【正文】 以上這些就是我將游戲運(yùn)用在實(shí)際的英語教學(xué)中后的一些思考與總結(jié)。他們?cè)诳此送嬗螒驎r(shí)分神分心，甚至搗亂，這樣學(xué)生很容易慢慢地對(duì)課堂上的游戲不再感興趣。三、游戲要面向全體同學(xué)。，避免單調(diào)乏味，缺乏心意。在一年多的英語教學(xué)工作中，我深深體會(huì)到：即使游戲設(shè)計(jì)得簡單又實(shí)用，但班級(jí)紀(jì)律差，少數(shù)學(xué)生趁機(jī)搗亂，最后整個(gè)班級(jí)都會(huì)跟著亂掉，最后根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。能否很好的開展英語小游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，組織教學(xué)一定要抓好。它讓課堂變得更加生動(dòng)、有趣；給學(xué)生在玩中學(xué)創(chuàng)造了條件；還很好的引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)知識(shí)運(yùn)用到游戲中；使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語是有用的、有趣的。游戲是這么的受歡迎，很多老師經(jīng)常會(huì)將游戲用在教學(xué)中，讓它為教學(xué)服務(wù)。只要我們堅(jiān)持不懈地探索與努力，相信一定能更大地發(fā)揮其在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，更加提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。英語課堂游戲作為一個(gè)嶄新的教學(xué)形式確實(shí)有著重要的作用。3．鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲。我在組織游戲中常常注意做到以下幾點(diǎn)：1．做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。五、組織游戲生動(dòng)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、有序游戲是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式。如：復(fù)習(xí)字母，我采用了“戴頭飾唱歌表演”、“默寫字母接力賽”全面復(fù)習(xí)26 個(gè)字母；用“輔音字母找媽媽”復(fù)習(xí)字母歸類；復(fù)習(xí)音標(biāo)時(shí)采用“顛三倒四”反復(fù)練習(xí)拼讀；復(fù)習(xí)單詞讀音歸類時(shí)采用“收蘋果”把單詞和音標(biāo)對(duì)上號(hào)；復(fù)習(xí)句子時(shí)采用句子搭配“找朋友”等等。要訓(xùn)練學(xué)生使用某種語言結(jié)構(gòu)并加以掌握，就需要反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固，而往往復(fù)習(xí)課上不好則易成為單調(diào)重復(fù)乏味? “炒舊飯”，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。這些游戲簡單易行，容易活躍氣氛，既能使學(xué)生的大腦得到積極的休息，消除疲勞又復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。這時(shí)采用幾分鐘生動(dòng)有趣的游戲，則會(huì)讓學(xué)生大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍稍休息，讓其他區(qū)域稍微興奮，就很容易幫助學(xué)生闖過“思維低谷”。3．用游戲延長學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生闖過“思維低谷”。這樣學(xué)生就在輕松愉快的游戲中突破了難點(diǎn)。我編了一段順口溜：“動(dòng)詞放到前面去，注意大寫別忘記；老大變成老二了，大寫應(yīng)該變小寫；其他單詞沒關(guān)系，請(qǐng)你照樣寫上去；陳述句已經(jīng)變成疑問句，請(qǐng)把問號(hào)換上去。前三種游戲高度集中學(xué)生的注意力，克服普遍存在的語法錯(cuò)誤；“門當(dāng)戶對(duì)”用于加強(qiáng)訓(xùn)練主謂語搭配單復(fù)數(shù)統(tǒng)一、人稱代詞與物主代詞對(duì)稱等；“編順口溜”則用于句子結(jié)構(gòu)的變化。參與覆蓋面達(dá)100%。我把要說的內(nèi)容悄悄告訴各排第一個(gè)學(xué)生，然后由他們往后進(jìn)行傳話，由最后一個(gè)學(xué)生復(fù)述同時(shí)板書，最后老師再進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)進(jìn)行相近音的區(qū)別。（1）對(duì)一些難讀懂、易混淆的字母、音標(biāo)、單詞及句子，我采用“比比誰的反應(yīng)快”、“猜一猜”、“傳話”等辨析游戲讓學(xué)生反復(fù)操練。2．運(yùn)用游戲突破重難點(diǎn)每節(jié)課都有要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點(diǎn)，如果僅靠教師反復(fù)地教讀，再三叮嚀反而效果不一定盡如人意。這樣在復(fù)習(xí)“This is?”，“Glad to meet you．”中很自然就引出新句子“Nice to meet you．”達(dá)到了溫故知新的目的。（2）用游戲作為新舊知識(shí)的聯(lián)系紐帶。1．巧用游戲?yàn)樾抡n搭橋鋪路（1）注意課前英語氛圍的創(chuàng)設(shè)。有的學(xué)生想象了一個(gè)有關(guān)友誼的故事，畫了一幅漫畫，有的想到了恩格斯和馬克思的友誼，畫了兩幅肖像；有的想到了一句古詩“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，并且惟妙惟肖地畫了出來，以次來體現(xiàn)“friendship”的含義，這樣，學(xué)生們充分發(fā)揮了他們的想象和思考的能力，深刻地理解了單詞的意義，思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展四、巧用游戲，寓教于樂教師設(shè)計(jì)每個(gè)游戲都要有一個(gè)明確的目的，寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中。因?yàn)椤癴riendship”的概念是抽象的，沒有實(shí)物可以比擬，這樣就不能照貓畫虎了。此外，游戲給了學(xué)生想象和思考的空間，激發(fā)了他們的想象力和思考能力。游戲給了學(xué)生接近生活，輕松愉快的環(huán)境，帶給他們描述、表達(dá)、說明的欲望，在 不知不覺中訓(xùn)練了口語，這些都比學(xué)生自己讀教材重復(fù)教師的話有價(jià)值得多。更別說在課后生活中運(yùn)用了。對(duì)于初學(xué)英語的人來說，更是難上加難。三、訓(xùn)練口語，發(fā)展思維英語的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來。這一研究結(jié)果提示我們，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視 情境，愉快地教學(xué)，這又如何做到呢？游戲便為我們提供了一條捷徑。它不僅為學(xué)生提供了情境，語境，還讓學(xué)生們真正地成為“主人公”親身經(jīng)歷，這對(duì)他們的記憶又是一大幫助，如果為了記憶只是一味地重復(fù)練習(xí)，他們就只能是機(jī)械地記憶，而這種記憶是很難保持的，但如果將所學(xué)的內(nèi)容安排在他們積極從事著的活動(dòng)中去，成為活動(dòng)的直接對(duì)象，這樣，因?yàn)槭撬麄冇H自感受體驗(yàn)，直接參與了的，記憶效果受識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)的影響。那些對(duì)話是別人的，學(xué)生只是一個(gè)扮演者和朗讀者，因?yàn)闆]有心靈的感受和理解，許多人不能很好地融入其中?？梢?，英語教學(xué)游戲在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂、掌握新知識(shí)、培養(yǎng)觀察思維能力及語言交際能力等方面有著極 其重要的作用，是利教利學(xué)的一種行之有效的教學(xué)形式。如：“猜顏色”游戲，學(xué)完六種主要顏色以及句型：What colour is it？It’s red．我把八種顏色的橡皮同時(shí)拿出讓全班辨認(rèn)，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)任意抓一塊橡皮在手上問：What colour is it？請(qǐng)每組一個(gè)代表猜答It’s?這樣的游戲不僅活躍了課堂，更主要的是復(fù)現(xiàn)了句型，發(fā)揮了學(xué)生無意記憶的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”等，通過游戲大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。新編小學(xué)英語教材中每課都編排有Let’s play 的內(nèi)容，其目的就是以語言與游戲的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言交際能力。如剛開英語課時(shí)99%的學(xué)生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅(qū)使，是一種直接的興趣，但隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多及難度加深，就有50%的學(xué)生興趣逐步減弱，10%的甚至消失。我通過多年的教學(xué)實(shí)踐，尤其是這幾年的試教，對(duì)游戲輔助教學(xué)作了較深入的探索，總結(jié)出下面幾點(diǎn)體會(huì)：一、運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣1．教學(xué)游戲是幫助學(xué)生學(xué)英語的一種有效的教學(xué)形式。而英語是小學(xué)較難的一門學(xué)科，原因是英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感。總之，教師改進(jìn)授課方式，采取任務(wù)型教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)，教師更有效地教；采取任務(wù)型學(xué)習(xí)的策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的全球化趨勢。當(dāng)目標(biāo)達(dá)成后，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組成員尤其是后進(jìn)生給予肯定，鼓舞他們的信心，消除他們的畏懼心理。2．將全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組安排不同層次的學(xué)生?？梢允墙榻B一樣物品，可以是講一個(gè)小故事，也可以講一些學(xué)生熟悉的話題，如學(xué)習(xí)生活，家庭生活或社會(huì)現(xiàn)象等，可以由臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或是對(duì)他們的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)。還有些班級(jí)規(guī)模較大，教師既要兼顧教學(xué)進(jìn)度，也要讓全班五、六十個(gè)同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)有機(jī)會(huì)參與確實(shí)不易。這些困難都阻礙著任務(wù)的實(shí)施。游戲在小學(xué)英語教學(xué)中有著多方面的重要的作用。而其中，游戲的運(yùn)用尤其重要。第四篇：游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)英語教學(xué)中的作用 小學(xué)英語作為近幾年新增設(shè)的科目，在肩負(fù)英語啟蒙和為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)大基礎(chǔ)的重任的同時(shí)，又面臨著檢驗(yàn)匱乏，教學(xué)對(duì)象年齡小，注意力，接受，分辨能力相對(duì)較低等重多困難。在游戲中,教師的角度是導(dǎo)演,與一般的競賽活動(dòng)不同的是:贏家應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生,甚至是全體學(xué)生,著既可以滿足學(xué)生的好奇心,又讓他們有成就感,在游戲活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師要重視評(píng)價(jià)學(xué)生在游戲活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。八．英語游戲教學(xué)的注意事項(xiàng),它使教師和學(xué)生都從枯燥的讀和說的舊式教學(xué)中解脫出來,但是它不能成為教學(xué)的主要過程，對(duì)于教學(xué)過程來說它只是一部分,起到了輔助的作用?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：?評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康的人格發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。在這種形勢下，教師的角色不再是布置任務(wù)給學(xué)生，然后等著看學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果，教師要積極參與，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，這樣才能達(dá)到游戲的真正目的，同時(shí)教師在參與游戲的過程中也可以及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。故在開展游戲的過程中，教師要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)游戲分配，不要有被遺忘的學(xué)生，更要對(duì)那些不愛說話，性格內(nèi)向的學(xué)生給予重視，并適時(shí)鼓勵(lì)，以促進(jìn)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。規(guī)則對(duì)于游戲來說至關(guān)重要，一個(gè)游戲能否順利有效的開展下去規(guī)則是關(guān)鍵。另外，教師要在課前進(jìn)行自我演示，以檢查游戲是否合適，是否能按自己的設(shè)計(jì)開展，否則 就要進(jìn)行必要的調(diào)整。（2）知識(shí)的準(zhǔn)備：每個(gè)游戲的進(jìn)行都對(duì)兒童所學(xué)的知識(shí)和能力有一定要求，老師要有預(yù)見性的在游戲前做些簡單的小游戲。這是保證游戲成功的必要條件。所以要不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲。俗話說：?把戲不可久玩。對(duì)那些后進(jìn)生，游戲時(shí)可從適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。教師問：What’s this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)湖，一個(gè)蘋果，一張臉，一個(gè)鐘等；有的把方形猜成一本書，一幅地圖，一扇窗戶等。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如果在這活動(dòng)中，一個(gè)學(xué)生指著圖片直接問：?What’s the weather like in Shanghai??這個(gè)問題是明知故問式的，即問答雙方之間沒有信息差，是一種假交際，著活動(dòng)其實(shí)就失去了它的有效性。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息差的語境，學(xué)生之間才會(huì)產(chǎn)生交際的愿望，也才會(huì)樂意開口。如講授?When is your birthday??這單元第一課時(shí)時(shí)，有學(xué)生問教師的生日是在幾月，教師可賣個(gè)關(guān)子，到了第二課