【正文】 。樹立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制。完善創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系，對(duì)成績優(yōu)異的學(xué)生跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)等給予支持；為具有特殊稟賦和潛能的學(xué)生制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案，提供培養(yǎng)條件；在各級(jí)各類學(xué)校中貫穿創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法教育，鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)。完善各級(jí)各類教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，精練、更新教學(xué)內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)教育課程改革成果。三、關(guān)于教育體制改革的幾點(diǎn)建議改革人才培養(yǎng)模式。在治理結(jié)構(gòu)上，提倡政府、社會(huì)、學(xué)校共同治理，強(qiáng)調(diào)把政府管理改成政府治理，不是從上而下的管理，而是從上而下和從下而上的結(jié)合治理。(四)政府治理人才培養(yǎng)模式要變化，學(xué)校就應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的制度改革，這就涉及政府和學(xué)校的關(guān)系。要嚴(yán)格選擇和錄用教師，提高學(xué)校的教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。(三)學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系包括學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)。深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，一位70多歲的老人怎么能與高中生用同樣的考核和錄取辦法呢?所以，要建立多元選拔、靈活選擇的人才選拔制度，給學(xué)習(xí)者更多的選擇機(jī)會(huì)。二、人才培養(yǎng)模式變革的保證是教育制度創(chuàng)新(一)人才選拔在美國，學(xué)生可以直接上大學(xué)，因?yàn)槠滗浫≈贫确浅ｌ`活，入學(xué)不只局限于一種文化考試，不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。工業(yè)社會(huì)的教育戰(zhàn)略和知識(shí)社會(huì)人才培養(yǎng)模式的變革是有深刻時(shí)代背景的。其次，信息技術(shù)教育領(lǐng)域正在引起教育時(shí)空的變化和對(duì)人素質(zhì)要求的變化。工業(yè)社會(huì)的技術(shù)和組織結(jié)構(gòu)與知識(shí)社會(huì)的知識(shí)和組織結(jié)構(gòu)有很大的區(qū)別，這對(duì)人的素質(zhì)也提出了更高的要求，而這種素質(zhì)要求的變化直接影響到教育。教育對(duì)人才培養(yǎng)在國際競爭方面提出了新的要求，也就是說我國培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)國際競爭的需要，具有國際競爭力?知識(shí)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的影響是國際教育界討論非常多的問題。(三)世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與教育發(fā)展的時(shí)代性轉(zhuǎn)變：首先，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變不僅是中國也是世界關(guān)注的課題。質(zhì)量與滿足社會(huì)需求有關(guān)，例如高等教育擴(kuò)張引發(fā)了就業(yè)問題，就業(yè)問題恰恰是教育培養(yǎng)的人才能否滿足社會(huì)發(fā)展需要的問題，也就是教育質(zhì)量問題。因?yàn)橘|(zhì)量是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，是教育發(fā)展的核心，是滿足社會(huì)需求的關(guān)鍵，沒有質(zhì)量的教育很難持續(xù)發(fā)展。因此，這個(gè)階段我國教育在數(shù)量和規(guī)模上的發(fā)展是跨躍性的，隨之而來的就是結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的問題。(二)教育發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變：20世紀(jì)80年代以來，我國教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨躍。這是十六大以后，我國實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變和建設(shè)創(chuàng)新型國家與和諧社會(huì)的基礎(chǔ)，人力資源開發(fā)是這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的重要保證。要改變這種發(fā)展模式，必須通過自主創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、吸收消化再創(chuàng)新來建設(shè)創(chuàng)新型國家。因此，改變生產(chǎn)方式勢在必行。其弊端在于大量消耗能源、物質(zhì)資源，犧牲生態(tài)環(huán)境，是一種粗放型的發(fā)展模式。20世紀(jì)80年代以來，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是世界上最快的，我國是依靠國際資本和國內(nèi)基層勞動(dòng)力結(jié)合的發(fā)展模式，即引進(jìn)外資與中國的基層勞動(dòng)力相結(jié)合。這就要求我們樹立科學(xué)的發(fā)展觀，建設(shè)和諧社會(huì)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，建設(shè)創(chuàng)新型國家。從十六大以后中央的政策可以看出，我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展正經(jīng)歷一場戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。為此，教育的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略必須進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，大力發(fā)展應(yīng)用型人才、自主創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以建立具有自主技術(shù)和創(chuàng)新能力尤其是在戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性技術(shù)領(lǐng)域擁有自主創(chuàng)新能力和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的支撐體系。全面發(fā)展，不是培養(yǎng)完人，而是德智體美等方面都得到發(fā)展；人人成才，就是每個(gè)人都有成為人才的可能，需要教育重視所有學(xué)生而不是只重視尖子生的培養(yǎng)；多樣化人才觀，是指人才標(biāo)準(zhǔn)多樣化，滿足社會(huì)各方面對(duì)不同人才的需要；系統(tǒng)培養(yǎng)，是指人才應(yīng)該是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同培養(yǎng)的，應(yīng)該是各級(jí)各類教育統(tǒng)籌考慮的，教育需要尊重人才成長規(guī)律。人才培養(yǎng)體制實(shí)際上要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：一是所有的學(xué)生都能夠得到均衡的培養(yǎng)，達(dá)到成才的目標(biāo)，這樣體制上就要靈活，有不同的選擇；二是讓那些有特殊才能的，優(yōu)異的或者說是拔尖創(chuàng)新的人才有更好的通道，能夠更好、更快地成長。教育貫穿于人身心發(fā)展最重要的階段，奠定人才成長、個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。在政策上，我們對(duì)公辦與民辦學(xué)前教育要一視同仁??”鑒于我地民辦幼兒園