【正文】 化是一個漫長的過程，要在垃圾分類處理實現(xiàn)系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)化，要有一個完整的制度并且需要工藝技術(shù)的支持，除了對可回收垃圾的再利用，還可以學(xué)習(xí)先進(jìn)國家的“誰產(chǎn)生，誰負(fù)責(zé)“，不但能夠創(chuàng)造大量的經(jīng)濟(jì)效益，還可以減少垃圾的產(chǎn)生，甚至還可以細(xì)分，比如，同樣產(chǎn)生的垃圾，已經(jīng)進(jìn)行了垃圾分類和未進(jìn)行垃圾分類的費用不一樣等等，這方面有著巨大的前景。推廣如食物垃圾處理器、智能垃圾桶等先進(jìn)快捷的垃圾處理裝置。：食物垃圾處理器(Food Waste Disposers)是安裝于家庭廚房洗菜盆的排水口處的一種小型電器，它提供一種全新的方法處理現(xiàn)代家庭中的食品廢物,食物垃圾處理器安裝于廚房水盆下,并與排水管相連,通過改變食物垃圾處的形態(tài)來進(jìn)行及時的食物垃圾垃圾無害化處理,能夠?qū)⑹澄锢鬯槌蓾{狀液體直接從下水管道排出,可輕松實現(xiàn)即時,方便,快捷的廚房清潔,避免食物垃圾因儲存而滋生病菌,蚊蟲和異味,從而有效優(yōu)化家居環(huán)境,、紅外傳感探測裝置、機(jī)械傳動部分組成，是集機(jī)光電于一體的高科技新產(chǎn)品，當(dāng)人的手或物體接近投料口(應(yīng)感窗)約25cm35cm時，垃圾桶蓋會自動開啟，待垃圾投入34秒后桶蓋又會自動關(guān)閉，人、物不需接觸垃圾桶，徹底的解決了傳統(tǒng)垃圾桶對使用者存在的衛(wèi)生感染的隱患，能有效杜絕各種傳染性疾病通過垃圾進(jìn)行傳播和防止桶內(nèi)垃圾氣味溢出。這些裝置的推廣，會讓垃圾分類成為更為簡單而便捷的過程。垃圾分類是垃圾綜合治理的第一步，也是國內(nèi)很多地方垃圾治理難的癥結(jié)所在。垃圾分類不僅能提高資源回收率，還能有效減少污染，因而非常值得推廣。而只有讓分類觀念深入人心，分類知識廣泛普及，分類設(shè)施足夠便捷才能做好垃圾分類，從而使垃圾分類步入正軌。積極借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，認(rèn)真反思當(dāng)下我們的不足，我們應(yīng)該有信心做好垃圾分類，真正變廢為寶。第四篇：作文教學(xué)難在何處作文課難在何處 通鋼二中莊銀霞作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，聽說讀寫四種能力中，寫出可以說是最讓教師和學(xué)生頭疼的事了。為什么當(dāng)我們的生活日益豐富是，我們孩子的作文卻是越來越難了呢？日常的教學(xué)活動中，作為的開展為何面臨無米下鍋的尷尬？一直以來，我們都在為作文教學(xué)的高耗低效而苦惱。有的在感慨：語文難教，尤其難在作文！有的在抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生，寫作水平越來越差！有的在惶恐：作文教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了死胡同！有的在吶喊：誰來救救語文教師！??作文教學(xué)的問題到底出在哪里？問題主要出在我們教師自己！換言之，我們的情感態(tài)度、寫作水平、教學(xué)方法決定著作文教學(xué)質(zhì)量的高低。教師不喜歡寫作大部分學(xué)生對作文沒有興趣，這是千真萬確的事實，也是最令教師頭疼的事情。于是教師怨聲迭起：學(xué)生對作文沒有興趣，你叫我們怎么教？“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝⒑?、樂，是學(xué)習(xí)中的三個漸變過程。學(xué)生喜不喜歡寫作，絕不只是一個簡單的“好”與“不好”的興趣問題，首先源自學(xué)生對作文的“知”與“不知”。照理，經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該對作文的行文技巧有所了解，可調(diào)查結(jié)果顯示，70%以上的初中生對作文技巧一竅不通。平時作文大都是稀里糊涂、無可奈何地去寫，心里既沒有什么優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，也不期望能夠得到教師的好評。學(xué)生在如此的心境中作文，其效果可想而知。學(xué)生對作文沒有興趣，教師對寫作的喜好又如何呢？教師問卷調(diào)查所顯示的結(jié)果令人啼笑皆非，它與學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果有著驚人的相似：真正喜歡寫作的教師不過四分之一，75%以上的教師不喜歡寫作或?qū)懽髋d趣一般。這絕不是一種偶然的巧合，這是一種必然的因果。由此我們不禁要問：教師本身不喜歡寫作，又怎么能教出喜歡寫作的學(xué)生？教師不擅長寫作能者方可為師，這是大家熟知的道理。即便教師對寫作沒有特別的興趣，但若勤于此道，擅長寫作，依然可以引領(lǐng)學(xué)生藝海拾貝。令人遺憾的是，對自己的寫作水平頗有自信、認(rèn)為自己的寫作水平較好的教師僅有10%。事實也正是如此，絕大部分教師并不擅長寫作，能自覺練筆且小有成就的教師可謂少之又少。語文教師不喜歡寫作，也不擅長寫作，這不能不說是語文教師的悲哀！想想其它學(xué)科的教師，音樂教師不會唱歌？美術(shù)教師不會畫畫？體育教師不會打球？這可能嗎？語文教師自身不擅長寫作，卻煞有介事地在教學(xué)生如何寫作，這種紙上談兵、岸上學(xué)游、自欺欺人的作文教學(xué)，不顯得有點滑稽嗎？說得輕松些是滑稽，說得嚴(yán)重些，簡直就是誤人子弟。對此我們不能不感慨：以己之昏昏，又豈能讓人昭昭？強(qiáng)不知以為知，這是作文教學(xué)最大的敗筆！教師不會教寫作一、教學(xué)目標(biāo)過高如果要問教師，初中作文教學(xué)的基本目標(biāo)是什么？一千個教師會有一千個不同的答案，至于這些答案是否正確，很多教師并不清楚。初中作文教學(xué)的基本目標(biāo)究竟是什么？其實很簡單，四個字：“文從字順”?！拔膹淖猪槨?，其意思包含兩個方面：一是用詞恰當(dāng)、妥帖，作者心里想的是這樣一個東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語恰好能表達(dá)這樣一個東西、這樣一種情境，讀者讀后的感受與作者期望表達(dá)的意念完全一致；二是句與句之間通順暢達(dá)，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達(dá)出來，沒有任何含混、錯亂和別扭之處。也不知為什么，“文從字順”這個原本并不算太高的作文教學(xué)目標(biāo)，到了語文教師那里卻演變成了種種近于苛刻的要求，分解出一個個難以企及的目標(biāo)。什么選材新穎、立意深遠(yuǎn)、結(jié)構(gòu)精巧，什么開頭引人入勝、結(jié)尾余音繞梁，什么描寫形象生動、刻畫細(xì)膩傳神，什么以情寫景、以景寫情、情景交融，諸如此類，不一而足。試想，這樣的要求，初中生能做到嗎？別說初中生，就是我們教師自己，能做到的又有幾人？明知學(xué)生無法做到，我們干嘛還給學(xué)生定那么多、那么高的目標(biāo)呢？難怪學(xué)生越寫越不會寫作文，越寫越怕寫作文。也許有的教師會不以為然，說：你真是站著說話不嫌腰疼，中考競爭那么激烈，單要求學(xué)生做到“文從字順”就行了？不錯，中考競爭是很激烈，中考作文會同時考慮到學(xué)生作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言，可只要我們認(rèn)真分析中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)就不難發(fā)現(xiàn)，其實中考作文的最高要求也不過“內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)合理、語言流暢、書寫工整”，能真正做到“文從字順”，已經(jīng)屬于上乘文章了。語文教師人為地拔高了初中作文教學(xué)的目標(biāo)要求，這不僅使教師、學(xué)生幾乎永遠(yuǎn)享受不到作文成功的喜悅，也使教師在實際的作文教學(xué)中茫然而不知所措。二、教學(xué)內(nèi)容雜亂 “學(xué)習(xí)之法，在于循序漸進(jìn)?！睂懽饕膊焕狻？晌覀兊淖魑慕虒W(xué)情形是怎樣的呢？用“東一榔頭西一鎬子”來形容恐怕并不為過。教師跟著本不科學(xué)的教材訓(xùn)練體系，要求學(xué)生一會寫人、一會寫事、一會寫景；寫人的方法還沒掌握，又轉(zhuǎn)到了寫景；記敘文還沒寫好，又轉(zhuǎn)到了議論文。一篇文章從審題到擬題，從開頭到結(jié)尾，從過渡到照應(yīng)，從題記到后記；從記敘、議論到描寫、抒情；從選材立意到謀篇布局，從情節(jié)形象到遣詞造句??方方面面，點點滴滴。而且，每一項都提出了諸多的要求，若干的示例，本指望學(xué)生能學(xué)得會、用得上，結(jié)果卻是事與愿違，真是“你不說我倒還清楚，你越說我越糊涂?！弊魑慕虒W(xué)之所以如此錯亂，既源于教材編排的雜亂無序，也源于教師心中沒底。我感覺，初中作文教學(xué)好像是在打“迷蹤拳”，打來打去，結(jié)果，教師、學(xué)生都一同進(jìn)入“迷宮”。語文教師得向體育教師學(xué)習(xí)。體育課，一是有循序漸進(jìn)的訓(xùn)練體系，每個學(xué)期、每個階段都有與學(xué)生能力水平相適應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容；二是每項訓(xùn)練都有可檢測的目標(biāo)，訓(xùn)練效果如何，教師、學(xué)生都很清楚，某一項不達(dá)標(biāo)可以及時強(qiáng)化訓(xùn)練。這些，是目前初中作文教學(xué)，乃至整個語文教學(xué)都無法比擬的。三、教學(xué)方法獨斷可以肯定地說，每一位語文教師為了提高學(xué)生的寫作水平都付出了艱辛的勞動，可收效呢？不說，教師們自然也心知肚明。指導(dǎo)、批改、講評，是作文教學(xué)的三個重要環(huán)節(jié)。作文指導(dǎo)的目的是什么？開拓寫作思路、激發(fā)寫作欲望、提出寫作要求?？纱蟛糠纸處熢谧魑闹笇?dǎo)時