幾個句子，只要堅持學生在準確用詞上就會有進步。三、抓說話訓練，為寫話奠定基礎。在學生開火車讀課文時，我就有計劃的對學生進行朗讀指導，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對玲玲說話的句子”。二、抓朗讀，讀中指導感情。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情?！读崃岬漠嫛氛Z文教學反思7《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學生一讀便明了。板書不嚴謹，不足，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習。四、朗讀不夠，板書不嚴謹平時學生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴重，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學習。根據(jù)最新的教學理念，應該要讓學生自己說，老師少說，沒有用的不說，學生不理解的不說。三、不會發(fā)現(xiàn)課堂閃光點，聯(lián)系實際不足課后評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點，繼續(xù)點明課文的道理——壞事變好事。導致到最后，只有幾個學生跟著我思考，回答問題，大部分學生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點，更多的是不足，大致有以下幾個方面：一、過于注重教學環(huán)節(jié)在教學時，我太多過于注重教學的進度，一直往前面走，沒有站在學生的39。反思整個教學過程，有優(yōu)點，但不足的地方更多?！读崃岬漠嫛氛Z文教學反思6《玲玲的畫》這一堂課內容簡單，道理明確，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。遺憾的是在教學中，對于讀我指導的不夠，在檢查學生識字情況時，我出示了句子，指名讓學生讀，但沒有及時進行指導，導致學生在讀課文時讀的`不是很好。8%。最后，鞏固識字，在這一環(huán)節(jié)我設計了由字到詞再到句子最后到課文。教學中，我分四步落實。反思整個教學過程，有收獲，亦有遺憾?！读崃岬漠嫛氛Z文教學反思5《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學生一讀便明了。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，層層逼進文章。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞?！读崃岬漠嫛氛Z文教學反思4《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。在教學中，在關注教師的教的同時，加強對學生的需求的關注，而細節(jié)之處的處理也要圓滑些。在學生自主活動方面還需拓寬，教師在教學節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!學生在總結課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關鍵詞句去總結，語言不夠干練，概括能力比較弱。在指導朗讀上，還不是很到位。三、不足之處：在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。緊緊抓主線，幫學生理清思路。首先是初讀，重點落實字音，結合字形和實際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現(xiàn)低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。經(jīng)過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。在學生聯(lián)系實際談感受到過程中，使他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。在教學過程中，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設計多種形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。像這樣的課文，沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。學生在識記“叭”字存在困難時沒有及時給予識記方法的指引。在指導朗讀對話時，幻燈片中沒有出示旁白，使學生未能更好的讀出感情來。識字教學還未能做到高效，沒有讓學生通過說組詞來記憶和理解生字。其次，課堂中我比較注重情境的創(chuàng)設、學生之間的評價，板書做到圖文并茂，合理利用課件。要是——不是很好嗎？”這樣的句式來進行表達。（三）課前預習，培養(yǎng)習慣二年級的學生已掌握查字典的方法及如何借助字典去理解詞語，因此，我把理解“端詳”一詞的教學任務放在課前，讓學生在課前通過查字典查找“端詳”的意思，這樣既能提高課堂的效率也培養(yǎng)了學生自主學習的習慣、引導學生遇到問題時可通過自己動手挖掘可利用的資源去解決難題。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的`語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲哭著說的句子時，想想玲玲說些什么）、師生引讀、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”“仔細地”時）等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。在學生讀準字音的基礎上，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）傷心（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，配合兩幅圖，從而形成了“以心情變化為主線”“以圖為輔助”的兩條線索。指導寫字時讓學生教老師寫的目的是想既提高學生的積極性，也使學生認真地觀察字形結構及每一筆畫在田字格中的位置，通過書空、書寫練習進行鞏固，最后設計了展示及評價這一環(huán)節(jié)既為了檢查學生的書寫情況，同時也想通過評價讓學生做到取長補短的目的?！读崃岬漠嫛氛Z文教學反思2一、識字教學：本次識字教學的設計意圖是讓孩子在游戲中識字，達到正確認讀生字的目標，每個環(huán)節(jié)由易到難，重點指導讀準三拼音節(jié)、檢查前后鼻韻母及平翹舌音的發(fā)音。五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，都可以成為今后教學中的小小的收獲。我在課堂中，就引導學生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學生在思考中也就加深了對課文的理解。在讀讀、說說、議議中學生的朗讀能力提高了。個別讀，通過評價指導朗讀。三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀自由讀，初步感知課文內容。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）難過、著急（弄壞作品）滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的`主題所在。一、巧妙開頭，激起學生興致上課開始，我便對學生說：“今天老師知道有領導來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學生聽后紛紛舉手發(fā)