【正文】 。②傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)查及小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用情況。（2）、總結(jié)研究方案得失，匯總材料，寫出結(jié)題論文。（3）、實(shí)施初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性方案。實(shí)施階段（）：（1）、調(diào)查了解學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方面的基本情況。（2）、課題組成員重點(diǎn)研究“合作小組”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及理解實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和要素。如何通過合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)的合作技能，正確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，認(rèn)真搞好小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)，合理把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，科學(xué)做好小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，正確定位小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色，讓教師自主更新教學(xué)觀念，掌握小組合作學(xué)習(xí)的有效基本途徑與方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，盡快擺脫無效教學(xué)和低效教學(xué)的為難境地，使教師專業(yè)化水平得到有效提升，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步，教師發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何把握合作材料選擇的“度”，如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)才能使合作學(xué)習(xí)更有效更有價(jià)值，值得我們深入的研究。如何更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，解決個(gè)別學(xué)生身上存在的思維依賴性是值得我們深思的問題。（2）小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。促進(jìn)教師對(duì)課堂管理進(jìn)行變革的研究針對(duì)新課程實(shí)施中課堂教學(xué)管理中的問題，更新理念，變革管理行為，為學(xué)生合作的方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。本校教師課堂教學(xué)中學(xué)生合作方式存在問題的現(xiàn)狀研究通過觀測(cè)和調(diào)查，對(duì)本校教師在課堂教學(xué)中合作方式所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，探索改善現(xiàn)狀的方式和途徑。（4）、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。（2）、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。具體體現(xiàn)：(1)教師要有清晰的教學(xué)思路和多樣化的教學(xué)方法，充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；(2)不同層次學(xué)生積極投入，使學(xué)習(xí)成為在已有基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過程，也是個(gè)性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過程；(3)任務(wù)導(dǎo)向明確，學(xué)習(xí)成功率高，達(dá)到了預(yù)期和生成的教學(xué)目標(biāo)，能促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。它著眼于適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，并促進(jìn)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從智力因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)情感等幾方面分析學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生分層次,在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，搭配成若干組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)是一種集體教學(xué)形式下的個(gè)別化教學(xué)的策略，它容因材施教的思想于班級(jí)教學(xué)之中，在個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)間構(gòu)建一座橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，力求體現(xiàn)集體性教學(xué)與個(gè)體性教學(xué)的統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。它們所研究的是學(xué)生互動(dòng)行為，理論性很強(qiáng)。因此開展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。它的產(chǎn)生除了美國獨(dú)特的社會(huì)文化背景之外，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。因此有必要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行探討。我們一線教師還有很多疑惑和問題，特別是對(duì)課堂中生生合作學(xué)習(xí)的有效性抱有疑問。這樣的結(jié)果，只能是白白地耗費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間。它作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念，小組合作學(xué)習(xí)在我國班級(jí)教學(xué)中也已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。在我國，近幾年基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)改革的研究過程中，人們也在反思傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。茅坪場(chǎng)鎮(zhèn)中心小學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究》課題組第五篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究龍游三中何啊玲一、課題研究的意義及國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀（一）課題研究的意義當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。比武分為有效課堂教學(xué)、有效教學(xué)研究案例等環(huán)節(jié)進(jìn)行。二、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，在交流對(duì)話中研究課堂教學(xué)的有效性2014年4月份，學(xué)校組織了“有效教學(xué)網(wǎng)研”活動(dòng)，各實(shí)驗(yàn)教師熱情參與，或總結(jié)有效課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，或反思低效課堂教學(xué)的失敗教訓(xùn)，或介紹他人有效課堂教學(xué)的精彩片斷，內(nèi)容涉及到情境創(chuàng)設(shè)的有效性、探究式學(xué)習(xí)的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、課堂提問的有效性、課堂評(píng)價(jià)的有效性等等，在網(wǎng)上交流和討論中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、理解、充實(shí)、升華新的教育理念，探究新課程理念下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的新途徑策略。一、以教研組為單位，在集體備課中研究課堂教學(xué)的有效性2013年11月份，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性研究課題開題，我們實(shí)驗(yàn)教師以學(xué)校為單位分別確定了各自的任務(wù)，如情境創(chuàng)設(shè)策略研究、有效提問策略研究、活動(dòng)策略的有效性指導(dǎo)研究、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效課堂教學(xué)案例研究、課堂評(píng)價(jià)等。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性小結(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性》課題研究中期報(bào)告隨著課程改革的不斷深化，我們?cè)谛老驳乜吹?