【正文】 出示：綽：A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美）在“人影綽綽”中的“綽”是哪一種意思呢？（姿態(tài)柔美）師：有一個成語叫“綽綽有余”，這個“綽”又是什么意思？師：“寬裕；富裕”，有余了，這才叫綽綽有余。小溪的流水常年不斷。）調(diào)有序（x249。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢？我們一起來了解一下。把課文中你認為美的句段找出來。四、“草根詩人”，他的作品來自生活，處處洋溢著生活的氣息，他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，感受美，這是我們要向他學習的。“漲”和“間”是多音字。（1）學生自由讀課文。這是理想效果之一。這樣，學生能在情境中用自己的眼看美景，用自己的心感“人”心。這是理想效果之五。不過，這是他山之石，我是信手拈來，從她的課堂實錄看，效果是相當好的。一、首呼尾應，促成渾然一體的“課勢”一篇文章要求結(jié)構(gòu)完整，一堂課也該如此。學習第3自然段。小組合作學習。一行人走在搭石上，動作是多么協(xié)調(diào)有序！。板書設(shè)計：2搭石什么是搭石？誰搭？如何搭？人們怎樣過搭石？第二課時一、檢查反饋，復習鞏固。、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。四、質(zhì)疑結(jié)課師：搭石僅僅是構(gòu)成了這樣一道風景嗎？你還看到了怎樣風景呢？它又體現(xiàn)了一種什么美？不，請大家看書本課后習考題二中。師：前面的——生（組1）：抬起腳來師：后面的——生（組2）：緊跟上去。師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會到了什么？（不方便，麻煩）回到原句再讀讀。（板書。請看屏幕?。ɑ脽羝┠抢镉星宄阂姷卒鞯男∠?，有綠意蔥蘢的樹林，有連綿起伏的山巒。（點擊幻燈片3出現(xiàn)第一自然段的前一部分，再點生字變色）這里有五個字請大家仔細觀察，然后，說一說你覺得寫的時候哪個字的哪個地方要提醒大家的？）師示范書寫“暴”。）(2)理解“協(xié)調(diào)有序”，感受動作美師：“協(xié)調(diào)有序”是一種怎樣的動作呀？這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中。師：還有想讀的，全班一齊讀。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。找出不理解的詞語，其他同學幫助解疑。第三自然段————行人走搭石。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。三、指導朗讀全文。但怎樣實現(xiàn)呢？這是個技術(shù)難題。５、根據(jù)板書，感悟許多“理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學生中來，到學生中去，實現(xiàn)從學生的實際出發(fā)，使設(shè)計能很大程度上保證尊重和保護學生的個性體驗。我想，我是不是也可以這么做，于是便有了“主旋律”——“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。五、小組交流。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想的？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭的時候，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。教學時數(shù)：二課時。（溪邊讓路，背老人過溪）村里人把什么看做是理所當然的事？你從中有什么感受？三、揭示中心，提升情感。進行匯報。生字：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏問題：什么是搭石？默讀課文，找一找課