六年級生字詞教學(xué)點(diǎn)滴體會(參考版)
2024-10-13 13:01本頁面
【正文】 。1朝有棉絮云，下午雷雨鳴。1久晴天射線，不久有雨見。1西北天開鎖，午后見太陽。教學(xué)月亮撐藍(lán)傘，多風(fēng)去。南閃四邊打，北閃有雨來。朝起紅霞晚落雨，晚起紅霞曬死魚。天有鐵砧云，地下雨淋淋?！抖Y記》 ：風(fēng)起云涌、風(fēng)調(diào)雨順、雨過天晴、大雨如注、電閃雷鳴、云消霧散 ：朝霞不出門，晚霞行千里?！醭渥x書好問，一問不得，不妨再問。、有關(guān)“學(xué)與問”的名言警句： 敏而好學(xué)，不恥下問。這首詩告訴我們，正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁、更加敏銳。教學(xué)《觀書有感》是宋代著名理學(xué)家朱熹的作品。這首詩深信導(dǎo)闡述了知與行之間的關(guān)系。他在開鑿隧道時采用了（）和（），為了讓火車爬上陡坡設(shè)計了（）。消（）輕（）jiāng泥（）（）來（）軍 ch225。n（）慕貢（）f249。i）? 卓（zhuōzhu243。i）歌載舞? 記載（zǎiz224。）求助于他們? 運(yùn)載（zǎi z224。xi233。ng d224。nf232。地球上沒有了動物，也就沒有了活力。動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。廣闊，沒有邊際。頑強(qiáng)持久的勁頭。比喻處于某種境界或思想活動中 長時間地站立。形容山石等突兀、重疊。）近義詞：樂顛顛（）刁難（）普普通通（）期待（）清清爽爽（）溫順（）敦厚（）（）神態(tài)（）粱（）栗（）驀（）梁（）粟（）慕（）憾（）驅(qū)（）燒（）撼（）軀（）饒（）撞（）恬（）燥（）瞳（）甜（）躁（）燥躁暴（）干（）（）熱技藝 教學(xué)急（）枯（）博搏（）斗（）學(xué) 脈（）（）覽（）擊反義詞：熟悉（）刁難（）溫順（）敦厚（）數(shù)九隆冬（）贊嘆（）危險（）機(jī)靈（）你能根據(jù)下列詞語的意思說出相應(yīng)的詞語嗎？ 不可想象，不能理解。）戛然而止（g225。n）驀然（m242。ng）旋風(fēng)（xu225。ngchěng）轉(zhuǎn)眼間（zhuǎn zhu224。ch224。n）剝下來（bāobō）教學(xué)耕種（zh242。）刁難（n225。nch232。o）數(shù)九隆冬（shǔsh249。）調(diào)皮蛋（ti225。o）聯(lián)結(jié)（jiēji233。）挑剔（tīt236。zh225。（3）他（）著有一天能和失散多年的親人們團(tuán)聚。n 窗（）（）潔（）價（）刀（）愛（）歡 教學(xué)嚴(yán)格的（）嚴(yán)厲的（）嚴(yán)肅的（）嚴(yán)明的（）嚴(yán)峻的（）嚴(yán)酷的（）改進(jìn)（）改善（）改正（）改變（）改良（）“望”字?jǐn)U詞，并選詞填空望——（）（）（）（）（）（1）鄭成功在一群將領(lǐng)的簇?fù)硐拢驹诖瑯巧纤奶帲ǎ?將下面詞語按感情色彩分類慷慨激昂橫行霸道喜出望外 驚恐萬狀載歌載舞負(fù)隅頑抗 褒義 貶義 中性y225。ng ch233。o)得知（děi d233。ng)薄薄的霧靄（b243。o)橫行霸道（h233。yǘ)瞭望（li225。)漫卷(juǎn ju224。ng)薊北(ji224。ng)載歌載舞(z224。)乘勢(ch233。)碩果(su242。以后還是要繼續(xù)想辦法去教。在這一環(huán)節(jié)里，我看到了我想要的結(jié)果，最后的教學(xué)里，我還是讓學(xué)生在黑板上演練，其他同學(xué)點(diǎn)評。因此，我又在想該怎么教了。剛開始，我采取分組形式，讓學(xué)生在組內(nèi)討論生字的拼音及組詞，再讓學(xué)生派代表上黑板書寫生字及拼音，每寫完一課便讓學(xué)生點(diǎn)評，喊對或喊錯，錯在哪里，并糾正。在第四單元里，我交代學(xué)生如何整個單元預(yù)習(xí)：讀課文，分段，圈生字詞，補(bǔ)充音節(jié)。讓生字教學(xué)不再是枯燥乏味的，成為學(xué)生樂于學(xué)，老師樂于教的內(nèi)容。這些識字方法的習(xí)得，是教師教學(xué)的最終目的?！按笔窍笮巫郑處熞龑?dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。“葡萄”是形聲字，而且考慮到這兩個字不能分開使用，因此，沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué)，而是整體認(rèn)讀、識記。并非牽強(qiáng)地套用，而是順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。師：這種用事物的樣子來記生字的方法真不錯。被你們一說，還真像！這樣我們很快就把這個字記住了。生2：像冰糖葫蘆。這是一串葡萄（指“葡萄”，出示“串”。記住了嗎？讀一讀。生2：它們都有撇和橫折鉤。師：這就是“葡萄”，出示詞語：葡萄。同時，教師應(yīng)勢利導(dǎo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣遷移到了課后，有利于學(xué)生識字能力的進(jìn)一步養(yǎng)成。點(diǎn)評：在認(rèn)讀小動物名字的時候，利用形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸類識字。師：對，獵人是以捕獵野獸為生的人，所以也帶有反犬旁。比如說獅子的“獅”、一匹狼的“狼”，你還知道哪些？生1：我還知道“豬”、“貓”、“狗”??師：是的，它們都是野獸。生齊讀：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子師：在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的，你們找到了嗎？生：有“狐”、“貍”、“猴”。我在設(shè)計人教版二上年級第17課《酸的和甜的》第一課時的教學(xué)過程時，努力地嘗試著。如果生字沒有什么規(guī)律，那我們就要慎用“集中識字”的方法。但我們要清楚地意識到“集中識字”的方法必須適時而用。“集中識字”，雖然省時，易于操作，但是學(xué)生識記的效果不好，容易忘記。長此以往，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的差距會越來越大。這時，為了過過場，就牽強(qiáng)地把課文中的生字孤立地拿出來，讓學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，自己讀、同桌讀、開小火車讀、男女生對讀、全班齊讀??老師想盡一切辦法讓學(xué)生讀生字。在一篇課文的教學(xué)中，我們往往會遇到這樣的情形：一講到課文內(nèi)容，就會滔滔不絕地把課文內(nèi)容講完，并且不知不覺地已經(jīng)和學(xué)生分析了課文的中心。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺。篇五：抓住生字的特點(diǎn),把握學(xué)習(xí)生字的時機(jī)——《酸的和甜的》教學(xué)反思抓住生字的特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)生字的時機(jī)——《酸的和甜的》教學(xué)反思 背景：
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