【正文】 。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象永遠(yuǎn)在孩子們的記憶中鮮活。最后，我用著名詩(shī)人藏克家為斯霞老師所做的一首小詩(shī)作為我今天發(fā)言的結(jié)束語(yǔ)：“ 一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。擁有熱情和樂觀古人云： “ 哀，莫大于心死 ”。其實(shí)，一個(gè)學(xué)識(shí)和魅力并存的教師，即使你對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一些，學(xué)生仍然愛你。難怪有的教師和學(xué)生相處默契，永遠(yuǎn)是校園里的一道靚麗的風(fēng)景線。教師的個(gè)性是吸引學(xué)生的重要因素之一。但如果這個(gè)老師僅僅擁有一張漂亮的臉蛋而缺乏內(nèi)涵，沒有淵博的學(xué)識(shí)做基礎(chǔ)，漂亮過不了多久就會(huì)大打折扣?！?我想，教師可以從孩子本身這本書，汲取許多失落的童年和褪色的童心，也可以從孩子的臉上解讀另一份人生成長(zhǎng)的喜悅。我想，這一定是一個(gè)富有人情味的老師，她的愛心和永不泯滅的童心自然而然地流露了出來(lái)。其次，我認(rèn)為，今天的教師，要做到三擁有，即教師要擁有愛心和童心，使愛心和童心交融；教師要擁有廣博的學(xué)識(shí)和個(gè)性魅力，使學(xué)識(shí)和個(gè)性同在；教師要擁有樂觀向上的熱情和心態(tài)，使樂觀和熱情并存。當(dāng)然，除了以上這 “ 七個(gè)學(xué)會(huì) ” 以外，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究 ……。孩子的童心、童真、童趣要好好保護(hù)，任何形式的簡(jiǎn)單、粗暴、冷漠、體罰，都是對(duì)孩子的美好而脆弱的生命的任意踐踏，因而是不道德的教育行為。蘇霍姆林斯基曾有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。但是，在周弘的 “ 賞識(shí) ” 教育下，周婷婷不僅能聽會(huì)說，還充分發(fā)揮了自己的各種潛能，享受了更多的人生幸福和成就感，最終成了一名殘疾少年大學(xué)生?！?賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)，其本質(zhì)是愛。行為科學(xué)家的實(shí)踐證明：一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮 20%~30%，如果受到充分的激勵(lì)，能力就可能發(fā)揮 80%~90%，以至更多。通過激勵(lì)，可以幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，幫助學(xué)生建立對(duì)自己潛能開發(fā)的強(qiáng)烈的自信心，從而使外力演變?yōu)閮?nèi)力。” 幾天后，一個(gè)他平時(shí)比較喜歡、學(xué)習(xí)成績(jī)也比較好的女生也打瞌睡了，這位教師看見以后，充滿憐惜之情地說： “ 大家不要驚動(dòng)她，他一定是昨天晚上看書看得太晚了，同學(xué)們可要向他學(xué)習(xí)，你看她，打瞌睡也還拿著課本呢！”我想，作為教師，如果沒有客觀的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，他的課上得再好，也難走進(jìn)學(xué)生的心。教師要用平常心去看待每一個(gè)學(xué)生，要學(xué)會(huì)像法官一樣公正。 希爾小時(shí)侯被父親稱為是 “ 希爾兄弟中最壞的一個(gè) ”，而他的繼母恰恰認(rèn)為他是這些孩子中最伶俐的一個(gè)，對(duì)他倍加關(guān)愛，在他犯錯(cuò)時(shí)寬容，拿破侖后來(lái)才有了巨大成就。愛因斯坦小時(shí)侯，把一個(gè)指南針拆壞了，卻未受到父親任何指責(zé)。在教育過程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生犯錯(cuò)誤，而教師對(duì)他們多一些寬容，定會(huì)取得懸崖提韁的良好的教育效果?！?是的，學(xué)生渴望尊重，渴望平等，渴望在和諧的氛圍中享受師愛的陽(yáng)光雨露。是的，細(xì)節(jié)的背后是尊重乃至敬重。學(xué)生雖然是孩子，但他們的人格尊嚴(yán)與成人是平等的，我們甚至應(yīng)該比尊敬成人更尊敬學(xué)生。而一句不恰當(dāng)?shù)脑捯苍S會(huì)傷害學(xué)生的自尊，打擊他的上進(jìn)心，甚至影響他一生的成長(zhǎng)。記得有一次他在我的數(shù)學(xué) 65 分的卷紙上寫下這樣一句話： ‘ 你能行，老師相信你一定能行，你最近的進(jìn)步令我驕傲！’ 這句話給了我無(wú)窮的力量。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度如何，常?？梢詻Q定學(xué)生的命運(yùn)。說句到家的話，只要學(xué)生喜歡你、信任你，他們就會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，才會(huì)在你的課堂上學(xué)得主動(dòng)并神采飛揚(yáng)，也必然會(huì)成績(jī)優(yōu)異，那家長(zhǎng)也會(huì)尊敬你、信任你，能得到家長(zhǎng)們的擁戴，那我想，無(wú)論是教師體制怎么改革，你永遠(yuǎn)都會(huì)是受歡迎的教師了！那么，又怎樣做才能讓學(xué)生信任你，喜歡你呢？我認(rèn)為，今天的教師，首先要做到“七個(gè)學(xué)會(huì)”，即學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)公正、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)呵護(hù)。那么，作為今天的教師呢，我認(rèn)為，只有轉(zhuǎn)變思想，從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻從發(fā)展的角度去思考和面對(duì)眼前所發(fā)生的一切，做個(gè)思想現(xiàn)代的教師，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。那么，這個(gè)支點(diǎn)是什么？我認(rèn)為，就應(yīng)該遵循曾經(jīng)熱銷全球的《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》一書中所倡導(dǎo)的理念：“要隨著奶酪的變化而變化，并學(xué)會(huì)享受變化。第五篇：今天，我們?cè)鯓赢?dāng)教師阿基米德說：“只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撐起整個(gè)地球。 一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象永遠(yuǎn)在孩子們的記憶中鮮活。最后，我用著名詩(shī)人藏克家為斯霞老師所做的一首小詩(shī)作為我今天發(fā)言的結(jié)束語(yǔ)：“一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。擁有熱情和樂觀古人云：“哀，莫大于心死”。其實(shí)，一個(gè)學(xué)識(shí)和魅力并存的教師，即使你對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一些，學(xué)生仍然愛你。難怪有的教師和學(xué)生相處默契，永遠(yuǎn)是校園里的一道靚麗的風(fēng)景線。教師的個(gè)性是吸引學(xué)生的重要因素之一。但如果這個(gè)老師僅僅擁有一張漂亮的臉蛋而缺乏內(nèi)涵，沒有淵博的學(xué)識(shí)做基礎(chǔ)，漂亮過不了多久就會(huì)大打折扣。”我想，教師可以從孩子本身這本書，汲取許多失落的童年和褪色的童心，也可以從孩子的臉上解讀另一份人生成長(zhǎng)的喜悅。我想，這一定是一個(gè)富有人情味的老師，她的愛心和永不泯滅的童心自然而然地流露了出來(lái)。其次，我認(rèn)為，今天的教師，要做到三擁有，即教師要擁有愛心和童心，使愛心和童心交融；教師要擁有廣博的學(xué)識(shí)和個(gè)性魅力，使學(xué)識(shí)和個(gè)性同在；教師要擁有樂觀向上的熱情和心態(tài)，使樂觀和熱情并存。尊重應(yīng)當(dāng)是相互的，如果尊重?fù)Q來(lái)的不是尊重，而是對(duì)尊重的侵犯，那誰(shuí)還會(huì)相信我們的教育呢？美國(guó)教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學(xué)生。有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)常常在我腦海里放大，并化為感動(dòng)：一位老師向?qū)W生借紅筆，學(xué)生認(rèn)真地將三色筆調(diào)至紅色處再真誠(chéng)獻(xiàn)上。學(xué)會(huì)尊重兒童從一出生，就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)以及參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利都應(yīng)該受到尊重和保護(hù)。”可見老師的一聲鼓勵(lì)可以點(diǎn)燃學(xué)生自信的火把，照亮他的成長(zhǎng)之路?！钡拇_，教師的態(tài)度與學(xué)生的人格需要密切相關(guān)：教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)越多，學(xué)生的成就需要就越強(qiáng)烈，越自信；反之，教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)越少，學(xué)生就越自卑我曾在一個(gè)高考狀元高中生活的回憶錄中讀到這樣一段話：“到高二上學(xué)期我還是學(xué)習(xí)成績(jī)平平的學(xué)生，可下學(xué)期林老師的到來(lái)改變了我的命運(yùn)。學(xué)會(huì)鼓勵(lì)中國(guó)青少年研究中心少兒教育研究專家孫云曉在一次報(bào)告中指出：“在學(xué)校教育環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生尤其是小學(xué)生來(lái)說，教師的權(quán)威性是獨(dú)一無(wú)二的。那么，對(duì)于現(xiàn)在的教師們來(lái)說，怎樣做才能自然而然地溶于這場(chǎng)變革中去，以不變應(yīng)萬(wàn)變，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地呢？最簡(jiǎn)單的方法是：讓學(xué)生喜歡你、信任你，走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生平等對(duì)話并保持“零距離”，正所謂：親其師，才能行其道。”今天的社會(huì)是變化的世界，網(wǎng)絡(luò)改變了許多游戲規(guī)則，誰(shuí)改變了規(guī)則，誰(shuí)將統(tǒng)領(lǐng)時(shí)代?！蔽蚁耄瑢?duì)于我們?cè)谧母魑焕蠋焸儊?lái)說，最想做的，也必須做的就是在教育改革和課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天，為自己選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧⒆泓c(diǎn)，找到一個(gè)新的支點(diǎn)，以撐起我們心中的藍(lán)天。很高興能看到這樣好的書，爭(zhēng)取在暑假中再細(xì)讀這本書，好好反思自己平時(shí)的教育教學(xué)過程，以提升自己的教育教學(xué)水平。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對(duì)待，教師的愛就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人愛的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛”不僅會(huì)把人累死，更把教師的職責(zé)范圍擴(kuò)大。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問我：“你會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：愛每一個(gè)孩子是教師的職責(zé)。在工作中，對(duì)待問題要多問“為什么”，學(xué)會(huì)理性的思考進(jìn)行分析。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。最后希望我能成為教師隊(duì)伍中成功的一份子，也希望大家都能在教育過程中合理得體地做好一個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)于不同性格的孩子，作為教師不可避免的會(huì)有私人的情感選擇傾向，但站在教師的立場(chǎng)上，就必須用教師的職業(yè)的愛去對(duì)待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師都能一視同仁的對(duì)待，教師的愛就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。在這些語(yǔ)詞，讓我感受到了清新與自然，誠(chéng)懇與真實(shí)，科學(xué)的思維方式下“愛”的理解。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。今天，我們應(yīng)該怎么當(dāng)教師？書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。老師對(duì)后進(jìn)生更要傾注真誠(chéng)的愛心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。”等等??這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我都是非常寶貴和有指導(dǎo)意義的。蘇霍姆林斯基還有很多經(jīng)驗(yàn)，如“你如果想教頭腦遲鈍的學(xué)生學(xué)會(huì)思考，就要把他們帶到思維的源泉那里去，讓他們觀察一系列現(xiàn)象，從而了解其因果關(guān)系。在蘇霍姆林斯基眼里，德育教育絕對(duì)不是空洞的說教和口號(hào)式的響亮文字，而是生活中的細(xì)節(jié)，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話語(yǔ)，一雙援助的手??高中的學(xué)生很多的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，具有了一定的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)態(tài)度，但是還有可改變和塑造的時(shí)候。我該努力去學(xué)點(diǎn)好東西了，學(xué)會(huì)看書。書中蘇霍姆林斯基說到：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而應(yīng)當(dāng)是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。反思自己的課堂，雖然做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，語(yǔ)言貧乏，往往會(huì)被學(xué)生的突發(fā)狀況而搞得手忙腳亂，有時(shí)不能處理就把學(xué)生的狀況放在一邊、置之不理，結(jié)果我教得費(fèi)力學(xué)生聽的吃力。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”就像書中那位成功的歷史教師說的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書中來(lái)。真正靜下來(lái)充實(shí)自己的文化、專業(yè)素養(yǎng)的時(shí)間真是少之又少，真的很是遺憾?？赐辍督裉煸鯓赢?dāng)教師》這一本書后，我真的觸動(dòng)很大。干人有益，牛馬也做”?！短招兄逃分幸渤浞煮w現(xiàn)出“愛滿天下”的教育真諦?？催@本書的時(shí)候，我不禁驚嘆我們教師的偉大和智慧，原來(lái)老師可以當(dāng)?shù)倪@么精彩，原來(lái)老師可以當(dāng)?shù)娜绱说闹腔?，原?lái)老師是該這樣當(dāng)?shù)摹?4年來(lái)對(duì)于自己的工作，有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有了更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)也有了更多的疑問。真 誠(chéng) 交 往 笑 呵 呵，領(lǐng) 導(dǎo) 同 事 情 親 和，競(jìng) 爭(zhēng) 雖 激 合 作 在，和 諧 集 體 我 灑 脫?？?愛 學(xué)習(xí)心 耕 作，事 業(yè) 追 求 本 執(zhí) 著，授 課 雖 累 力 不 竭，杏 壇 春 秋 我 揮 墨。如果我是收到這封mail的人，我會(huì)放棄把它獨(dú)自珍藏，我選擇轉(zhuǎn)寄mail給大家，你要問我為什么，請(qǐng)看看那些我的好友，對(duì)生命的方向正有一番新的篤定和自信時(shí)； 那，就是我的答案!附4：《教師健康歌》教 師 勞 動(dòng) 辛 勤 多，酸 甜 苦 辣 不 用 說，講 臺(tái) 雖 小 襟 懷 大，文 化 天 下 我 唱 歌。你要問我為什么，請(qǐng)看看那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦的兒童正在快樂地玩耍，那，就是我的答案。你要問我為什么，請(qǐng)看看那一座座的高樓大廈，那，就是我的答案。你要問我為什么，請(qǐng)看看那位康復(fù)病人的笑臉，那，就是我的答案。你要問我為什么，請(qǐng)聽聽農(nóng)民伯伯喜悅的笑聲，那，就是我的答案。你要問我為什么，請(qǐng)看看那些郁郁蔥蔥的生命，那，就是我的答案。對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人心存感恩。享受親近大自然、閱讀一本好書，聆聽一首好歌帶來(lái)的簡(jiǎn)單快樂。合理營(yíng)養(yǎng)，規(guī)律作息，享有娛樂，適度運(yùn)動(dòng)。每上一節(jié)好課，每取得一點(diǎn)進(jìn)步都給自己肯定，為自己加油。為家人保留一些時(shí)間，享受和家人共處的快樂。探索科學(xué)的教育方法，善于借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)。及時(shí)鼓勵(lì)贊美學(xué)生，積極關(guān)注與促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。以朋友般的態(tài)度平等耐心地對(duì)待學(xué)生。堅(jiān)持追求優(yōu)秀的習(xí)慣，以自身來(lái)感染帶動(dòng)學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)好的事情和事情好的方面，對(duì)自己微笑，對(duì)他人微笑。機(jī)會(huì)和運(yùn)氣在自己手中，你怎樣選擇？附1：仙源學(xué)校教師的十二項(xiàng)修煉修煉自己的語(yǔ)言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它炯亮傳神；修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的情態(tài)，讓它神采飛揚(yáng)；修煉自己的學(xué)識(shí)，讓它有如泉涌；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個(gè)性，讓它鮮明豁達(dá)；修煉自己的氣質(zhì)，讓它高雅脫俗；修煉自己的心靈，讓它平和美麗； 修煉自己的人格，讓它崇高圣潔； 修煉自己的行為，讓它專業(yè)規(guī)范； 修煉自己的人生，讓它陽(yáng)光幸福。有的人趕快撿起蘋果,馬上津津有味地吃掉，先飽飽肚子再說。這樣的人，成功的機(jī)會(huì)多，最后一定會(huì)得到高質(zhì)量的“房子”。有的人把困難當(dāng)“磨練”，把困境當(dāng)“挑戰(zhàn)”，把困苦當(dāng)“機(jī)會(huì)”，不管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己怎么樣，不管別人對(duì)自己怎么看，不管環(huán)境怎么差，堅(jiān)持自己的奮斗目標(biāo)不動(dòng)搖。這樣的結(jié)果，自己不但不會(huì)進(jìn)步，還會(huì)失去許多發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。有的人常常抱怨，社會(huì)對(duì)自己不公，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己不用，他人比自己運(yùn)氣好。他怎么也沒有想到，這棟房子是自己為自己建造的，而且是質(zhì)量最差的房子！這個(gè)故事能引起我們什么思考呢？我們每個(gè)人每天所做的每一件事，都是在為自己建造著“房子”。交房子那天，建筑商來(lái)到這位木匠跟前，鄭重宣布：“為了感謝老木匠為建房所作的貢獻(xiàn)，這新棟建的房子就作為退休禮物送給老木匠了！”說完，建筑商把這個(gè)房子的鑰匙交到了這位木匠的手中。房子開工后，這位木匠心中老想著：“我已建造了這么多房子，還要我建，建筑商對(duì)我不公平！”于是，這位木匠在建房過程中，怨聲載道，偷工減料。木匠要退休了，建筑商舍不得他走，要求這位木匠建造最后一棟房子再離開。例 ：一位木匠，他一輩子為建筑商建造了許多房子。教育工作肯定會(huì)遇到“難度大,壓力重,枯燥乏味,收入微薄,地位不高”等狀況，確實(shí)會(huì)出現(xiàn)“不喜歡”的心情。”總裁接過成績(jī)單一看,那是一份全優(yōu)的成績(jī)單!一個(gè)不喜歡自己專業(yè)的學(xué)生,竟考出了這么好的成績(jī),足以證明,這名學(xué)生是聰慧的,更是有責(zé)任的。但是,這名大學(xué)生接著說的話打動(dòng)了他。例 ：一名清華大學(xué)生物專業(yè)畢業(yè)生,到微軟公司應(yīng)聘,總裁問她:你不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的,為什么要到微軟來(lái)工作呢?“這名學(xué)生回答說:“當(dāng)年入學(xué)時(shí),我是被迫選了自己不喜歡的生物專業(yè)，現(xiàn)在畢業(yè)了，我還是不喜歡這個(gè)專業(yè)。但是,我們要明白,“不喜歡”而導(dǎo)致的“不認(rèn)真”是一種消極心態(tài), 它會(huì)使人的