【正文】 在執(zhí)行工作中一定要走群眾路線，以江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，要始終把廣大人民群眾的根本利益放在首位，徹底解決“執(zhí)行難”問(wèn)題，促使法院執(zhí)行工作逐步進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道，促進(jìn)改革、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)營(yíng)必然存在風(fēng)險(xiǎn)，這種風(fēng)險(xiǎn)一旦引起糾紛就成為案件，一部分通過(guò)法院審判和執(zhí)行，權(quán)益能夠得到維護(hù)實(shí)現(xiàn)，另一部分法院雖然確認(rèn)了權(quán)利，但仍不能實(shí)現(xiàn)，這樣的結(jié)果迫使經(jīng)營(yíng)者必須及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，不斷提高自己的經(jīng)營(yíng)素質(zhì)和管理水平，盡量減少風(fēng)險(xiǎn)，減少糾紛，從而減少損失。案件的執(zhí)行，關(guān)鍵在于被執(zhí)行人有沒(méi)有履行能力。在執(zhí)行中，要有不為權(quán)勢(shì)所屈的信念，堅(jiān)持法律宣傳、說(shuō)服教育，依靠上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的支持，要敢于和善于運(yùn)用法律武器，要依法用好用足法律賦予的執(zhí)行措施和執(zhí)行手段，嚴(yán)格依法辦事，維護(hù)司法公正。積極主動(dòng)地爭(zhēng)取黨委的領(lǐng)導(dǎo)、支持和人大的監(jiān)督、幫助，使黨委、人大及時(shí)了解法院執(zhí)行工作的情況，幫助解決執(zhí)行工作中遇到的各種困難，認(rèn)真貫徹中央11號(hào)文件精神，堅(jiān)決抵制和消除地方和部門保護(hù)主義，擴(kuò)大執(zhí)行工作的社會(huì)效果。法律意識(shí)的加強(qiáng)、守法水平的提高，必然對(duì)全社會(huì)的法制建設(shè)起到積極的推動(dòng)作用。一、執(zhí)行工作不是單靠法院自身的力量就可以解決的，這是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，我們要爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持?！皥?zhí)行難”問(wèn)題能否解決，不僅直接關(guān)系到保護(hù)當(dāng)事人的合法利益，更直接關(guān)系到人民法院全面履行憲法賦予的審判職能和貫徹落實(shí)黨的依法治國(guó)的基本方略，關(guān)系到國(guó)家尊嚴(yán)和法制的統(tǒng)一。導(dǎo)致有些債權(quán)人認(rèn)為到法院打官司不如“黑道 ”來(lái)得快，從而使法律削弱了保障經(jīng)濟(jì)活動(dòng)正常運(yùn)行的功能。在執(zhí)行過(guò)程中，有些被執(zhí)行人采取賴帳、拖帳、躲債、逃債的方式，使申請(qǐng)人的權(quán)利不能及時(shí)兌現(xiàn)?，F(xiàn)象之四：被執(zhí)行人難找，為一件案子往往找被執(zhí)行人要跑上幾十趟，有的即是找到了人也沒(méi)有財(cái)產(chǎn)可供執(zhí)行。這就使法院在執(zhí)行中左右為難，從而使大量的“涉府”案件難以執(zhí)行。這些政府部門還債意識(shí)差，拒不履行義務(wù)，學(xué)法、守法意識(shí)淡薄，對(duì)法院的執(zhí)行采取拖、躲、頂、纏的方法，有的還以政府是行政機(jī)關(guān)無(wú)錢還債為由，拖延執(zhí)行；有的政府機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人長(zhǎng)期不與執(zhí)行人員見(jiàn)面，只派無(wú)職無(wú)權(quán)的人與執(zhí)行人員周旋；有的直接抗拒法院的執(zhí)行，傳票拒絕收、談話拒簽字。就是人們常講的“空房子、空桌子、空戳子（公章）、空帳戶、空架子”的“五空企業(yè)”。這些企業(yè)大部分歇業(yè)，或已破產(chǎn)，或無(wú)資金周轉(zhuǎn)，根本無(wú)力再恢復(fù)生產(chǎn)?，F(xiàn)象之一：以前在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一些政府部門以提～部職工生活福利為名，盲目發(fā)展企業(yè)開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目，在沒(méi)有資金、沒(méi)有經(jīng)營(yíng)管理人才的情況下，大肆辦公司和經(jīng)濟(jì)實(shí)體，結(jié)果有的企業(yè)建成就停產(chǎn)；有的企業(yè)有產(chǎn)品無(wú)市場(chǎng)；有的企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量低劣；有的企業(yè)產(chǎn)品缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。這些因素主要有：一是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，當(dāng)事人經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，從而導(dǎo)致許多資金有投入而無(wú)產(chǎn)出；二是政府部門的行政干預(yù)，盲目發(fā)展企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，舉債建企業(yè)辦廠子，經(jīng)營(yíng)自主權(quán)不到位，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中超過(guò)其責(zé)任能力時(shí)不愿承擔(dān)責(zé)任；三是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，當(dāng)事人的誠(chéng)實(shí)信用理念不強(qiáng)，法律意識(shí)談漠，欠債不還，能逃則逃；四是一些地區(qū)的政府和部門大局意識(shí)差，地方保護(hù)主義思想嚴(yán)重，從局部利益出發(fā)，干擾法院的執(zhí)行工作；五是有些執(zhí)行人員的執(zhí)法水平不高，執(zhí)行方法和作風(fēng)簡(jiǎn)單粗暴，使社會(huì)各界對(duì)法院的執(zhí)行工作不理解或不支持。頑癥在哪里，筆者以辦案的親身體會(huì)談?wù)勛约旱目捶?。黨中央對(duì)此也十分關(guān)注，曾以文件轉(zhuǎn)發(fā)地方各級(jí)黨委，并引起地方各級(jí)黨委的重視。第五篇：執(zhí)行難究竟難在何處執(zhí)行工作是法院工作的重要組成部分，執(zhí)行工作又是法院工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多年來(lái)困擾著法院工作的就是“執(zhí)行難”問(wèn)題。也許我的一些觀點(diǎn)有些偏激、一些言詞過(guò)于尖銳，但我的用心絕非有意貶損我們?cè)井?dāng)之不易的語(yǔ)文教師，提出是為了引起注意。究其原因，還是因?yàn)榻處熖缘?，幾乎每次作文講評(píng)都是教師在自彈自唱、自講自評(píng)，就連學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的朗讀也由教師包辦代替了。作文講評(píng)，應(yīng)該是最精彩、最能觸動(dòng)學(xué)生也最受學(xué)生歡迎的。我曾經(jīng)跟語(yǔ)文教師說(shuō)過(guò)這樣的話：假如你這次作文訓(xùn)練的是如何寫人，學(xué)生只要把人物的特征寫出來(lái)了，哪怕還有錯(cuò)別字、錯(cuò)病句，你也不妨給他滿分。四、求全責(zé)備。很多教師在評(píng)判學(xué)生作文時(shí)都寫得太簡(jiǎn)單、太籠統(tǒng)、太抽象，如“不具體”、“不生動(dòng)”、“不真實(shí)”、“不恰當(dāng)”、“跑題了”、“太平淡”等等，至于怎樣才具體、怎樣才生動(dòng)、怎么才不跑題，學(xué)生不得而知。教師的批改如同皇上的圣旨，無(wú)論褒貶，一旦下來(lái)，學(xué)生只能“謝主龍恩”。可調(diào)查結(jié)果顯示，60%以上的學(xué)生不喜歡這種獨(dú)斷專權(quán)式的批改。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)極大的反差呢？我們不妨回放一下作文批改的實(shí)況：一、大權(quán)獨(dú)攬?？梢钥隙ǖ恼f(shuō)，這樣的作文指導(dǎo)是失敗的。作文指導(dǎo)的目的是什么？開(kāi)拓寫作思路、激發(fā)寫作欲望、提出寫作要求。三、教學(xué)方法獨(dú)斷可以肯定地說(shuō)，每一位語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的寫作水平都付出了艱辛的勞動(dòng)，可收效呢？不說(shuō)，教師們自然也心知肚明。體育課，一是有循序漸進(jìn)的訓(xùn)練體系，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)階段都有與學(xué)生能力水平相適應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容；二是每項(xiàng)訓(xùn)練都有可檢測(cè)的目標(biāo)，訓(xùn)練效果如何，教師、學(xué)生都很清楚，某一項(xiàng)不達(dá)標(biāo)可以及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練。我感覺(jué)，初中作文教學(xué)好像是在打“迷蹤拳”，打來(lái)打去，結(jié)果，教師、學(xué)生都一同進(jìn)入“迷宮”。而且，每一項(xiàng)都提出了諸多的要求，若干的示例，本指望學(xué)生能學(xué)得會(huì)、用得上，結(jié)果卻是事與愿違，真是“你不說(shuō)我倒還清楚，你越說(shuō)我越糊涂。教師跟著本不科學(xué)的教材訓(xùn)練體系，要求學(xué)生一會(huì)寫人、一會(huì)寫事、一會(huì)寫景；寫人的方法還沒(méi)掌握，又轉(zhuǎn)到了寫景；記敘文還沒(méi)寫好，又轉(zhuǎn)到了議論文?！睂懽饕膊焕?。語(yǔ)文教師人為地拔高了初中作文教學(xué)的目標(biāo)要求，這不僅使教師、學(xué)生幾乎永遠(yuǎn)享受不到作文成功的喜悅，也使教師在實(shí)際的作文教學(xué)中茫然而不知所措。試想，這樣的要求，初中生能做到嗎？別說(shuō)初中生，就是我們教師自己，能做到的又有幾人？明知學(xué)生無(wú)法做到，我們干嘛還給學(xué)生定那么多、那么高的目標(biāo)呢？難怪學(xué)生越寫越不會(huì)寫作文，越寫越怕寫作文。也不知為什么，“文從字順”這個(gè)原本并不算太高的作文教學(xué)目標(biāo)，到了語(yǔ)文教師那里卻演變成了種種近于苛刻的要求，分解出一個(gè)個(gè)難以企及的目標(biāo)。初中作文教學(xué)的基本目標(biāo)究竟是什么？其實(shí)很簡(jiǎn)單，四個(gè)字：“文從字順”。語(yǔ)文教師不喜歡寫作，也不擅長(zhǎng)寫作，這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教師的悲哀！想想其它學(xué)科的教師，音樂(lè)教師不會(huì)唱歌？美術(shù)教師不會(huì)畫畫？體育教師不會(huì)打球？這可能嗎？語(yǔ)文教師自身不擅長(zhǎng)寫作，卻煞有介事地在教學(xué)生如何寫作，這種紙上談兵、岸上學(xué)游、自欺欺人的作文教學(xué)，不顯得有點(diǎn)滑稽嗎？說(shuō)得輕松些是滑稽，說(shuō)得嚴(yán)重些，簡(jiǎn)直就是誤人子弟。令人遺憾的是，對(duì)自己的寫作水平頗有自信、認(rèn)為自己的寫作水平較好的教師僅有10%。由此我們不禁要問(wèn)：教師本身不喜歡寫作，又怎么能教出喜歡寫作的學(xué)生？教師不擅長(zhǎng)寫作能者方可為師，這是大家熟知的道理。學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，教師對(duì)寫作的喜好又如何呢？教師問(wèn)卷調(diào)查所顯示的結(jié)果令人啼笑皆非，它與學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果有著驚人的相似：真正喜歡寫作的教師不過(guò)四分之一，75%以上的教師不喜歡寫作或?qū)懽髋d趣一般。平時(shí)作文大都是稀里糊涂、無(wú)可奈何地去寫，心里既沒(méi)有什么優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，也不期望能夠得到教師的好評(píng)。學(xué)生喜不喜歡寫作，絕不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“好”與“不好”的興趣問(wèn)題，首先源自學(xué)生對(duì)作文的“知”與“不知”。于是教師怨聲迭起：學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣，你叫我們?cè)趺唇?？“知之者不如好之者，好之者不如?lè)之者。有的在感慨：語(yǔ)文難教，尤其難在作文！有的在抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生，寫作水平越來(lái)越差！有的在惶恐：作文教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了死胡同！有的在吶喊：誰(shuí)來(lái)救救語(yǔ)文教師！??作文教學(xué)的問(wèn)題到底出在哪里？問(wèn)題主要出在我們教師自己！換言之，我們的情感態(tài)度、寫作水平、教