【摘要】第四節(jié)神奇的微生物微生物細菌真菌病毒特點個體微小結構簡單體內不含葉綠素乙肝病毒流感病毒艾滋病病毒非典病毒1、動物病毒,如流感病毒、乙肝病毒。2、植物病毒,如煙草花葉病毒、蘿卜花葉病毒。3、細菌病毒,也叫噬菌體,如大腸桿菌噬菌體。一、病毒
2024-12-05 00:22
【摘要】食物腐敗變質的原因?微生物的生長繁殖本節(jié)知識目標?重點:?1、描述病毒和細菌的主要特征?2、描述真菌的主要特征?難點:?1、描述病毒、細菌和真菌的主要特征?2、描述病毒、細菌和真菌與人類生活的關系微生物細菌真菌病毒特點個體微小結構簡單一
2024-12-12 06:56
【摘要】SARS病毒(冠狀病毒)埃博拉病毒病毒:結構簡單,無細胞結構,生物體由蛋白質外殼和遺傳物質核酸構成。不同類型AIDS病毒脊髓灰質炎病毒噬菌體是寄生在細菌細胞體內的病毒乙型肝炎病毒煙草花葉病毒愛滋病病毒細菌:有細胞壁、
2024-12-12 12:33
【摘要】SARS病毒(冠狀病毒)病毒:結構簡單,無細胞結構,生物體由蛋白質外殼和遺傳物質核酸構成。不同類型AIDS病毒脊髓灰質炎病毒煙草花葉病毒愛滋病病毒細菌:有細胞壁、細胞膜、細胞質和核物質(無成形細胞核)。有些細胞還有莢膜和鞭毛。
2024-12-12 06:57
【摘要】微生物細菌真菌病毒特點個體微小結構簡單體內不含葉綠素SARS病毒(冠狀病毒)不同類型AIDS病毒愛滋病病毒脊髓灰質炎病毒煙草花葉病毒1、動物病毒,如流感病毒、乙肝病毒。2、植物病毒,如煙草花葉病毒、蘿卜花葉病毒。3、細菌病毒,也叫噬菌體,如大
2024-11-23 10:07
【摘要】問題:現(xiàn)在人們把生物分為哪幾類?問題:我們的前人把鯨魚歸為魚類,而現(xiàn)在我們把鯨魚歸為哺乳類,為什么?人為分類:按照人們主觀的標準的分類方法稱為人為分類。自然分類:按照物種在進化上的親緣關系的分類稱為自然分類。生物的分類階元:界、門、綱、目、科
2024-12-04 04:21
【摘要】第三節(jié)神奇的微生物絳縣縣直初級中學校馬麗娜微生物細菌真菌病毒特點個體微小結構簡單體內不含葉綠素一、細菌1、個體大?。簜€體比病毒略大些,用高倍顯微鏡可以看到。2、形狀分三種:球菌、桿菌和螺旋菌。細菌的結構細菌的結
2024-08-26 23:59
2024-11-28 16:36
【摘要】1、無脊椎動物的分類?2、蚯蚓的益處?3、脊椎動物的分類?腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物疏松土壤、提高土壤肥力、是生產(chǎn)優(yōu)良的蛋白質飼料或食品的原料、還能處理有機物凈化環(huán)境魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類上節(jié)回顧教學目標?
2025-01-10 06:57
【摘要】第二十四章生命起源和生物進化第一節(jié)生命起源授課班級:八年級授課時間:2021年5月地球上最初并沒有生命。那么地球上的生命是怎么樣出現(xiàn)的呢?生命究竟來自何方?生命究竟是什么?人類又是怎么樣探索生命的起源的呢?學生討論:地球上的生命是如何誕生的?你都知道哪些說法?諸多說法中哪些是不科學的?有關生命
2024-12-12 12:34
【摘要】微生物細菌真菌病毒特點個體微小結構簡單體內不含葉綠素1、動物病毒,如流感病毒、乙肝病毒。2、植物病毒,如煙草花葉病毒、蘿卜花葉病毒。3、細菌病毒,也叫噬菌體,如大腸桿菌噬菌體。一、病毒的種類:二、病毒的形態(tài)桿形球形蝌蚪形乙肝病毒
2025-05-07 08:02
【摘要】微網(wǎng)蟲化石該化石是生物進化的證據(jù)之一。生活在“20世紀最驚人的發(fā)現(xiàn)”之一。美國科羅拉多州大峽谷國家公園美國猶他州紅色峽谷不同地質年代的地層里的生物化石,真實的記錄了生物進化的歷程。馬的進化歷程說明了什么?5000萬年前的化石證明,始祖馬只有現(xiàn)代的狐貍那么大,前足4趾,后足
2024-11-22 22:19
【摘要】靈芝微生物病毒細菌真菌特點個體微小結構簡單常見的病毒流感病毒SARS病毒1.結構:無細胞結構,生物體由蛋白質外殼和遺傳物質核酸構成。病毒::桿形,多面體,蝌蚪狀等。3.營養(yǎng)方式—病毒沒有細胞結構,所以它們
2024-11-28 11:39
【摘要】微生物與人類的關系一、教學目標1)能說出微生物的基本分類特點,生活和生殖方式。2)通過自生的生活經(jīng)驗歸納出微生物對人類的益處和害處3)通過了解微生物的生活方式,有針對性的養(yǎng)成愛衛(wèi)生的習慣。二、教學重點和難點1)微生物的多樣性描述2)微生物的利用開發(fā)三、教學方法討論、講授四、教學準備
2024-11-22 17:03
【摘要】《真菌》探究學習的課例一、設計思路:回歸生活理念,采用主題形式的自主學習,利用、挖掘、開發(fā)學生的經(jīng)驗、經(jīng)歷,來探究學習學生生活中身邊的生命科學,培養(yǎng)學習情感,實現(xiàn)學習方式多樣化的體驗,滿足學習條件環(huán)境和學習水平差異的學生自主選擇學習任務,是實現(xiàn)自主建構學習和發(fā)現(xiàn)學習及創(chuàng)新學習的實踐和嘗試。二、教材分析:真菌的學習是學生認識微觀領域的