【正文】 四、結(jié)語中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)進入內(nèi)涵建設(shè)的階段，無論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動學校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時代需求，社會需要的人才。主管部門或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两悓I(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴重問題。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長，在企業(yè)很難完成對學生進行生產(chǎn)全過程的訓練。所以，高職教育發(fā)展的學科體系不宜大而全，而要小而精，順應(yīng)地方經(jīng)濟，快速前瞻發(fā)展。不同的主導產(chǎn)業(yè)類型構(gòu)成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對其他專業(yè)人才形成排斥。對選修課程的考核實行學分制，學生除完成必修課程任務(wù)外，還應(yīng)完成規(guī)定學分的選修課程才能畢業(yè)順應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向地方經(jīng)濟發(fā)展的人才需求主導高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢和國家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高職教育的學科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。)開設(shè)選修課程，實行學分制。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學范疇，課程知識點交叉較多的三大力學課程（理論力學、材料力學和建筑力學）綜合成一門建筑力學；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟和建筑工程概預算原理合并成應(yīng)用性較強，社會需求面廣的建筑工程預算原理和電算化。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫、完善本專業(yè)教材的艱巨任務(wù)。傳統(tǒng)學科的專業(yè)課程是以學科性為設(shè)置原則設(shè)置的，教材幾十年未做大的改動，學科分支較細，課程時有交叉，教材偏難、偏深、偏細，難于適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標。再次，將實習課分散，不僅能使學生及時地將理論知識消化吸收，同時也不至于造成最后一學期“放羊”式的實習和造成實習效果不理想。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎(chǔ)課程包括旅游經(jīng)濟、會計學、財務(wù)學等，可將三者合并，取消其中重復的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟學。例如，圍繞專業(yè)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學、交際實務(wù)、公共關(guān)系學、社會學、說話藝術(shù)等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會需要和學生的學習興趣。使知識連貫，循序漸進。這樣會取得較好的效果。各學期缺乏連貫性，導致知識的重復或支解。現(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強調(diào)分階段。健全課程體系建設(shè)，創(chuàng)新課程體系)課程體系應(yīng)打破分段式，進一步注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。為實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標，應(yīng)放棄理論教學與實踐教學孰輕孰重的探討，將各自特長發(fā)揮出來，有機融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實施過程中。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學方法和內(nèi)容，全面促進受教育者素質(zhì)的提高。1996 年，原國家教委提出高職教育應(yīng)以“必需、夠用”為度設(shè)置課程體系，理論教學與實踐教學的課時比例為 1 ∶ 1。須知，任何一個教育階段的知識積壓和生產(chǎn)過剩都是等同的，都會造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費和社會資源的巨大浪費。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，就要在正確把握高職教育在整個教育體系中定位的基礎(chǔ)上，樹立科學的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標優(yōu)勢，站穩(wěn)傳播和普及科學技術(shù)的主陣地，在高新技術(shù)與社會經(jīng)濟間架起直通橋梁。職業(yè)院校的學生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢，只要肯努力，就有可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者。無論哪個層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會得到人們的認可、受到社會的重用，成敗取決于是否是一個最好的你。社會上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提高對高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認識高等教育是一個多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國整個高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個不可或缺的部分。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、德才優(yōu)勢并舉的原則。組織院校內(nèi)部教師進行培訓的同時，還要適時引進外部人才?？尚械霓k法是針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點，有計劃地利用寒、暑假進行在職培訓，這既能達到培養(yǎng)師資、滿足教學需要的目的，又能緩解日常教學師資不足的壓力。師資隊伍建設(shè)定位（1）現(xiàn)有教師在職培訓。總之，在“高等職業(yè)教育”的入口階段就要強調(diào)理論與實踐要求并重的入學條件，然后再實施理論與實踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達到理論與實踐要求并重的培養(yǎng)目標，以適應(yīng)勞動力市場上所需的理論與實踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國際教育標準分類》，教育分類將?？平逃齽潪榈谌壗逃牡谝浑A段，高職是?？平逃囊粋€分枝，培養(yǎng)方向以有針對性就業(yè)為導向。及時吸收科學技術(shù)和社會發(fā)展的新成果，改革實驗教學內(nèi)容，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學體系。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進學生就業(yè)的重要保證。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時調(diào)整培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、技能知識結(jié)構(gòu)和學習成果評估方法，以就業(yè)為導向配置教學資源。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談?wù)剛€人見解。二〇一四年六月二十日(區(qū)職教中心 金曉難)報：市教育局職成科、區(qū)教育局第五篇：高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學過程的實踐性和辦學體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。普通高中通用技術(shù)等課程是以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學習、操作學習為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是普通高中課程改革以來國家規(guī)定的普通高中學生的必修課程，對學生發(fā)展具有廣泛的遷移價值，在普通高中課程結(jié)構(gòu)中是一個全新的領(lǐng)域。本規(guī)定自發(fā)布之日起實施。對評估未達標的實訓基地，責令其限期整改，整改期為半年，仍不達標將進行問責。第二十條實訓基地建設(shè)期滿，達到建設(shè)方案要求，由項目建設(shè)學校提出評估驗收申請，各市所屬院校由所在市教育局初審并提出初評意見，省屬學校直接向省教育廳提出申請。第十八條實訓基地要立足本校，在做好實踐教學工作的同時，面向社會、企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的培訓服務(wù)，增強自我發(fā)展功能，提高社會效益和經(jīng)濟效益。要建立設(shè)備臺賬和技術(shù)檔案，做到賬、物相符，并實行信息化管理；儀器設(shè)備維修及時，設(shè)備完好率和利用率均達到90%以上。第十五條實訓基地項目院校要有完善的資金管理制度，強化資金的核算和使用管理，對獲得的中央、省專項建設(shè)資金實行專項核算，按規(guī)定用途使用，確保專款專用，接受上級部門審計和監(jiān)督。第十四條實訓基地要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，建立科學、規(guī)范的實訓教學管理制度，要制定規(guī)范的實訓教學計劃、教學大綱、實訓教學考核等教學文件。第十三條實訓基地要根據(jù)其功能與任務(wù)的要求，建立科學、有效、規(guī)范的管理制度。城市院校要積極創(chuàng)造條件建立職業(yè)技能鑒定站，農(nóng)村學校要設(shè)立職業(yè)技能鑒定點，積極參與和開展職業(yè)技能鑒定工作。第十條實訓基地要不斷適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量、職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定要求，改進培訓模式，補充內(nèi)容，開發(fā)培訓項目，提高培訓的針對性、實用性，努力提高培訓質(zhì)量。5．實訓基地要具備制定培訓計劃、開發(fā)職業(yè)技能培訓項目和培訓大綱的能力。與實訓基地相關(guān)的重點專業(yè)必須有2名及以上專業(yè)帶頭人和3名及以上專業(yè)骨干教師，具有中級及以上相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職稱或具有豐富實踐經(jīng)驗的教師應(yīng)占50%以上。工科類要求800—1000平方米，財經(jīng)與現(xiàn)代服務(wù)類要求500—800平方米，農(nóng)村學校取低值，農(nóng)業(yè)類不少于2000平方米；設(shè)施設(shè)備布局合理規(guī)范，符合相關(guān)生產(chǎn)與工藝流程，符合安全和環(huán)保要求。3．實訓基地建設(shè)要具有一定規(guī)模。2．實訓基地的設(shè)施設(shè)備要具有實用性、先進性、擴展性和安全性。要積極面向社會承擔職業(yè)技能培訓和職業(yè)技能鑒定考核任務(wù)，要積極為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展開展技術(shù)技能人才訓練和培訓，深化校企緊密合作，積極開展橫向課題研究，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。既要重視學生基本技能和本專業(yè)的核心技能的培訓，還要重視學生社會主義勞動覺悟、人格尊嚴、從業(yè)興趣和職業(yè)道德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、誠信奉獻的職業(yè)道德和誠實勞動、嚴謹細致、精益求精的工作作風。構(gòu)建工學結(jié)合、以工促學、工學相長的實訓模式，實訓環(huán)節(jié)要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，推動學生在真實的職業(yè)環(huán)境中應(yīng)用知識、技能和技術(shù)。以真實應(yīng)用為導向，按照企業(yè)實際生產(chǎn)場景、設(shè)備和工藝建設(shè)實訓基地，真實反映實際生產(chǎn)服務(wù)的業(yè)務(wù)流程，體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)革新的最新要求?？傮w目標是通過實訓基地建設(shè)，深化教育教學改革，整體提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供充足的技術(shù)技能型人才，促進職業(yè)教育更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。獲立項資格的實訓基地應(yīng)按照教育和財政部門審批的建設(shè)方案和要求加強建設(shè)。省教育廳和省財政廳按照“適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，全面開放和資源共享”的原則，聯(lián)合組織專家評審。第七條評審程序。第三章申報條件與評審程序第六條申報基本條件。第二章基本功能與主要任務(wù)第四條實訓基地的基本功能：承擔學校專業(yè)實訓教學任務(wù)和專業(yè)教師技能與技術(shù)培訓；承擔校內(nèi)外職業(yè)技能鑒定任務(wù)；開展專業(yè)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)及新技術(shù)的應(yīng)用推廣；開展面向社會的職業(yè)技能培訓、就業(yè)與再就業(yè)培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓等。第二條本規(guī)定中的實訓基地是指為提高職業(yè)教育實踐教學水平，提高職業(yè)院校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，由中央和省財政支持、職業(yè)院校單獨或與企業(yè)合作共同建設(shè)的校內(nèi)專業(yè)技能實訓基地。[3][J]，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（9）。參考文獻：[1]朱運利、[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（3）。還可以讓學生感受企業(yè)文化，接受行為引導教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，實現(xiàn)學校與企業(yè)、學生與未來崗位的“無縫對接”。高職院校實訓內(nèi)容與項目設(shè)置要及時甚至超前地分析本地區(qū)、行業(yè)、社會發(fā)展需要，分析職業(yè)群里不同專門方向或相關(guān)新職業(yè)發(fā)展動向，從而確定實訓項目及內(nèi)容。正如有學者提出校內(nèi)實訓基地建設(shè)的“職業(yè)性原則”，認為“校內(nèi)實訓基地要應(yīng)努力營造現(xiàn)代生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)、管理第一線真實的或仿真的職業(yè)環(huán)境，讓學生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位群