四年級(jí)課文搭石課件優(yōu)秀范文5篇(參考版)
2024-10-13 11:03本頁面
【正文】 。其中穿插的表演和情境對(duì)話，也是為了語文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。五、立足涵詠，摒棄非語文因素干擾課堂語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。５、根據(jù)板書，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。四、彈性設(shè)計(jì)，構(gòu)建板塊促使生成為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：１、知作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問２、初讀課文，把課文讀通順、正確３、初讀反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。在板塊教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“情境表演”、“情景對(duì)話”的環(huán)節(jié)，努力營(yíng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在表演中、對(duì)話中自然入情入境，拉近了與文本之間的距離，使大部分學(xué)生跳一跳，能跨越鴻溝。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貫穿始終的情境——走上搭石，走進(jìn)畫面，尋覓美景。這是我的理想效果之二。當(dāng)然，從小處看，課文中還有這樣的設(shè)計(jì)，如在學(xué)習(xí)搭石作用時(shí)，教師有意讓學(xué)生五次讀“脫鞋綰褲”，也為學(xué)生理解搭石的作用起到很大的推動(dòng)作用?！钡奈宕我髡b，我設(shè)計(jì)的初衷是想通過這樣的回環(huán)反復(fù)，促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”，不斷地把學(xué)生的感情推向高潮。我想，我是不是也可以這么做，于是便有了“主旋律”——“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。但怎樣實(shí)現(xiàn)呢？這是個(gè)技術(shù)難題。全文洋溢著濃濃的人文氣息——對(duì)搭石的喜愛，對(duì)鄉(xiāng)親們的贊美，甚至還有對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。二、反復(fù)吟誦，促成“后浪推前浪”的“情勢(shì)”反復(fù)讀這篇文章，我為作者對(duì)于鄉(xiāng)親們和故鄉(xiāng)的熱愛而唏噓。學(xué)生從剛開始帶著疑惑讀課文到結(jié)尾的滿懷贊美讀課題，從剛開始接受性的理解詩歌到結(jié)尾處真誠(chéng)的歌頌故鄉(xiāng)，體現(xiàn)的就是認(rèn)識(shí)的提升，感情的提升。首尾呼應(yīng)使得文章氣勢(shì)貫通，線索清晰，課也該就是這樣的。我也是帶著這樣的想法，努力備這堂課，也很努力想體現(xiàn)我的一些想法。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。五、小組交流。三、指導(dǎo)朗讀全文。學(xué)習(xí)第5自然段。（2）思考：作者寫了哪兩個(gè)事例？（3）指導(dǎo)回答。學(xué)習(xí)第4自然段。（1）指名學(xué)生讀第三自然段。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5自然段。四、小結(jié)。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想的？表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣？（2）在挑選合適的石頭的時(shí)候，會(huì)怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？學(xué)生交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)三、學(xué)習(xí)第二自然段。要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。重點(diǎn)指導(dǎo)。（1）每一個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。自主學(xué)習(xí)生字詞。二、學(xué)生自讀課文。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。五、小練筆課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。出示最后一段，全班齊讀，說說你是怎么理解這段話的意思的。假如
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