【正文】 2．教師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。 第二課時(shí) 三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 1．各小組輪流提問(wèn)題，在小 組內(nèi)共同討論解決。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的 交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。 舉例子?！边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。 5．列數(shù)字。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。 世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。那么這些 生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？為什么會(huì)增多呢？ 由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。 3． 生物入侵者 是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。 2． A．√ B．√ C．√ D． 無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。226。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。 5．本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。 3．請(qǐng)用自己的話概 括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。 C．如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，一切生命將 在劫難逃 。 A．聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理 失衡 了，往事再一次浮上心頭。 二、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀 多媒體顯示： 1．給下列加粗的字注音。 設(shè)計(jì)（二） “生物入侵者”是什么？大家 對(duì)此可能會(huì)感到陌生。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一） 據(jù)光明日?qǐng)?bào)（ 2021年 6月 12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 ●教學(xué)重點(diǎn) 理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。 2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。 2．了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。硬石膏的存在是硫大量集中造成的，硫與碳酸鹽結(jié)合形成了硫酸，硫酸雨“殺死了”陸地和水中的生命?？茖W(xué)家在對(duì) 796~1000米的研究中發(fā)現(xiàn)了硫酸鹽類礦物 —— 灰石和硬石膏。 2． 恐龍滅絕新說(shuō) 多國(guó)科學(xué)家在 墨西哥萬(wàn)卡坦半島隕石坑地區(qū)進(jìn)行了兩個(gè)月緊張的鉆井工作，到達(dá) 650萬(wàn)年前彗星曾撞擊的地層。 最近對(duì)廣東南雄 K/T剖面中恐龍蛋的研究發(fā)現(xiàn)，靠近 K/T界線的恐龍蛋殼中鉛等有毒元素的含量迅速增加。因此， K/T界線地外撞擊事件可能并不是造成恐龍滅絕的真正原因，而只是造成本已趨于滅絕的恐龍最終徹底滅絕的原因。這說(shuō)明，恐龍?jiān)诘赝庾矒羰录l(fā)生之前幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)年已經(jīng)趨于滅絕，滅絕過(guò)程持續(xù)了數(shù)萬(wàn)年甚至數(shù)十萬(wàn)年之久。但是，進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，世界上大部分保存有恐龍或恐龍蛋化石的地層剖面中，恐龍或恐龍蛋化石出現(xiàn)的最高層位在 K/T界線層幾十公分至幾米之下。各國(guó)科學(xué)家進(jìn)行了長(zhǎng)期地探索和研究，并提出了各 種各樣的推測(cè)和假說(shuō)。有人設(shè)想，如果恐龍不滅絕的話，現(xiàn)在統(tǒng)治地球的恐怕不是人類，而是恐龍。關(guān)于恐龍滅絕的原因，人們?nèi)栽诓粩嗟匮芯恐小？铸埡苓m宜生活在沼澤地帶和淺水湖里，那兒的空氣溫暖而潮濕，食物也很容易找到。但最為突出、最多樣化的一類是分為鱷魚(yú)、恐龍及鳥(niǎo)類。那時(shí)的地球氣候溫暖，遍地都是茂密的森林，爬行動(dòng)物有足夠的食物，逐漸繁盛起來(lái)，種類越來(lái)越多。但理解透徹卻不是很容易。 3．文章運(yùn)用的說(shuō)明方法有：引用、列數(shù)字、舉例子、作解釋、分類別。 “酸雨說(shuō)”是說(shuō)從高處落下的水滴呈酸性，有很強(qiáng)的腐蝕性，石塊被腐蝕。 “空泡說(shuō)”是說(shuō)從高處落下的水滴著地時(shí)，受力的綜合作用，水滴變形成碗狀，碗內(nèi)的空泡受擠壓破碎而產(chǎn)生的巨大爆發(fā)力使石塊受到?jīng)_擊。全文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？分說(shuō)部分是按照什么順序排列的？ 3．說(shuō)說(shuō)這篇文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。 1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中四種“說(shuō)法”的大意。在酸雨的腐蝕作用下，再堅(jiān)硬的巖石也得“低頭”，乖乖地任其剝落侵蝕?；剂希禾俊⑹?、天然氣等）燃燒時(shí)產(chǎn)生許多硫 氧化合物和氮氧化合物，它們?cè)诖髿庵酗h逸，成為水蒸氣凝聚的中心，在適宜的氣候條件下形成酸雨（包括酸雪、酸霧、酸露等所有酸性降雨形式）降落下來(lái)?？扇苄蕴妓釟溻}在受熱或壓力驟然變小時(shí)，又會(huì)發(fā)生分解，生成碳酸鈣重新沉積下來(lái)，形成鐘乳石、石筍和石柱，使溶洞的景色錦上添花。當(dāng)這種水滴落到石灰石、大理石這一類石塊上時(shí)，碳酸就會(huì)與石塊中的主要成分碳酸鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成可溶性碳酸氫鈣，使石塊局部緩慢溶解并流失。 溶解說(shuō)。由于那里壓力大，使得空泡無(wú)法存在而爆裂，其高壓有時(shí)可高達(dá) 10萬(wàn)個(gè)大氣壓。用每秒 1500 張圖像的高速攝影可以清晰地看到水滴著地時(shí)的情景，由于水滴中心附近的一些局部流速相當(dāng)高，流速高的地方壓力變低，這里也會(huì)產(chǎn)生空泡。 水滴從空中落下 來(lái)，受到內(nèi)聚力、分子吸引力、摩擦力和空氣動(dòng)力等多種力量的綜合作用，形狀會(huì)發(fā)生許多變化，最后成為倒扣的碗形。”這里的“靡”，即磨損的意思。水滴日復(fù)一日、年復(fù)一年，持之以恒，完全可以做出常人難以想象的事來(lái)。俗話說(shuō)：只要功夫深，鐵杵磨成針。這是古老而又原始的說(shuō)法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，關(guān)于“水滴石穿”的說(shuō)法，已是“百花齊放”了?！? 三、開(kāi)放性探究 閱讀《“ 水滴石穿”的科學(xué)說(shuō)法》，回答后面的問(wèn)題。那這些恐龍是怎 么來(lái)的呢？恐龍不可能自己游過(guò)去，只能做反向思維，是南極洲大陸自己漂過(guò)去的。 提示： 《恐龍無(wú)處不在》 “在南極洲的冰天雪地中，發(fā)現(xiàn)了恐龍的化石，這說(shuō)明南極大陸上有恐龍。 2． ___________為什么 _____________ 提示：先確定題材，選自己最熟悉的、理解最透徹的事物來(lái)寫(xiě)，應(yīng)對(duì)事物的事理進(jìn)行有序的多角度的說(shuō)明?？?寫(xiě)成平實(shí)的文章，以“答”與“問(wèn)”的方式進(jìn)行；也可以寫(xiě)成生動(dòng)的科學(xué)小品。”對(duì)文中的這句話，你肯定有認(rèn)同感，請(qǐng)查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書(shū)交流會(huì)。 ●板書(shū)設(shè)計(jì) 第三課時(shí) ●活動(dòng)與探究 一、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。（不超過(guò) 60字） 參考答案： 1．是要靠身上的顏色變化來(lái)保護(hù)自己防御外來(lái)侵害。 如今，科學(xué)家仍在研究變色龍表皮中的色素細(xì)胞，以期發(fā)現(xiàn)更多能變色的有機(jī)色素。例如我國(guó)生產(chǎn)了一種測(cè)溫筆，它的彩色筆芯在不同溫度下會(huì)改變顏色，測(cè)溫筆上附有某種顏色的“標(biāo) 志紙”。將這種變色漆刷在容易發(fā)熱的機(jī)器設(shè)備上，就可以用顏色及時(shí)發(fā)出警報(bào)，提醒人們立即采取措施，以免因溫度過(guò)高而損壞機(jī)器設(shè)備。 變色龍的這些變色本領(lǐng)，在工業(yè)生產(chǎn)上是很有啟示意義的。在這倉(cāng)庫(kù)里，儲(chǔ)藏著綠、紅、藍(lán)、紫、黃、黑等奇形怪狀的色素細(xì)胞，這些色素細(xì)胞的周圍有放射狀的肌纖維絲，可以使色素細(xì)胞伸縮自如。它具有這種保護(hù)色，表明變色龍具有適應(yīng)環(huán)境的自然保護(hù)功能。這不單是因?yàn)樽兩埓蠖鄶?shù)生活在馬達(dá)加斯加和非洲其他一些地方，而且，即使有一條變色龍就在你眼前不遠(yuǎn)，你也許還發(fā)現(xiàn)不了它哩！ 變色龍，顧名思義，它能變色，是爬行類動(dòng)物蜥蜴的一種，俗稱避役，屬無(wú)毒動(dòng)物。 變色龍為什么能變色 人們常常用變色龍來(lái)形容那些見(jiàn)風(fēng)使舵，反復(fù)無(wú)常，媚上欺下的人。甚至仿造人體視網(wǎng)模制作微型感光器，置于盲人眼內(nèi)，可以帶來(lái)視力的恢復(fù)?? 六、布置作業(yè) 1．課余利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)“板塊構(gòu)造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進(jìn)一步了解這一方面的科學(xué)知識(shí)和科研動(dòng)態(tài)。飛機(jī)、潛水艇、蒸汽機(jī)的發(fā)明眾所周知。另一個(gè)蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一個(gè)，它帶來(lái)了人類社會(huì)的文明。 生 3：有人把人類社會(huì)的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋果”理論。魏格納認(rèn)為，小小的蚯蚓活動(dòng)能力有限，無(wú)法跨越、橫渡大洋，它的這種分布正好說(shuō)明歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了。 生 2：生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況，他指出美國(guó)東海岸有一種正蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓，但他無(wú)法回答這是為什么。 生 1：美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较?，他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦， 南半球呈順時(shí)針?lè)较颉? 五、聯(lián)系實(shí)際，延伸拓展 學(xué)習(xí)作者的思維方法，請(qǐng)留心生活，思考自然和社會(huì)，多角度、多側(cè)面、重聯(lián)系、重溝通，力求觀石擊千浪而舉一反三。 教師總結(jié)：這些 補(bǔ)充說(shuō)明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說(shuō)明，表現(xiàn)了本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。也許沒(méi)有人會(huì)在意斯石英的還原問(wèn)題，但沒(méi)有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘?，因?yàn)榻饎偸F了。 4．這是對(duì)“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。星體撞擊地球雖然極為罕見(jiàn)，但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。 2．這一句補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合?，F(xiàn)代兩棲動(dòng)物很多，舉“青蛙”和“蟾蜍”，是因?yàn)樗鼈儭叭巳私灾?。?qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)它們各自的作用。 5．你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？ 教師提示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@五句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生明確：這些句子都被作者安排在括號(hào)里。 3．萬(wàn)一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。 教師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開(kāi)放性和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來(lái) 進(jìn)行科學(xué)研究，打開(kāi)了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學(xué)需要激情，需要?jiǎng)?chuàng)新！ 第二課時(shí) 四、揣摩語(yǔ)言，感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格 多媒體顯示： 1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。第三部分為7~11 段，解釋斯石英的成因，重點(diǎn)說(shuō)明其性質(zhì)，為排除“火山說(shuō)”提供科學(xué)依據(jù)。第一部分為第 1段，引出說(shuō)明對(duì)象。 2．《被壓扁的沙子》，說(shuō)明對(duì)象為“恐龍的滅絕”，說(shuō)明角度為通過(guò)“被壓扁的沙子”來(lái) 探討恐龍滅絕的原因。第四部分為 13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性。 3 段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有 恐龍化石，“說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”； 5 段寫(xiě)這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考，作者沒(méi)有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)”考察； 7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第一部分為第 1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。說(shuō)明角度為：通過(guò)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“板塊構(gòu)造”理論。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。 三、精讀課文，比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，深入理解文章內(nèi)容 多媒體顯示： 教師要求學(xué) 生精讀課文，填寫(xiě)上表。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。 2．從課文注解得知，這兩篇短文在原書(shū)中編排在一起，同在《地球科學(xué)新疆域》章節(jié)里，請(qǐng)問(wèn)這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？ 學(xué)生談自己閱讀的初步印象。 追溯： 逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。 劫難：災(zāi)難、災(zāi)禍。 （ 2）遺?。哼z骨（遺留的殘骨）。i zhě n224。 二、朗讀課文，整體感知文意 1．學(xué)生朗讀課文。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是 什么？阿西莫夫的兩篇短文對(duì)此分別做了回答?？铸垳缃^的原因是什么呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。它們經(jīng)歷了氣候較為溫暖的三迭紀(jì)，食物豐富的侏羅紀(jì)，充滿了生存恐懼的白堊紀(jì)，它們作為過(guò)去的生物，人們給了它們一個(gè)名字 —— 恐龍。它們的后代是由卵孵化出來(lái)的等等。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)（一） 在距今約 2． 3億年前 —— 6500萬(wàn)年前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動(dòng)物。 3．延伸拓展法。 ●教學(xué)方法 1．比較閱讀法。 2．學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系，由此及彼，多角度、多側(cè)面的思維方法。 德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不囿于成說(shuō)，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。 2．